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走出幼儿家庭教育的五大误区
家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任启蒙老师。家庭教育也历来为人们所重视，良好的家庭教育可以为孩子未来的成长与发展奠定坚实的基础。以下是小编帮大家整理的走出幼儿家庭教育的五大误区，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
走出幼儿家庭教育的五大误区
著名教育家苏霍姆林斯基指出：父母是创造未来的“雕塑家”，儿童的“基石”是由父母双手奠定的，教育好自己的子女是一个公民的基本义务。当前，如何把自己的孩子培养成才、让孩子赢在起跑线上已成为每个家长迫切关注的问题，但大多数家长往往缺乏科学的教子方法，他们仅凭个人的直觉和某些传统经验来施教，这使得家庭教育出现了许多问题，产生了许多误区， 时代发展到今天,我们应该换一个新的思路，接受新的教育思想，更新自己的教育观念，走出家庭教育的误区。
一、走出宠爱过度的家庭教育误区。
家长们对孩子百依百顺，要什么给什么，千方百计地满足孩子的需要，视孩子为心肝宝贝，不能让孩子受一点“委屈”。如：周末，一位年轻的母亲从幼儿园里接她的孩子，发现孩子的脸上有轻微的伤痕，便问：“是不是幼儿园的小朋友抓伤的？”孩子点点头，母亲火了：“为什么不抓他？”之后有去找了老师……真是可悲啊！家长这么“爱”孩子，能养成良好的品德吗？能适应社会的要求吗？父母的爱心固然可钦可佩，但是父母们应该好好想一想，这样“爱”孩子，后果会怎样呢？作为父母必须清醒的认识到：这样做不仅伤害了孩子的心灵，还干扰了孩子的健康成长！教育家马卡连柯说：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”无产阶级革命家刘少奇同志的孩子在上小学时，正值三年困难时期，学校伙食差，孩子身体渐渐瘦弱，保育员建议刘少奇把孩子接回家住，但被刘少奇拒绝了。他说：“孩子只有留在艰苦的地方，才能受到锻炼和考验。”由此可见，老一辈革命家对孩子的爱，是一种理智的爱，一种真正的爱，希望家长们在借鉴的基础上，对幼儿爱得适当，爱得合理，爱中有教，教中有爱，这样才能使幼儿得以健康成长。
二、走出智力第一的家庭教育误区。
把幼儿培养成才，是天下父母的共同心愿，也是广大家长辛苦劳作的精神寄托。但是，不少父母对幼儿的教育偏重智力因素，只注重知识的灌输，对制约其成长的其他因素则很少过问。认为孩子只有上大学才有出息，才能出人头地，于是整天让三、四岁的孩子背唐诗、背宋词、认汉字、算加减，扼杀了幼儿爱玩的天性，阻碍了幼儿的全面发展。智力是能力的核心和灵魂，发展幼儿的智力、培养幼儿的能力固然重要。但是，如果家庭教育只注重智力因素，结果可想而知。相反，若能从全面发展入手，培养他们的自信心、进取心、坚持性、自制力和勇敢精神等，如：在日常生活中让幼儿坚持自己的事情自己做，使幼儿相信自己的力量，并予以表扬和鼓励；当幼儿在做某件事情、因其他原因半途而废时，就应及时地给予督促、鼓励，使他们坚持把事情做完做好；在游戏中让幼儿担任某些他们不喜欢的角色，以使他们的行为服从集体要求等等，这样就能使他们的正常智力得以充分地发挥。
孩子们最怕寂寞无聊、闷着没事，他们有一种强烈的愿望，总想投入到某项最喜爱的活动中去。当孩子们专心致志地投入到某种喜好的活动中时，他们的内心就会充满“成就感”，愉悦之情溢于言表。家长应该了解并尊重孩子的意愿，为孩子提供自由探索的天地和活动场所，并进行热心的鼓励。因为兴趣、自信是进步的动力。即使幼儿没有超常的智力，只要有较好的心理品质，将来也可以成才，反之，将来有可能无所建树，甚至成为“废品”。作为父母，要想使自己的孩子有出息，就必须在培养幼儿智力因素的基础上，注重幼儿的全面发展。这样孩子在幼儿时期就受到了科学的家庭教育，他们将会受益终生。
三、走出氛围不良的家庭教育误区。
随着社会的飞速发展，家庭教育的另一个恼人的问题是，一方面家长们希望孩子成才，而另一方面家庭的氛围却不利于孩子成长。如：有的家长经常搞窝里斗，闹家患，打离婚，给幼儿的心灵造成创伤；有的家长则整天忙于工作、事业或做买卖赚钱，对孩子不管不问、放任自流，甚至在孩子面前也不检点自己的行为……俗话说：“身教重于言教”、“榜样的力量是无穷的”。父母的形象对幼儿的影响是巨大的，往往超出人们通常的认识。许多幼儿的性格、作风、行为习惯之所以很像父母，遗传并非起决定作用，而主要是从父母的言谈举止、待人处事中，受到潜移默化的影响而逐渐形成的。幼儿平时是很善于模仿的，他们对事物好坏的辨别还比较差，只要是父母和老师说的或做的，就认为是好的、对的、美的。他们每天都在用最精细的眼光去注意生活中的一切问题和观察着大人的一举一动、一言一行，一切都想模仿，一切都想学。于是，父母便成了他们学习的示范老师。父母的一举一动、一笑一颦，都像一张张生动形象的图谱一样展示在幼儿们面前，幼儿从中模仿父母待人接物的方式，逐渐形成自己的是非标准、善恶观念和行为习惯。所以，有人也把这个时期的教育称为“图谱教育”。如果父母在各方面的表现是良好的、适当的，幼儿看得见，学得着，耳濡目染、潜移默化，久而久之，幼儿就会受到良好的家庭教育，并健康地成长起来。否则，正如鲁迅所指出的：“父母的缺点，便是子孙灭亡的伏线，生命的危机。”
四、走出物质奖励的家庭教育误区。
奖励可分为物质奖励和精神奖励两种。奖励孩子本质上并不是坏事，但是，你必须明智的去选择何时何地用何种奖励。如果孩子做什么事都期望获得物质奖励，那么没有得到物质奖励的时候，孩子就会变得完全灰心丧气，他们甚至会认为没有物质奖励的事情不值得去做。例如：让孩子在洗澡的时候很听话，晚上给他多讲个故事是比较合适的奖励。而如果你答应改天给孩子买个新玩具，那就会走入物质奖励的家庭教育误区。物质刺激的确能对幼儿的行为产生巨大的影响，使孩子有高度的积极性，可是产生的效力却是短暂的。家长只考虑物质刺激给幼儿带来的短期效应，而未考虑给幼儿造成的危害。从长远来看，这种手段注定会产生不良的影响。当幼儿受到多次物质刺激后，就会变得越来越依赖于物质刺激，甚至做一点普通的事也是如此。另外，物资刺激实际上意味着对幼儿能力的怀疑，所以经常接受物质刺激的幼儿，在依赖于物质刺激的同时，还会产生一种自卑感。因此，家长应当慎用物质刺激，而多用精神鼓励的方法，给幼儿以精神上的激励，促使幼儿不断取得进步，到达成功的彼岸。
五、走出迫切“望子成龙”的家庭教育误区。
家长们对孩子寄予厚望，“望子成龙”心切，期望子女有比自己更高的学问，更优的待遇，更好的声望。因而不顾孩子的实际情况，用过高的标准来要求孩子，过早的进行“智力开发”，让孩子念英语、背唐诗，剥夺了孩子幸福快乐的童年。俗话说：强扭的瓜不甜。幼儿的年龄特点决定了他们爱玩、爱动、自我约束力差的天性，家长不能不考虑这些因素，而盲目地让孩子顺着自己的意愿去做。孩子不但不能实现家长“望子成龙”的美好愿望，反而不能发挥自己的特长，搞得一事无成。这时，倒不如根据孩子的兴趣爱好，加以适当引导，变成有利因素，对他们将来的发展起一些积极的作用。
家庭是育人的摇篮，家庭教育好似整个教育事业的重要组成部分，希望每位家长都能正视家教中的误区，切实转变自己落后的家教观念，学习科学的教子方法，真正掌握家教的艺术，全面提高自身的家教水平和家教素养，才能最终避免家教误区。愿我们的家庭教育开出成功之花，结出成功之果！
走出幼儿家庭教育的五大误区
误区之一：重智力因素提高，轻非智力因素培养。
家长希望通过对孩子智力的开发，促进学业成绩的提高，为未来考上重点大学做准备，这种心情完全可以理解，但一些家长却不顾孩子的学力基础、性格特点，硬性灌输各 种知识，把自己一厢情愿的期望建立在对孩子欢乐童年的扼杀和自由的剥夺上。孩子入学了，分数也就成了许多家庭情绪变化的晴雨表。许多家庭还让孩子“自加压 力”，把孩子送到“星期日学校”、“奥数班”、“兴趣班”等；还有些家长只要看到有新的复习资料常常是照单全买，要求孩子“博览群书”。然而，所有这些， 都是以牺牲孩子快乐的童年为代价的；同时，许多孩子也因难以承受繁重的学习压力，屡屡出现的中小学生出走现象与来自家长对学习成绩的过度关注有密切关系。
在孩子学业成绩提高的背后，隐藏着种种人格塑造的危机，如情感淡漠、意志薄弱、品德不良、性格孤僻等。事实上，人的成功不仅与智商(IQ)有 关，更与人的情商(EQ)发展有关。如果说智商更多地是被用来反映一个人的学业成就，那么情商则被认为是用于预测一个人能否取得职业成功或生活成功的更有 效的因素。有些人之所以成功与其勤奋的精神，坚强的毅力，良好的社会适应性有密切关系。所以，在家庭教育中，不仅要重视孩子学习成绩的提高，更应该关注孩 子非智力因素的发展，也就是要关注包括孩子人格在内的各种心理因素的全面发展。
误区之二：重身体健康、轻心理关爱。
由于独生子女的缘故，家长往往更加重视孩子的身体健康；而生活水平的提高，又为家长改善孩子的生活条件提供了物质基础。许多家长为了孩子的健 康，给孩子吃各种补品，结果使孩子生理早熟。与此同时，孩子的心理问题却越来越严重。许多孩子的学业成绩下降、问题行为产生，甚至走上犯罪道路都与心理问 题有密切关系。有关调查表明，我国中、小学生不同程度的心理障碍比例分别达到40%―50%和20%―30%。另一项心理学调查则表明：中国中学生心理素 质合格率仅为17%，美国为44%，最高的是日本达65%。心理是否健康直接影响着孩子品德的形成，影响着孩子人格的发展，也直接制约着孩子潜能的开发和 挖掘，从某种意义上说，健全的心理比健康的生理更显重要。所以，家庭教育要注意孩子身心的和谐发展，特别要注重孩子的情感、意志和心理素质的养成。
误区之三：重物质满足、轻精神充实。
许多父母对孩子的物质需求可谓有求必应，只要孩子提出，不管是否需要，是否合理，都会最大程度地满足，而对孩子的精神世界却鲜有了解和关注。当 孩子最需要得到父母的理解与支持时，许多家长或是没有反应，或是无能为力，不能够及时与孩子进行心灵的沟通，长此以往，很多中小学生认为家长不理解自己， 感到家庭空虚寂寞。其实，在现代社会成长的孩子，都已经有了良好的物质基础，他们真正缺少的是丰富的精神世界。大中小学生出现的网络成瘾、恋爱等现象，与 其精神贫乏密切相关。所以，家长应该更多地了解孩子的精神世界，帮助其理解人生的意义、生命的价值，树立人生的奋斗目标，如此，孩子定会感到充实，有动 力，也会更加珍爱生命。
误区之四：“重”学校教育、轻家教责任。
一些家长片面地认为家庭主要是管好孩子的吃穿，教育是学校的责任。孩子有了问题，不从自身找原因，而一味责备学校、责备教师，甚至动不动就要求 学校撤换“不好的”老师或班主任，而不是考虑自己应如何配合学校共同研究孩子问题所在，寻找解决教育孩子的办法，致使师长关系对立，最终受害的还是孩子。
作为家长应正确认识家庭教育在孩子成长中的特殊意义，充分认识到孩子的成长与发展需要家庭、学校和社会的共同努力，形成教育合力。特别是要认识 到家庭教育所具有的特殊的不可替代的教育功能；同时，家长要努力提升自己的素质，以身作则，在习惯、语言、技能、思想、态度、情感和情绪等方面都要给孩子 优良的教育和影响；同时，掌握一定的教育心理科学知识，熟悉儿童的心理发展规律和特点。
误区之五：重期望，轻实际。
望子成龙、望女成凤是家长普遍的心态。每个家长对子女都有较高的期望值，甚至把自己未能实现的宿愿寄托在孩子身上。但但许多家长却不从自己孩子的个性特 点、志趣、爱好等出发，不考虑孩子发展的适宜性以及发展潜力，期望值严重偏离孩子能力所及的范围。这样就会形成对孩子的心理高压、导致心理抵触，而且，往往是“事倍功半”、“欲速则不达”、甚至是“悔不当初”。一些孩子虽十分“理解”父母的心情，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”，可依然是难以达到父母 为其确定的目标。为此，他们或更加努力拼搏，或出走，或为了解除父母的痛苦而一死了之。
因此，家长对子女的期望一方面必须实事求是，符合孩子的发展性向，并尊重子女的合理选择，符合其实际发展力，所提要求必须让孩子经过努力能够达到；另一方面期望面要宽，不要仅局限于孩子智力的发展，或学业成绩的提高，更应该期望孩子学会做人，全面发展。
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