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探索型主题活动中个体经验与集体经验
作者：温倩影 张 蕾 《幼儿园探索型主题活动案例》
●教师如何帮助幼儿将零碎的、个别的经验整合成集体的、共有的经验?
●在帮助幼儿整合经验的同时，如何来提升他们的个体经验?
实录
小餐厅的第一次营业在热热闹闹中结束了，大家看到小银箱里倒出一堆一元的硬币，个个高兴地拍起了小手。对孩子们来说，这也许是他们第一次靠“劳动”赚钱。可是最后一数，却只有39元钱，连每人“投资”的50元成本都没收回。孩子们产生了疑惑：“钱怎么越来越少?”我反问道：“为什么到我们小餐厅来吃东西的人很多，但是钱却越来越少呢?”
带着这个问题，大家在全班进行了讨论。有的说：“有的班级小朋友不知道我们的小餐厅今天营业，没带钱。”有的说：“我们买了太多的菜，钱用光了。”还有的说：“小餐厅太小了，顾客只能坐这么多。”……
那么，怎么来解决这些问题呢?孩子们想出了很多好办法：
·做广告，让更多的小朋友都知道。可以在大门口贴广告、上门推销、送贵宾卡。——来增加客源。
·厨师把热的点心，先盛出来，这样吃起来快。——提高周转率。
·盆子里的东西都少放一些。——降低投入成本。
·做些小礼品，送给顾客。——有奖销售，吸引顾客。
接下去的几周，小餐厅采用了大家的好办法，营业额有了很大的提高。在这以后，他们又逐步推出了免费品尝、征询菜单、团体预定、新年套餐等活动……
思考
所有的知识、经验只有通过一系列的整合、迁移和运用，才能转化为人内在的、自我的知识结构。探索型主题活动就是这样一个充分挖掘、调动幼儿原有的各种经验，让他们在投身于各种活动的同时整合运用已有经验，同时也能提升个体经验的活动。在这样的活动中，教师的作用是不容忽视的。由于幼儿的年龄特点，要使他们的知识、经验内化，就需要教师在活动中为其提供一个机会，并根据他们年龄的特点，创设一个有助于幼儿整合迁移已有经验的环境。这个环境既要使幼儿乐于参与，又要让幼儿在参与活动的过程中不知不觉地把已有的经验进行整合、迁移与运用。
在探索型主题活动中，教师的一个重要职责就是了解幼儿已有的经验，只有在此基础上，教师才能帮助幼儿整合、运用这些经验并把它们内化为自己的知识结构。如实录中，教师以“为什么到我们小餐厅来吃东西的人很多，还会亏本?”这一问题引发幼儿的进一步讨论。教师为什么会想到这一问题呢?那是因为教师了解到作为大班的幼儿在这方面已具有了相当丰富的经验(这些经验一方面来自小餐厅这一探索型主题活动，另一方面来自幼儿平日的积累)，通过讨论，完全可以充分激发、调动幼儿的已有经验．并运用已有的相关经验来解决问题。
建议尝试的活动
●在进行探索型主题活动时，教师不妨和幼儿一起选择一些贴近幼儿生活的活动，这样会有助于教师更好地帮助幼儿整合、迁移经验。
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