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名师送给家长两条引导孩子爱上诗词的金律
复旦附中语文教研组长、特级教师黄荣华还为家长们送上了两条引导孩子爱上诗词的金律——
第一，朗读背诵。读书百遍，其义自见。
诗词不是一次就能读懂的，不断阅读的过程，会产生新的阅读体验。让孩子反复阅读诗词，读出一些意味，而不是机械地背诵。
这种意味包含诗词原本的意义，也包含阅读过程中你自己理解品味到的意味。比如苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，他在诗中抒发思念兄弟苏辙的手足情，而今天，我们用这句诗的时候，更多的是表达思念心意相通、值得共同承担的人。
诗歌的学习，需得通过阅读进入诗歌，追问本身。因此要常读常新，只要孩子没有厌烦，就鼓励他反复读下去。
第二，我们需要了解：一首诗一首词是怎么产生的？
它的这种语言的表达方式、文化逻辑，为什么是这样而不是那样？
诗的文化逻辑是一种非常独特的存在方式，中国人的思维方式是用象征来把握世界。我们的汉字就是象形文字，我们的诗歌就是用赋比兴来描述事物、传递思想、抒发情感……
黄荣华表示，这些文化逻辑和背景，如果能够得到很好的还原，能有助于学生学习和理解诗词，以及诗词背后古人的心境。
我们毕竟是现代人，有现代人的生活逻辑，这两个逻辑之间的对接，如果找不到解读古诗的钥匙，就不得其门而入。
比如《蒹葭》的核心是讲上下求索而不得。如果学生在学习的时候，心里没有一种对诗词的渴求，没有上下求索的情愫，他就难以找到对接点，就很难真正体验到“溯洄从之，道阻且长”、“溯洄从之，道阻且跻”那种反复争取，却又总得不到的忧伤之美。
但是，如果我们的成年人，能够在教孩子的时候，还原古人的文化逻辑，就有助于孩子们进入诗词的世界。
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