生成活动对教师的挑战
这几天，总是爱下雨，孩子们来园的时候很不方便，他们有的举伞、有的穿雨衣或雨披、有的忘记了带雨具淋了浑身湿透，可以说雨是幼儿熟悉的一种天气，他们对雨有着自己独特的感情，有的小朋友很喜欢在夏天的小雨中玩耍，有的却觉得雨很讨厌。我设计了活动“下雨了”，想给孩子表达自己对雨的感情的一个机会，鼓励他们说说自己喜欢雨吗，为什么？知道雨给我们带来了快乐，也带来了麻烦。通过讨论知道下雨天人们是怎样保护自己的，并感觉到人类战胜困难的伟大。在画雨的过程中，指导幼儿用粗细，疏密的线条表现雨的大小，并大胆表现雨天自己的特征和动态。
可是天气无常，昨天还是阴雨连绵，今天就白雪纷飞了。孩子们和我一样对突如其来的雪表现的非常惊喜，他们都跑到了窗台上看雪，学习活动的时间马上就要到了，我知道孩子们的兴趣都在这漂漂洒洒的雪上了，这时候组织他们来进行我预设的活动“下雨了”显然非常的牵强。
作为教师，我马上开始思考，对于我们班的孩子可以在这次“下雪了”的活动中丰富什么经验呢？雪的颜色？大小？形状？对了，就是雪的形状！孩子们接触雪的机会比较少，即使有的孩子知道雪是六个瓣的，也是从书上看到或从爸爸妈妈那里听到的，真正观察过的应该是没有的，更何况在我心目中已经有了对他们更高的挑战，因为我知道雪的形状有很多种，在不同温度的地方形成的雪花形状是不一样的，但是都非常漂亮而且都是六个瓣。于是我给孩子们讲清楚了要求之后，组织孩子们到外面去赏雪，他们在操场上高举双手，跑啊，喊啊，尽情地享受大自然赐给我们的礼物，我没有阻止他们的行为，也没有提要求让他们观察雪的形状，但是我轻轻的俯下身去，认真的看着地上落下来的雪花，并问身旁的小朋友：“快来帮我数数，这个雪花有几个瓣？”很快我感应到孩子也都开始观察起来。有时候就是这样的，教师与其说，还不如做的效果更好。孩子们有的用手、有的用帽子、有的用衣服去接，快乐的玩着，快乐的进步着……大约15分钟过去了，我问：“你们看到的雪花是什么样子啊？！”正如我所料，他们争先恐后的说起来，很自然地我们想到了回班级好好讨论一番，孩子们有了真实的体会和认真的观察，说起来肯定滔滔不绝，教师这时候的作用就在于提升幼儿原有的经验，当孩子们发表完自己的见解时，我抛了一个问题：“你知道为什么雪花都是六个瓣吗？你知道为什么都是六个瓣但是形状却不一样吗？”但是没有回答。当然之所以抛这个问题由于课前没有准备相关的直观性教具，但是作为大班的孩子给他们自己解决问题的机会不也是一种难得的锻炼吗？而我会联系家长辅助孩子查找答案，并将在以后的集体活动中进行此方面的交流和讨论的。
重视幼儿的生成是首要的,但是要更好的把握幼儿的生成却对幼儿教师来说是巨大的挑战，所以我们必须要时刻丰富自己的知识，提高自己的涵养，做一位有准备、不怕挑战、迎接挑战的新一代幼儿教师！