迟到带来的收获
孩子们最喜欢我陪他们画画。一天因特殊原因，我未能准时到班，班上老师让孩子们自由选择游戏，可孩子们认定了要等我，一分钟过去了，三分钟过去了，孩子们有点不耐烦了。就在孩子们极不耐烦的时候，我出现了。“老师你真烦人，等你老半天了”。一个小朋友噘着小嘴，瞪着大眼说，另一个小朋友也跟着嚷起来：“就是，就是，我们都烦死了。”孩子们你一句，我一句，都跟着起哄：“承老师，你一天到晚忙，老不来陪我们画画，你烦不烦呀？”看着孩子们天真的表情，听着孩子们可爱的责怪，我想怎样让孩子发泄一下，使他们的情绪好起来，并把他们消极的情绪变为积极的创作热情呢？我想到了让孩子们画“烦”，并通过作品“烦”进一步想象更多的烦，更复杂的烦。于是我说：“今天老师陪你们画画的内容就是‘烦’，刚才等承老师的时候，你是怎么烦的就把它画出来。”话音刚落，孩子们就动起手来。尽管很抽象，可孩子们有了烦的体验，也就有了创作的“灵感”与“源泉”。一瞬间，孩子们光怪陆离、五彩缤纷的作品就呈现在我的眼前。看了孩子们的作品，我打心眼里高兴，孩子们“烦”得丰富、“烦”得可爱、更“烦”得纯真。而后，我又因势利导，让孩子们相互欣赏“烦”的作品，鼓励想象，他为什么事而焕的？生活中还有什事会让你烦？孩子们的思维一下子活了，创造的火花被点燃，他们争着发言，把我迟到一事也忘了。我想，何不在孩子们高兴时进行随机教育，引导幼儿有意想象呢？于是我结合孩子好奇的心理特点，启发他们想象我晚到的原因。孩子抢着发言：家里有事、找不到衣服、睡着了……就在他们情绪高昂的时候，我请小朋友想一个和别人不一样的原因，用蜡笔画出来，告诉我和其他小朋友。一会儿孩子们的作品淋漓尽致地反映出我迟到的诸多原因。画面上的我，满脸脏兮兮的在修车；神来飞扬地在作报告；浑身是水，救了个落水的小孩：红红的脸，跑着交给警察一个钱包；小心翼翼，扶着一位盲人过马路：脸色苍白，躺在病床上；翻箱倒柜，在找钥匙；更有意思的是有幅作品，画的我，眼泪散落整个树林，哭得伤心极了，说是我在森林里迷路了，而且还听到了大老虎的吼声…
通过想象，孩子们又一次尝到了创作的喜悦。而我更是成功地把孩子消极的情绪转化为积极的创作热情，收到了很好的效果。