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每天和孩子一同读书 你做到了吗？
每天花一个小时和孩子一同读书，您做得到吗？台湾的王淑芬老师主张家庭中应有个“客厅里的读书会”。她在《亲子共学》一书的封面中大声呼吁：“给孩子一本书，不如陪她读一本书。客厅是亲子读书会的最佳场所，舒服的坐在沙发，灵活运用书中介绍的有趣游戏，和孩子一起徜徉在海阔天空的书中世界吧！”我强烈肯定“读书会”的作用和价值，但也认为不必太强调形式，更要注重的是阅读活动的过程!
我主张“亲子共学”的家庭阅读习惯，主要有四个原因：
1. 学校的教材无论多好，在教学纲要及班级教学制度的限制下，要求老师照顾到学生的个别差异、适应不同学生的学习需求，那是不可能的。所以，回家后一定要多阅读。但是阅读并不是读的书多就能获益，必须有人来引导，这个人只能是家长；
2. 经常抱怨孩子不爱读书的家长，可能已经发现越是抱怨，孩子越是不爱读书。改变这种消极态度，积极地引导孩子，和孩子一同阅读，共同分享读书的乐趣，结果就会不一样；
3. 读书不思考，是眼下学生的通病。为什么这样？原因不仅仅是教师的问题。我们很难改变这种忽视创新思维的偏向，只能由家长来进行补救；
4. 大多数家长都很重视“分数”，而忽略了孩子的智能发展，这种偏向并非无知，而是自己把持不了大方向。让家长来引导孩子一同读书，可以加强他们对开发孩子潜能的重视，因而能坚定意志，把持好教育子女的方向盘。
那么，家长应该如何实施“亲子共学”呢？我的建议是：
1. 每天规定一小时的“共读”时间。实在“很忙”的家长，至少也得每周腾出二小时
2. 选书、选文章，注重的是语文程度和心理年龄的合适，还有可读性和趣味性。内容呢？只要不是低级趣味或渲染色情的，都可以阅读；
3. 阅读，不是像以前的人那样，要孩子一遍一遍地念给你听，或由你念一遍给孩子听。家长和孩子可以个别读一遍，然后一同谈论书中或文章中的问题。你可以提出问题，和孩子交换看法；孩子也可以提出问题，和你交换看法。有不同看法，可以争辩，最后不能取得共识，就查参考书，或向别人请教；
4. 如果孩子还小，阅读能力不足，那么，你可以改变办法。例如：你读，孩子听；听完一遍，孩子觉得还不明白，或很有兴趣，那么可以再读一遍，甚至两遍；最后再来讨论；
5. 也可以和孩子一同“发明”别的读书方法。例如：读完文章后，利用文章中的人物或故事情节，编出一个新的故事；或者把文章继续下去，加多几段；
6. 另外一个很有“创意”的方法是：拿来一张图，或一系列的图，或图画故事，读图，然后利用图的内容，说出一个新的故事。这样做对发展孩子的创意能力很有帮助。
“亲子共学”不只是孩子获益，家长同样获得学习的机会。更重要的是：家长需要提高思想和知识水平，才有能力引导孩子学习和思考，从而提高孩子的认知能力和创新思维的水平。以下以共学《伊索寓言》的“乌鸦喝水”为例：
1. 家长和孩子一同阅读“乌鸦喝水”的故事。
2. 讨论：家长提出问题：乌鸦这样做，是不是就能喝到瓶子里的水呢？引发思考。
3. 难题解决：孩子说出了答案，但怎样证明呢？大家一同来想办法。
4. 最后采用的办法：做个试验来证明。
5. 准备材料：用卡纸做一个乌鸦的嘴、一个窄口瓶子、一些小石子、在瓶子里盛少量的水。
6. 试验：最好由孩子主动，把石子投入瓶子里，拿乌鸦嘴去尝试，喝不到，增加石子，最后还是喝不到。
7. 讨论：为什么还是喝不到呢？水到哪里去了？引导孩子思考，说出答案：水被石子吸去一些，还有一些在缝隙里，水不会高上来。如果孩子说出的答案不合理，可以启发他，让他再想，再说，千万别直接告诉孩子答案。哪怕是和孩子争论起来，也没关系。
8. 讨论：还有没有别的办法？不用石子，用沙行吗？让孩子试验：沙把水吸去了。
9. 把瓶子打破行吗？打破了，水到了地上，没了。打破玻璃瓶会有危险，所以不打破，引导孩子想像。
10. 结论：这个故事说明什么道理？可以有很多答案，再评选出最好的答案。
11. 如果没有更好的答案，可以把孩子引导到这样的结论：“只有在试验后证明真的能解决问题的办法，才是好办法。”
12. 最后还可以引导孩子建立一个共识：书上讲的，并不一定对。
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