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教师适时点拨让幼儿自主发展
轻松、自主的活动区为幼儿提供较为充分的自我表现、自我创造的机会,也为幼儿的相互交往提供了良好的环境。活动中,幼儿不自觉地被有趣的自选活动所吸引,成了活动的真正主人。在这一学习过程中,教师的作用是帮助幼儿发挥主体作用。在教学活动中,教师恰当的点拨,会使幼儿树立自信心,并能使他们的创造性思维得到很好的发展。
在活动中,我注重观察不同的活动时段、不同个性的幼儿表现,以便提供有效地教师介入,及时根据具体情况给予必要的、具体的引导,同时又注意及时“引退”,留给幼儿独立探索的机会。
如:在一次美术课中,一个幼儿不敢把画好的小兔子放在桌子上展示,而是悄悄地塞进了自己的口袋,于是我就悄悄问他:“你的兔子呢?我怎么没看见呀?”他说:“兔子的胡子没有了。”我说:“来,我们一起把它找回来,让它变得漂亮些,好吗?”在我的帮助下,他既掌握了正确的画法,又体验到了成功的喜悦。看到他还有继续创造的欲望,我就及时退了出来。
又如:在动手操作“向日葵插花”时,我看到一个幼儿在插一朵富有创造性的花,他旁边有个幼儿很细心,也很耐心,帮他出了不少点子,但始终没被邀请一起玩。当插到最后就快完成时他慌了手脚,想请我帮忙,我便趁机推荐他身边的小朋友与他共同合作。最后,富有创意的一朵花插成了,他们唱着、拍手跳着,为合作成功而欣喜不已,继续合作的愿望也更强烈了。
总之,不管在任何活动中,教师必要的点拨会给孩子带来一份喜悦、一份收获。因此,教师需要耐心、细心、恰当的在幼儿的活动中做必要的、具体的引导,还要注意及时“引退”,使幼儿能在乐中求知识,玩中求发展。(温爱君 )
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