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这样的行为是“偷”吗？
(张家港市梁丰幼儿园 黄李益)
班上的滔滔小朋友是一位新来的插班生，在他渐渐熟悉、适应环境的同时，我也细心观察到他是个聪明懂事的孩子，但是最近发生在他身上的一件事却使我的心情非常沉重，深感要教育、培养好一个孩子，我们教师肩上的责任是多么重大！
一天，老师上一节课题为《各种各样的钟表》的活动课，请每个幼儿从家里带一只钟表来园。大部分幼儿把家里的钟表都带来了，并把这些各种各样的钟表陈列在一张大桌子上。教室里一下子有这么多的钟表，孩子们都充满了好奇心，围在桌子旁看看这个，摸摸那个，有的孩子还自豪地介绍起自己的钟表有多好看、有多高级，别提有多兴奋了！吃完小点心之后，嘉嘉突然跑到我跟前说：“我的表不见了！”我一听心里顿时急了，才拿到幼儿园不久怎么就没了，明明是好好的放在桌上的呀！于是赶紧和嘉嘉一起到桌子旁找了起来，但是找了半天就是没找着。“这下可怎么好呀？”我更急了。我和另一位搭班老师商量：不如就把这件事告诉小朋友，发动他们一起来帮忙找。小朋友们听完后，一点也不马虎地帮着找了起来，有的在课桌下面找、有的忙着在橱里找，不到两秒钟，滔滔拿着表大声喊：“我找到了。”原来“消失”的表是被藏在了语言区的橱里，我们大家一起表扬了滔滔本领真大，就像大侦探。嘉嘉也对他表示了感谢，可是此时滔滔的神情却很尴尬，丝毫没有因为受到表扬而高兴起来，只勉强地说了一句：没关系。这样的举动使我们老师心里都产生了异样的感觉，因为在这只表“消失”之前，嘉嘉曾给滔滔玩过，我们也询问过滔滔，他说玩好了就把表放回去了。显然他隐瞒了事实，是他把表藏了起来，所以在极短的时间内他就先找到了。可见，他掩盖了自己的行为，却掩饰不了来自内心的尴尬和内疚，他又怎么能感受到快乐呢？
我陷入了沉思：虽然我们在集体面前表扬了他，但仅仅这样就够了吗？如果不能让他正确地意识到自己的行为，而是不了了之的话，以后类似的情况是否会避免发生呢？如果老师没有表扬他而是当面拆穿他的话，对他来说就是一种深深的伤害，但这就是我想达到最终的教育目的吗？他可能从此在同伴面前抬不起头来，而小朋友们可能就此疏远他。对于滔滔的行为，我们能说是“偷”吗？我想，作为老师或家长，当发现孩子拿别人的东西时，一定要弄清楚原因后再下结论。
1、如果孩子是因为喜欢一件东西顺手就拿了，像滔滔想把表带回家，仅仅是因为喜欢，想玩，这时，我门就应该告诉孩子是不对的，不能随便拿别人的东西，想要别人的东西一定要经主人的允许才可以。我们还应对孩子讲清不能拿别人东西的道理，引导孩子设身处地地为他人考虑： 嘉嘉的东西被你拿走了他心里一定会很难过的，要是你喜欢的玩具被别人拿走了，你能高兴吗？
2、我们老师和家长不要随便把孩子拿别人东西的行为叫做 “偷”，因为孩子的这种行为是由于无知，根本就不懂得“偷”的概念，这和“偷盗”完全是两回事，绝大多数孩子并不是为“偷”而去拿别人的东西，只是内心产生了需要感“那个东西我没有”，“那个东西我喜欢”……这种需要促使了孩子“拿”的行为。
3、在孩子知道自己做的不对后，最好让他自己把东西还给别人,还应教其礼貌用语：“对不起，没经你同意，把你的东西拿回家玩了，现在还给你，请原谅！”
4、家长发现孩子拿了别人的东西，绝对不能过于严厉地斥责孩子，更不能由于宠爱而轻易地把过错揽过来，代孩子出面归还，这样就是替孩子承担责任，无形中剥夺了孩子一次正确建立人生观、价值观、美丑观的机会，只会使孩子丧失应有的责任感。我们应认真谨慎对待，进行耐心教育，引导孩子应该怎样正确对待自己的行为。这才是真正的教育目的所在！
幼儿教育早已不仅仅是看好、照顾好孩子，在新的历史时期，我们更承担着巨大的社会责任啊！
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