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分清主次
（南京特殊教育职业技术学院 张兰香）
首先，在小班幼儿体育活动中，动作内容的安排应该比较简单，一般一次只练习一个主要动作，以便幼儿有充分的练习时间。但原方案不但有爬的动作练习，还有钻和跳的动作练习；不但有动作练习的要求，还有动作探索的要求。对于小班幼儿来说，一次活动是不可能达到这么多目标要求的。
其次，就小班幼儿的年龄特征来说，“探索爬行方法”有待推敲。一是因为小班幼儿以直觉行动思维为主，让他们“想出更多的与别人不一样的爬行方法”是不现实的；二是因为小班幼儿具有爱模仿的心理特征，他们的行为往往更倾向于趋同，而不是求异。
再次，从整个活动设计来看，设计者的意图是让幼儿练习两手两膝着地向前爬行的动作，并训练幼儿动作的协调性与灵活性。所以让幼儿练习爬行应该是本次活动的核心环节。可原方案中让幼儿练习爬行只是一个小小的环节，相反，其他辅助活动占了很大的比重，给人以主次不分的感觉。
《乌龟爬爬》（小班）
改进《乌龟爬爬（小班）》的方案研析：
分清主次 （南京特殊教育职业技术学院 张兰香）
创设适宜的运动情景（浙江宁波市江东区常青藤幼儿园 何佩红）
年龄特点是依据（北京平谷区教育科研中心 刘小英）
几个关键因素（江苏扬中市教师进修学校 黄晓梅）
关注个体差异（江苏南通市虹桥幼儿园 陶玉玲）
注重指导（天津塘沽区第一幼儿园 刘美琳）
开展情景化的系列活动（四川大学第一幼儿园 郑跃玲）
园本教研的一种媒介（四川大学第一幼儿园 叶长娟）
关于《乌龟爬爬》我的改良设计（一） （四川大学第一幼儿园 肖茜）
关于《乌龟爬爬》我的改良设计（二） （江苏镇江市教育局教研室 王兰 江苏镇江市贺家弄幼儿园 李忠萍）
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