莫让孩子太“特殊”

莫让孩子太“特殊”

孩子太“特殊”(图) src="/pic/200710/16/20071016103808_1.jpg" border=1>

　　文/孟月 编辑/汪盈

　　晶晶妈：我的晶晶怎么了？

　　判若两人的晶晶

　　3岁半的晶晶在2岁多一点就上幼儿园了，可是在家里活泼开朗的她，到了幼儿园就像换了一个人：她总是把自己包裹起来，不接近任何人，不说也不笑，只是面无表情地看着周围的一切；老师提问题时她回答的声音小得只有她自己能够听见；别的小朋友在做操时，她却木木地站在那里，一动不动……

　　晶晶妈的早期教育

　　晶晶的妈妈是教师，她从孩子一出生就她对开始进行早期教育：听莫扎特音乐、每天睡前讲故事、早期识字、培养英语语感、接触大自然，看见什么讲什么……只要是可借鉴的育儿资讯，能做到的她都努力实现，她的希望只有一个：让孩子赢在起跑线上。为了抓紧每一分钟的宝贵时间，给孩子的小脑袋里输入更多的东西，晶晶妈几乎很少带孩子去串门，因为她总觉得这样太浪费时间，她常用别的孩子串门的时间，带晶晶唱歌、画画、听英语歌曲、玩识字卡片。晶晶妈自从有了孩子，再也不做美容、不逛街了，她把所有的时间都奉献给了孩子。让她欣慰的是，晶晶在她的教育下聪明可爱，不但会说儿歌、背古诗，识字量也超过了500个，偶尔还会说几句简单的英语短句，各种形状、常见的颜色、百以内的数字也都能准确地说出来。

　　晶晶妈的反思

　　随着孩子一天天长大，晶晶妈开始发现晶晶与其他孩子的不同了：别的孩子在看到同龄的小朋友时都表现出喜悦与兴奋，而晶晶的脑子里却根本没有和别人交往的概念，更不懂得应该怎么与人交往。晶晶妈带晶晶进行饭后散步的时候，她总是拽着妈妈的手，从不和其他的小朋友一起玩。每当见了邻居或熟人，不论妈妈怎么让她打招呼，晶晶都总是躲在妈妈后面，着急地拉着妈妈走。

　　晶晶妈开始反思自己的教育，她觉得自己只顾开发孩子的智力，挖掘孩子的潜能，却忘了孩子终究是社会中的人。一个没有交往能力的人，就算素质再高也没有用武之地！两年以来，晶晶接触的人除了爸爸妈妈就是一些亲戚，晶晶妈感觉到了问题的严重性，想到了最好的办法就是让孩子去过集体生活，把她送到幼儿园去。晶晶妈马上到网上查询了关于孩子入园的有关信息，她看到只要孩子能把自己的意思表达出来，具备一定的自理能力，就可以把孩子送到幼儿园了。由于晶晶已经达到了上述的能力，因此晶晶妈决定把晶晶送到幼儿园去。

　　晶晶在幼儿园的表现

　　由于公立幼儿园只招收3岁以上的孩子，晶晶妈为了早点让孩子在幼儿园里得到锻炼，最后选择了一个各方面都不错的私立幼儿园。晶晶所在的小班一共有20个孩子，年龄都在3、4岁左右，其中只有4个女孩。由于男孩子比较多，又调皮，而晶晶是最小的，所以男孩子们都喜欢围着她玩。从来没接触过生人的晶晶，突然接触了那么多的人，使得她整天都生活在恐惧之中。看着别的小朋友都能很快就把碗里的饭吃干净，而自己总是把饭吃得到处都是，这使得晶晶感到很着急。回家后，晶晶经常一边玩玩具，一边嘴里一遍一遍地反复说道：“不去幼儿园，我怕。”有时夜里还会因此哭醒。但是晶晶的这种表现却没有让妈妈担心，并且这种情况很快就结束了，这倒不是因为晶晶适应了环境，而是因为小小的她已经学会了做“两面人”。在幼儿园里，面对着那些爱闹爱动的小朋友，晶晶怕到了极点，因此她选择了逃避的方式来保护自己。她从不和任何小朋友说话，幼儿园里有意思的活动她也不敢参加，因为她既跑不快，也跳不高，说话的速度也远不及其他小朋友快。在私立幼儿园里，晶晶的这种情况并没有得到老师的关注，一回到家里，晶晶很快就忘了幼儿园，一下就转换了角色，又重新变得活泼爱笑了。此时，妈妈又发现了新的问题：晶晶由以前不和小朋友接触，到现在变成了一见到同龄的小朋友就怕，甚至被吓哭。

　　晶晶满3岁时，妈妈将她转到了公立幼儿园。幼儿园老师每月都与家长就孩子的情况进行一次沟通，在沟通中晶晶妈了解到：晶晶在同龄的孩子中是比较聪明的，记忆力也极强，但是晶晶不管干什么事情都是小心翼翼的，动作慢得就像电视里的分解镜头。她没有表现欲望，也看不到同龄孩子的活泼模样，并且从来不敢主动和老师说话。晶晶妈不禁愕然，她忽然觉得自己这么耗尽心血的早期潜能开发，为什么却使孩子成了这样？将来晶晶该怎样走进社会啊？

　　老师：别让孩子“与世隔绝”

　　片面早期智力开发VS全面素质教育培养

　　在晶晶这个例子里，晶晶妈在孩子入园前片面地强调早期智力开发，因而忽略了晶晶全面素质教育的培养，顾此失彼，使晶晶在“与世隔绝”的环境中长大。当晶晶妈意识到孩子没有交往能力后又强硬地将自己的思想加给孩子，在晶晶完全没有一个循序渐进的过程之时，就将孩子送到了幼儿园里去“学习”与人相处的本领。由于晶晶在入园时的年龄只有2岁，而幼儿园里与晶晶同班的孩子都是大晶晶至少1~2岁的，晶晶与这些哥哥姐姐在体力、心智、能力上都有着很大的悬殊，当她一次次地受挫之后，不仅没有学到任何的与人相处之道，反倒将自己本身所有的自信心、交往的快乐感都在幼儿园里消磨掉了。

　　早期教育不仅只是智力上的开发

　　晶晶之所以出现了“与世隔绝”的情况，这主要是由于晶晶妈片面地将早期教育简单化为早期的智力开发，将早期教育等同于超前的知识灌输和大量机械的计算、背诵、识字。实际上，这是个极大的误区。孩子的健康成长所需要的不仅是识字、双语，而且还有怎样做人、怎样与人相处、培养良好的行为习惯和积极向上、乐观开朗的性格，甚至从某种意义上讲，后者是孩子在成长过程中更加需要的。

　　孩子在幼儿园所受到的集体教育，是家庭无法给予的。在幼儿园，孩子会学会与同龄人交流、交往，学会与人合作，享受集体活动的喜悦和幸福。特别是现在的独生子女，他们更需要幼儿园的教育。家长在对孩子进行早期教育和潜能开发的时候，不能完全以自我意愿为中心，把自己的意志需要看得过重，甚至强加给孩子，而不站在孩子生理、心理发育的立场上考虑孩子的需要。孩子的成长不是一蹴而就的，就如同小树苗需要有一个逐渐成长的过程一样，所以早期教育要根据孩子的发育特点来进行，给孩子适当的成长空间，让她自然而然地成长。

　　老师的建议

　　现在的晶晶动作迟缓，在家里和幼儿园判若两人，没有表现欲望，这是因为她严重地缺少自信心，所以晶晶妈应该让孩子重新找回自信，但是这个使晶晶转变的过程不能过多地依靠幼儿园老师来完成。建议晶晶妈可以先给孩子找一个能够玩到一起的小朋友，比如同事或者邻居家里的同龄孩子，而且最好是文静一些的，并且创造各种条件让他们经常在一起接触、玩耍，等他们玩熟了，晶晶自然就会慢慢体会到与人交往的乐趣了，之后再设法慢慢扩大孩子的交往圈子，让晶晶与更多的、不同性格的小朋友接触。同时晶晶妈也要和幼儿园老师做好沟通，让老师对晶晶在交往中表现出来的进步给予鼓励。设法让她多结交些同龄的小朋友，让晶晶从与同龄人的玩耍和交往中，满足自己情感的需要，学会向同学学习、解决自己的问题，并从中得到快乐。在日常生活中可以常带晶晶到亲戚朋友家串门，或到游乐场玩等，让晶晶在玩耍中不仅自己去寻找乐趣，而且还要学会与他人合作，这对于培养孩子开朗、乐观、团结、协作、上进的性格非常有益。

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