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给予幼儿充分的自由交谈的时间与空间
《幼儿园教育纲要》中指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，既要为幼儿创设一个丰富的可感知的物质环境，更要为幼儿营造一个宽松、愉快的精神环境，使幼儿在与环境的相互作用中得到发展”。这是实施环境育人的原则。根据这一原则，我认为，幼儿园应允许幼儿在除集中教学、进餐、入寝以外的一切时间里自由交谈，因为这有利于幼儿的发展。一、有利于良好师生关系的建立
目前，幼儿园还普遍存在着怕乱而处处禁止幼儿讲话的现象。每天除了上课回答问题、活动区活动和户外自由活动时允许幼儿讲几句相关的话外，其它时间都处于教师监督、幼儿禁言的状态中。试想在这种对立的关系中又怎么谈得上融洽、宽松的师生关系呢？相反，如果解除了这一种尴尬的局面，教师不像猫捉老鼠般时刻盯着是谁打破了“平静”，是谁“破坏”了“安宁”，而把精力转移到观察孩子表现、倾听孩子心声、参与孩子交谈中去，那不正是《规程》中所提倡的平等吗？当然我所讲的交谈不是喧哗，这其中需要渗透教师对幼儿的许多道德品质、知识技能和良好习惯的培养与养成。如：小声谈话，不要去影响他人，噪音有害健康等等。总之，孩子每天来到幼儿园面对的是理解与关心，感受的是宽松与和谐，又能畅所欲言，怎么能不喜欢上幼儿园？怎么能不喜欢幼儿园老师呢？
二、有利于幼儿身心的健康发展
自由交谈的对象是幼儿自己选择的，内容是幼儿感兴趣的，所以言谈中的情绪一般都是愉快的，精神是饱满的，态度是主动和积极的。这种愉悦的态度会不断地刺激大脑皮层，使大脑处于兴奋状态，产生良性的荷尔蒙，还会使心跳加快，加速新陈代谢，促进了幼儿生长发育。幼儿通过交谈可以与同伴分享快乐，分担忧愁，开阔胸襟。在这当中教师还可以从中获得幼儿，心理发展、兴趣爱好、道德水准等等一系列的信息，从而帮助幼儿分析解决一些问题，排除某些心理上的障碍，培养幼儿活泼、开朗、勇敢、顽强等健康心理品质。总之，自由、宽松、平等的自由交谈可促进幼儿身心和谐健康地发展。
三、有利于幼儿社会性交往能力的发展
幼儿自由交谈中所采取的态度如果是友善的，那么交谈才能继续或成立，所以幼儿可以从中体验到自己内在的心理活动、情绪情感和行为反应是否能够让他人接受。如果不接受也有利于幼儿意识和理解别人有不同于自己的情感需要，重视成人、同伴对自己的评价，从而不断地调控自己的情绪与言行，以获得同伴、群体的接纳。因此幼儿的自制力得到了加强，同时也培养了幼儿关心他人、乐于合作、讲礼貌、守纪律、诚实、谦让等良好社会行为，提高了幼儿的社会交往能力。
四、有利于幼儿语言能力的发展
交谈本身就是借助语言这一工具进行的。交谈必须经过听、说的过程，所以锻炼了幼儿的听音、发音、分析、判断等能力。幼儿自由交谈中涉及的内容一般都是一方幼儿熟知或喜闻乐谈的，为了能让对方了解、认同或欣赏自己对某种事物的看法，他们都会想方设法以自己认为最清楚、最恰当的语言进行表述。如果引起了共鸣，那么一定会围绕话题展开。不同意也会再引起一番争论后或转移话题、或转移谈话对象，而就在这一提、一辨中幼儿要组织、连贯语句，从而发展了自己的语言表达能力。
五、有利于幼儿知识经验的积累
幼儿来自不同的家庭，有着不同的生活环境，所经历的事情和所接受的教育都不相同。那么幼儿的生活经验与知识水平也就会出现较多的差异。幼儿间有许多东西是可以互相交流与学习的。但日常的集体活动由于受时间、目标、内容等许多因素的约束，不可能给予每个幼儿充分的时间去表达自己的心声，而自由交谈却恰好能够满足幼儿这一愿望，同时也使他们互相之间都增长了见识。目前，越来越多的教师意识到集体活动中自由交谈的意义，所以对于幼儿感兴趣的话题，教师也能给予一定的时间让孩子去自由交谈，这是一个可喜的现象。
综上所述，我认为我们有必要在今后的工作中重新地、充分地认识给予幼儿自由交谈机会的重要性和必要性，满足幼儿发展的需要。
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