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做到与孩子一样高
做到与孩子一样高所谓“与孩子一样高”，是说站在孩子的角度，从孩子的视野、孩子的思维等出发，思考孩子在想什么？了解孩子需要什么？应该给予他们怎样的指导和帮助？从而达到良好的教育效果。
其实这个话题已不再新鲜，可以说是老生常谈。对于幼教工作者和许多家长来说，也明白这个道理。甚至有时我们还能侃侃而谈，摆出一大堆的理论。然而我们知道了，是否做到了？做了，是否做得好？效果怎么样？……恐怕会深入思考这些问题的人寥寥无几。
我觉得要做到“与孩子一样高”，至少应具备以下几点：
一、相互尊重
尊重，是人与人之间交流和沟通的基础。只有彼此尊重，才有可能认识和了解对方。著名教育专家孙云晓说过：“没有尊重就没有教育。”作为教师或父母，没有不想了解孩子的，因为不了解孩子就难以教育孩子。但在尊重孩子的问题上，你是否做到了：
(一)、尊重孩子的情感和选择,了解孩子的需要
孩子有一种极力向外扩展的个性，他有主动性，让孩子选择自己喜欢的活动，他会坚持做下去，并根据自己内在的需要来改变它。他不逃避做任何努力，相反是努力探索并满怀喜悦地凭自己的能力克服困难。
父母或教师都觉得自己了解孩子，因为孩子喜欢吃什么，不喜欢吃什么，每天做些什么事，他都了如指掌。甚至有的父母说：孩子是我一手养大的，连他身上哪里有疤，哪里有痣都知道得清清楚楚。还有许多父母为孩子费尽心血，给予了孩子他们认为的“需要”：给孩子最好的学习和生活条件，给他们吃一切可以买到的营养品，给他们穿最好最名牌的衣服。然而这些是真正了解孩子吗？孩子需要大人的“援手”，但不需要填塞；需要大人了解他们的“内在需求”，帮他好好地长大成人。如果教师和家长能够对孩子本能的行为和活动保持一种关注、尊重、耐心和不带任何审判的态度，那么，你就能对孩子有一个全面的了解。
（二）、耐心倾听孩子的倾诉
有这样一副熟悉的画面：当孩子正要兴致勃勃地讲述某件事时，大人会用一种很不耐烦的口吻打断他，如“好，我已经知道了。”“别烦了，去玩吧。”等等。孰不知这几句简单的话语有可能影响孩子的一生。孩子越小越喜欢倾说，这也是提高他语言口述能力的一种训练。即使孩子讲的话题你并不感兴趣，也要认真听他讲完，只有耐心倾听孩子的倾诉，你才能知道他在想什么，你才能了解他的内心世界。反之，则会打消孩子倾诉的积极性，将沟通的桥梁毁于一旦。
曾经有个家长对我说：“我的孩子不知怎么搞的，前段时间还叽叽喳喳的，这段时间简直没什么语言。是不是受了什么刺激啊？”我仔细询问了近段时间他与孩子的一些情况后，才明白：他无心地打断过孩子的几次倾诉，让孩子产生了不愿意和他交谈的想法。家长后悔不已，一直责怪自己，希望他的无心之失别给孩子造成严重的后果。让我们一起引以为戒吧！
（三）、惩罚的前提是尊重
惩罚≠体罚，惩罚应以尊重幼儿为前提，不能做出刺伤幼儿自尊心，影响幼儿身心发展的过分行为。尤其不能对孩子进行心理打击。一个健全的人，不仅要身体健康，还要心理健康。塞德兹说过：一个心理受到打击的孩子必然会变成一个毫无作为的人。有很多成人常常是在不知不觉中打击了孩子的自尊心和自信心。我们身边时常会听见这样一些言语：“你真笨，这么简单都不会做”。“又是你捣乱，到一边站着去。”“我怎么生了你这么个孩子，当初还不如把你丢到垃圾堆里。”……惩罚，是对孩子进行一定的处罚，让他知道自己错了，错在哪里，并以此为戒，不可再犯。如果孩子一生下来就什么都明白，不犯错误，那还要我们家长和教师做什么呢？所以，不管孩子作错了什么，记住：惩罚的前提是尊重。
二、放下“主观”专制，实行“民主”决策
（一）让孩子享受平等
平等，——谈到这个词时，可能大多数成人会产生这样的反应“我是他父母（老师、长辈），怎么可能平等？”，“我吃过的盐比他吃过的饭还多，他听我的没错”……在这儿所说的“平等”，是指孩子与成人一样具有的独立人格和权利。不要把孩子当成“附属品”，他也是一个独立的个体，也希望自己能和成人一样做决定。让孩子享受平等，要沟通而不是镇压，要商量而不是命令，要信任而不是一味的担心。给孩子以人格上的尊重，尊重儿童的权利。这样，你才能真正平等地与孩子相处，去认识他，去了解他。
（二）给孩子一个宽松的空间
1、学会为孩子“伴奏”
无论是家庭教育中的家长，还是学校教育中的教师，都喜欢充当同一个角色——“独奏者”。他们常常会不顾孩子的感受，将自己的思想、行为、经验等，像输液一样输进孩子的脑子里，忽略了他们学习和探索的权利。就如科学“沉与浮”，有的教师直接告诉孩子：重的物体会沉，轻的物体会浮。整个课程都由老师一人操纵，按他的思路进行着。却没有给孩子机会去观察、探索：物体放到水中有什么现象？为什么会这样？可不可以通过其它方法让沉的浮起来，浮的沉下去？在我们的蒙台梭利实验班中，孩子是教室的主人，也是教具的主人，他们要进行什么样的工作都由自己决定。在工作过程中，如果他不需要教师的帮助，也没有做出伤害别人的举动，我们只能站在一旁观察，即使他的操作出现错误，也让他自己通过实践来发现错误，纠正错误。由此可见，与讲授知识相比，启发、鼓励、引导孩子探索、思考，而非塑造他们，才是我们更大的责任。
2、把处理问题的主动权交给孩子
讲到这个问题，必须引起我们大家的重视。中国与其他国家相比，溺爱孩子的比率是相当高的。孩子的生存能力，独立自主性都很差。当然，孩子要在爱中成长，没有爱，孩子不可能形成健全的人格。但在爱的同时，我们更多的责任是教会他们各种能力，去适应生活，适应社会，而不是将他们囚禁在“爱的堡垒”中，没有一点处理问题的主动权。
有这样一篇报道：两兄弟同时带自己的儿子出去玩，大哥一直跟着儿子追，怕他不小心会摔倒，还会弄脏新衣服。弟弟则对儿子说：“宝贝，去玩吧，不过得小心摔跤。”结果，大哥的儿子不但摔了跤，还把衣服挂破了，坐在地上哇哇大哭，弟弟的儿子虽然也摔跤了，把衣服弄脏了，但他却学会了摔倒了要勇敢地站起来，能自己面对困难。
多湖辉曾说过：“当孩子遇到困难时，切勿代替孩子做出结论，对于孩子来说，遇到困难时恰好是思考的最佳机会。”
我们常常会看到，当孩子之间发生矛盾时，家长或老师会马上出面帮助孩子，而不是让他自己先想办法去解决，提高处理问题的能力。如果孩子实在无法解决，我们再提出解决的办法，供孩子参考，这样，他们才会在独立处理问题的过程中渐渐长大。
（三）享受“民主”
“民主”并不是要我们让孩子想做什么就做什么，而是在平等、和谐的气氛中，让孩子享有与成人相同的权利，发表他们的看法与思想，做他们可以做的事。
1、让孩子自己定目标
古时候有个雕刻师，为了让他的手艺后继有人，就天天逼着儿子学习雕刻。然而儿子却喜欢种花，对父亲的雕刻毫无兴趣，直到雕刻师死去，儿子都没将他的手艺学成。现在很多家长把未来和希望全寄托在孩子身上，为孩子报了各种“学习班”，如舞蹈班、英语班、钢琴班等等，这无疑给孩子套上了一个个重重的枷锁，没有自由呼吸的空间。每个孩子都有自己的爱好和特长，也都有不同的能力和水平。父母必须懂得教孩子学什么不是时期的问题，而应该看孩子现在对什么感兴趣。兴趣是孩子的第一老师，与其让孩子漫无目的，无精打采地学习1个小时，不如让他轻松、愉快地学习10分钟或15分钟。xugu28
遵守孩子的标准，放弃过高的期望，让孩子选择一个切实可行，适合他实际能力的目标，充分发挥其主动性，享受“民主”权利。
2、允许孩子说“不”
教师或家长常常会对孩子说“不行”、“这不可以”……然而当孩子对我们说“不”时，很有可能遭到制止和镇压。那我们是否反思过，对孩子的管束太多？对孩子的态度太强硬？对孩子的教育方法有问题？
教育孩子不是制造商品，我们不需要一个模子印出来的“乖娃娃”。每个孩子都有自己的个性，也有他自己对这个世界的认识和见解，他有权利发表与成人不同的意见，把自己的思想进行诠释。只要孩子说的有道理，我们又有什么不能接受的呢？有一句格言说“欲速则不达。”孩子都是有逆返心理的，当你给他的压力越大，他的反抗力就越强，甚至会适得其反。试着缓解孩子的压力，允许孩子说“不”吧！
三、换位思考
人们常说“孩子是看着成人的背影成长的。”由此可以看出成人的一言一行对孩子的影响是多么重要，所谓言传身教就是这个道理。成人老是要求孩子这样，那样，早就在心中为孩子设定好了模式，却没有想过孩子对成人也一样会有要求。现在就让我们来与孩子进行“换位”思考。
如果你是孩子，你需要：
（一）什么样的父母？
如果你是孩子，可能你不会选择为你报了多个学习班的父母，因为你已经没有了游戏的时间和自己的儿童乐园；可能你也不会选择成天把你一人丢在家，不知道在忙些什么的父母，因为你们之间没有交流与沟通，更别说了解你的想法和满足你情感的需求；还可能你不会选择什么都不让你做，处处保护你的父母，因为你得不到尝试，就像温室里的花朵将永远经不起风吹雨打……
（二）什么样的老师？
如果你是孩子，也许你会选择帮助你改正错误，引导你正确发展，而不是一味批评你错了的老师，因为他让你知道自己错在什么地方，今后应该怎么做；也许你也会选择“在玩中学，在学中玩”，而不是直接告诉你1+1=2的老师，因为他让你体验了学习的快乐，在知识的海洋中尽情遨游；也许你还会选择能与你交流、沟通，倾听你的老师，因为他尊重你，在以心交心地了解你……
常言说的好：将心比心，才能感同身受。如果我们能站在孩子的角度去为他们考虑事情，可能要与孩子成为朋友将不会是一件难事。
综上所述，调整教师与家长的“地位”与“高度”是势在必行。教育不是追赶潮流，一阵风过后，就偃旗息鼓；教育不是一成不变的，也没有固定的模式，它也在实践和改革中前进。当然要真正做到与孩子一样高，仅以上几点是远远不够的，还需要我们在不断地观察、了解和理解孩子的基础上，去深入探索如何更好地与孩子相处，更好地引导和教育孩子，找出一条成人与孩子共同成长的教育之路！
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