用另一种方式表达自己的理解

时间：2023-04-28 23:38:38 幼教之友我要投稿

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用另一种方式表达自己的理解

(浙江杭州张尉强)

　　当幼儿生成问题时，教师能否有效回应便成为问题能否得到深入探究的关键。如果我碰上类似问题，我会采用另一种方式帮助幼儿积累丰富的感性经验，理解科学概念。

　　首先，我会让幼儿在晨间活动时间学拍乒乓球，从中感受乒乓球的“运动”特征，初步了解乒乓球的弹跳现象。接着，让幼儿模仿乒乓球，在被教师“拍打”后做弹跳的动作。在此基础上，教师再示范拍球，让球忽高忽低，最后自然停下。然后，引导幼儿用拍手动作来表现乒乓球的弹跳状态及其节奏变化。例如，表现球弹得高时，拍手声音强，反之则弱。在乒乓球即将停下时声音节奏加快，让幼儿轻轻合着乒乓球弹跳的节奏拍手。为了引导幼儿形象地表现乒乓球的运动状态，教师还可以弹奏一段音乐，让幼儿用肢体语言表现乒乓球时高时低、最后慢慢停止的过程，如举手、跳跃、下蹲等。

　　在此基础上，教师进一步引导幼儿边念儿歌(我们都是乒乓球，拍一拍，跳一跳。拍得轻，跳得低，拍得重，跳得高，跳跳跳，跳跳跳，我们是快乐的乒乓球)边做模仿游戏。幼儿可以两两合作，一人拍另一人的肩膀、手臂等处，另一人根据所拍力量的大小做相应幅度的弹跳动作。

　　如果幼儿感兴趣，教师还可以自编活泼跳跃的歌曲《快乐的乒乓球》：“乒乓，乒乓，我是一个乒乓球，常在地上东奔又西走。让我们一起做朋友，乒乓，乒乓，快乐拥有。“并让幼儿据此创编各种表现乒乓球的动作，表现歌曲愉快的情绪。

抛出话题：乒乓球有弹性吗？

针对话题展开的讨论：

科学概念的“深”“浅”之间／(江苏南京徐杰)

“模糊”未尝不可／(江苏南京高燕)

把握幼儿科学教育的启蒙性／(安徽芜湖吴玲)

幼儿有自己的理论／(江苏南京李秀敏)

将“舞台”留给孩子／(江苏南京陈莉)

科学≠知识／(江苏淮安丁霞)

适时引导／(浙江宁波杨雷飞)

不能顾此失彼／(浙江绍兴金锣楠)