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自主讨论形成规则
（江苏省南京市江宁区托幼办公室 袁家银)
规则自下而上来产生，由幼儿自主讨论以后形成，这些规则就会结合大家的意见，凝聚了集体的智慧。幼儿不仅知道应该遵守哪些规则，并且知道为什么要有这些规则，此种方式充分体现了幼儿的自主性，使幼儿真正成为活动的主人。因而，笔者认为，教师确实应该让图书室的纪律更宽松一些，幼儿讨论的结果就是一种界限。教师可参照以下步骤引导幼儿进行讨论。
首先，呈现给幼儿的应该是类似于“读书室里需要哪些规则”，“我们是否应该保持安静”等话题。其次，根据幼儿的回答，结合幼儿在读书室的表现，提出诸如“既然图书室需要安静，那我们在看书时遇到了问题需要交流怎么办”，“有些书中是进行游戏或者比赛，需要两三个人一起看、一起玩怎么办”之类的问题。最后，帮助孩子们形成一定的规则，即在安静的基础上可以小声讨论、可以和好朋友轻轻玩迷宫游戏等。
此外，教师可以根据幼儿在活动的时候容易忘记规则的心理特点，引导幼儿继续讨论让大家记住并遵守规则的方法。制作图形标记是比较适合的方法之一，教师应该鼓励幼儿制作各种图形标记，将其贴在读书室的门口和墙壁周围，以此提醒幼儿遵守规则。
抛出话题：图书室里的纪律
针对话题展开的讨论：
巧花心思正确引导 ／（福建省莆田市涵江区妇女儿童活动中心幼儿园 林丽芳）
规则大家定遵守你我他 ／(武警总部机关幼儿园 孟帆)
自主讨论形成规则 ／（江苏省南京市江宁区托幼办公室 袁家银)
建立适合儿童的纪律和规范 ／ (山东省肥城市汶阳镇教育办公室 张丽)
>>针对“读书室的纪律”来文集粹
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