冠军的影响有多久
摘自：《学前教育》2006年10月作者：赵桂芝
春天来临了，孩子们纷纷从家里带来了各式各样的眺绳，在户外分散活动时总是有意识地鼓励孩子们练习跳绳。瞧，大龙这个“小淘气”的悟性和身体协调性最好地展现出来了，刚练两天，他就最先从能跳一下飞跃到能连续跳两下了。我及时表扬了他，并鼓励其他小朋友跟大龙学习跳绳，大龙很喜欢这个工作，教别人的时候认真极了，当然他也越来越喜欢跳绳，而且技巧提高很快。
一天，大龙又在跳绳。活动结束时，他的最高纪录是连续跳8下。当他高兴地告诉我时，我摸着他的头向小朋友们宣布：“大龙现在是咱们班的跳绳冠军了!”小朋友们羡慕地望着他．还有的说：“大龙，你真棒!”大龙倒有些不自在了，他小声说：“我就是看着小赵老师那样跳，然后我就认真地练，我知道手摇绳时不能停下来，要不就跳坏了。”小家伙还总结出经验来了，我顿时觉得他的样子特别可爱。
接下来，大龙像是换了个人儿似的，进教室时没有再推挤小朋友，安安静静地按顺序走，洗手时也不浪费水了，喝水时也会排队接水了。每当他注意到我以赞许的目光望着他的时候，他就有些不好意思地笑。还努力矜持地做好每一个动作。
大龙的举止真让我惊喜，我断定这是表扬的力量。这个意外的教育效果很让我沾沾自喜了一阵，看来，发掘、欣赏孩子的优点来激励他改变不足，是一个培养良好行为习惯的好办法。
但是晚饭之后，大龙的自控底线再次崩溃了——把自来水管开得大大的，撩水花玩儿，还与小朋友抢书。与之前的“乖乖娃”判若两人。我不由得陷入了思索，对自己先前的想法重新划了个问号。
冠军带给大龙成功感和荣誉感，启迪了他的自知和自律，使他开始有意识地注意遵守行为规范，也许这就是欣赏教育的价值吧。但是仅仅有欣赏是不行的，孩子毕竟是孩子，一时的激励作用是有限的，要让良好的行为习惯内化．需要我们老师有巨大的耐性。同时要讲究一定的方式方法。
在后来的日子里，我经常带领孩子们围绕班级出现的问题开展讨论，引导孩子们分辨是非，思考小朋友间什么沟通方式最好。在讨论中，我更加了解了每个幼儿的直接和间接经验、对待问题的看法，我发现，孩子们非常有自己的见解，更可贵的是，弦子们都有做好孩子的愿望，出现事与愿违的行为往往只是因为经验不足、自控能力不稳定而造成的。另外，我还经常给孩子们讲故事，把他们的好和不太好的行为编进故事，让孩子们在昕故事中明白道理，知晓如何做的方法。
慢慢地，我发现孩子们开始学着礼貌地处理相互之间的纠纷了。可是，大龙的变化却不太让我满意，和小朋友打打闹闹仍时有发生。对大龙我该采取什么办法呢?
有一天，两个女孩子的对话让我看到了新的契机。宝宝和俏俏在娃娃家里议论着男孩子，说到大龙时，夸他长得白净，还对女孩子很关心。宝宝甚至说：“以后，我要和大龙结婚。”她们天真的话语开始让我觉得很好笑，但转念一想，却倍感惭愧。大龙确实像她俩夸的一样，爱干净，从不欺负女孩子，很有点“女孩儿缘儿”，可我却忽略了。有一次，男孩子磊磊因为女孩子萱儿冤枉了他而揪住萱儿的衣领不放，大龙挺身而出：“磊磊，有你这样的么?快放手!”我及时进行了处理，但大龙整整一天都对磊磊的行为表现得耿耿于怀。还有一次，男孩女孩比赛接力跑，男孩子输了，大龙难过极了，哭着说：“我们怎么就输了呢?”大龙的表现多么具有“小男子汉”的意味呀!我们常说：对与错往往只有一步之差。大龙对女孩子的呵护，以及对男孩小集体的荣誉感，不都是可爱之处吗?而他平时的调皮捣乱、与男孩子争抢打斗，则完全是因为他分辨是非能力差、自控力不够、缺乏疏导，而越出了“男子汉”的规范。从这个意义出发，大龙的“男子汉”行为不正是我可以进行正面引导的地方吗?
于是。我和大龙进行了一次交谈。我拉着他的手说：“大龙，你知道吗?女孩子们都特别喜欢你，因为你从来不欺负她们，老是保护她们。”大龙有点吃惊地望着我，我猜想他本以为我会询问他又和别的男孩子打闹的事情呢，接着我又说：“赵老师特别为你这个优点高兴。觉得你像个‘小男子汉’。”大龙眼里流露出了兴奋的神色，我继续说：“但是老师不明白，你为什么和男孩子在一起玩时，就不能谦让一些，表现得不像个‘男子汉’了呢?”大龙低声说：“因为小雨还有那些男孩子老是惹我。我就打他们了。”我没有纠正他的片面说法，而是问他：“那你想．如果你们男孩子在一起打架。受了伤，身上都没有力气了，也不团结了，坏人要是来了谁来保护女孩子呢?这还像个男子汉吗?”大龙摇摇头，我又告诉他：“和男孩子有了矛盾。也需要谦让，不动粗才真正是个男子汉呢，那时，不光女孩子佩服你、喜欢你，男孩子也都会很服气你的，老师该多为你高兴呀?”大龙高兴地点点头，就像他已经看到了小朋友们围着他夸他一样。
打那以后，大龙还是对自己有所约束的，尽管时常不能控制自己，但我仍然对他充满信心，只要他忍住冲动没有动手，我就向他伸出大拇指．并夸他：“这样做是男子汉。”虽然大龙到今天为止并没有完全改掉和男孩子打闹的毛病，但我能感觉到他在进步。他在朝着我期望的目标努力。
对比前后两次欣赏，我认为，冠军的激励对大龙继续练习跳绳可以起长久的作用，而对于他自身的行为自控问题，效果可以说是微乎其微，原因在于我这个老师没有抓住根本所在．近乎于盲目地欣赏。后来，我激励他做一名真正的“男子汉”，很符合他的意愿。对他良好行为的肯定以及老师对他的信任和期望给了他信心，这种欣赏有的放矢，效果也就显著。
通过对大龙的教育，我深刻地体会到：要使幼儿逐渐形成稳定的良好行为习惯，除了要真正把握好幼儿知、情、意、行的特点和内在关系，还要清楚地意识到。由于经验和认识的不足，有时候幼儿的优点在行为上表现得像是缺点。但是，只要老师细心观察、分析，能深入了解每个幼儿，引导幼儿扬长避短，让优点更优，井加以适当的欣赏和耐心的激励，就一定能帮助幼儿建立良好的行为习惯。