两个不同的孩子

两个不同的孩子

情况分析：

邵腾小朋友是我们班比较活跃的孩子，平时你可以看到在教室里最爱表达的就是他了，不管教室里发生什么事都少不了他的“关心和帮忙”。他也是个比较热心的孩子，谁有什么困难，第一个去相助的那肯定是他了。但这个活跃的孩子在教学活动时就失去了活力，一个星期的活动下来也很少见他举两次手，如果点中他来回答问题那也是答非所问的，一本正经的让他背一首儿歌也是背不出来的。最让我们头痛的是他的午睡了，坐在他身边陪他两个小时他也很难睡着。

吴辰韵小朋友是我们教室里比较内向的孩子，平时很少看见她讲话，对于教室里发生的事都好像不关她的事，她总是沉浸在自己的世界里。看到老师喊她也都是要磨蹭半天才走过来，然后就不敢再看你了，若是在园外看见她那就是红着脸，半天也不说话。在动手方面，她的动作都是比较慢的，而且协调性也不是很好。但是就这样的孩子到上课的时候就象变了一个人，知识面很广，思维也很活跃，提问后第一个举手的人也就是她了，而且回答也都比较的准确，很有自己的想法，在“接受”的同时还会向你提很多的问题，这个时候的她从来都不会脸红。

实施计划：

第一阶段：关注两个孩子的优点，对两个孩子的优点及时的给予表扬，让他们各自的意识到自己也有长处。

第二阶段：让孩子进行互补，在日常的生活中，让邵腾来带动吴辰韵进行活动、游戏，让吴辰韵感受到他们的活动时的愉悦，乐意参加到同伴的游戏中。同时也让吴辰韵在学习活动中来带动邵腾小朋友，有问题一起商量，寻找答案解决。

第三阶段：通过互补，让两个孩子在自己的不足之处都得到进步。

具体实施策略：

1、开展“说说我自己”活动，让幼儿自由结组，互相说说自己的优缺点（可让他们两个结为一个组），这样可以帮助他们了解自己的长处和不足，有信心去改善。

2、在班上进行“互帮小组”的活动，让他们结为一个组，分别在学习、游戏、生活三方面进行互帮互助，时间就延续一学期。（方式可以参照园部的“青蓝工程”）

3、老师在日常生活中经常观察、做案例记录，有进步及时表扬和鼓励。（寻求家长的配合）在学期末开展一次评比交流活动，选出本学期进步最大的孩子，被定为下学期大家学习的榜样，以此来激发孩子间的相互学习积极性，整体的提高班内的学习气氛。

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