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没有压力的舞蹈课
5岁的女孩美美随妈妈到加拿大后，参加了名为Creative Dance的舞蹈课程。美美的妈妈觉得，它在教学方式上与国内有很大差别。让我们分享一下美美的经历吧！
女儿一直很喜欢跳舞，在北京时我曾给她报过两个舞蹈班，一个是使馆区里用英语教学的芭蕾班，去了两次后发现不过是按队形排练老师编好的舞蹈，这和我对舞蹈班的期望值差距太远，当即放弃；另一个是某著名歌舞团办的儿童舞蹈班，老师很严厉地站在前边监督孩子们压腿绷脚，几次课下来后女儿就有了心理负担，每次进教室时总能看到有几个孩子抹眼泪，何苦呢，我又一次放弃。我不甚了解儿童艺术教育理论，但是直觉告诉我，它至少不应该把孩子作为附属体，用于实现老师的既定目标。
去年年末，我和美美来到了陌生的城市温哥华。为了让美美周末有活动，有机会认识更多的小朋友，我在社区里面的Creative Dance班报了名。这个舞蹈班是针对4到5岁的孩子开办的，每班只招收10个孩子。报名说明很简单：第一，孩子上课穿自己喜欢的舒适服装，光脚；第二，课后父母要鼓励孩子多多地进行各种探索活动，鼓励孩子们多多地观察周围环境。
有过两次舞蹈课经历的女儿问我是不是像以前一样发服装，我说没有。起初她很失望，但听说能够自己选衣服，反而极大地刺激了她的“臭美”神经。前一天晚上，她煞有介事地为自己挑选好一身粉紫色系练功服，临睡前说：“妈妈，我都等不及明天了……”
终于上课了！10个孩子的服装真是很特别，天使型、休闲型、武士型、运动型，孩子们显然对自己的形象很满意。舞蹈老师很年轻，准备活动过后，她边作一个肢体动作边报出自己的名字，随后就请小朋友也依次边做一个肢体动作边报出名字。老师不厌其烦地将自己和第一个小朋友的名字动作带领全体做出来，然后慢慢地加入第二的小朋友的，直至十个小朋友全部做完。对每一个小朋友设计的动作，老师都毫不吝惜赞美之词，并且把孩子略显拘谨的动作舒展开来，于是刚刚看到的不成样的动作居然漂亮了很多。孩子们似乎也发现了一些变化，开始对老师充满“敬意”，也“言听计从”了很多。
随后，老师又提出将刚才的舞蹈想象成在很重的压力下跳出来，于是师生们又演绎出了一段很吃力的自我介绍舞。这的确是另一种风格，孩子们完全能体会到压力的作用，脸上的表情没有了刚才的轻松，仿佛在大风大浪中做着刚才的动作。我努力设想了一下，这些动作如果要让我做，都很难有孩子们的出色表现。
课间休息后另一个活动开始了，孩子们两人一组，伴随着音乐，一个扮演雕像，另一个成为“雕塑家”为“雕塑”造型。孩子们在角色变换中非常投入，老师始终像一名参观者，在各个雕像旁用欣赏的眼光和欢喜的动作陪衬着每组创作。最精彩的要算孩子们的结尾亮相动作了，这时候他们已经没有了陌生和拘谨，完全释放着自己的天性。结束动作有的优美、有的奔放、有的儒雅，有的狂野，这可能也是孩子们个性的充分展现吧！
一个小时的课程结束了，老师在整堂课中除了放音乐之外一直在和孩子们一同起舞，开始时她比孩子们还要兴奋，当孩子们被调动起来后，她就变成了一名伴舞者，欣赏和赞许着孩子们的舞蹈。孩子们成了舞蹈课的主体，这可能是同国内老师站在前面指导性的授课完全不同的方式吧，反过来说，孩子们得到的东西也是完全不同的。离开的时候，老师为每个孩子的掌心，扣上一个小印章。回家的路上，美美看着手上的印章说：“妈妈下周我还来！”
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