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教育在于“认识”教师
一切的教育都是源自于“教师”角色，或者说教育的一切关系图谱都是围绕着“教师”而生发出来的。那么，当对教师的角色认识不清时，其他的各种“关系”便很容易撕扯不清，就会导致教育的迷失。
教师到底是一个什么样的角色？
他是传授者、灌输者吗？
他是控制者、管制者吗？
显然，新课改对教师这个角色的明确要求是：首先他是一个组织者。那么，在传统课堂上有组织者这个角色吗？没有。其次，他是一个合作者。那么，在传统课堂上有作为师生相长的“合作”吗？合作的前提是尊重，没有尊重的合作是“不平等”的；第三，他是一个激励者。那么，在传统课堂上除了打击、批评外，我们不太容易找到点燃和激励；第四，他是一个发展者。那么，在传统课堂上教师要么是作为一个“施与者”出现的，哪里有什么发展？要么是一个只发展自己而忘记了学生的“自我发展者”。也可以这样概括，发展自己、牺牲学生或者是发展学生、牺牲自己！总之，你不可能“两全齐美”。
现在，我要给教师这个角色下结论了。教师首先必须作为一个“发展者”，这是新课改赋予教师的“新角色”。那么，当把教师作为一个发展者来定位和要求时，你还必须阐述清楚，教师的发展必须是基于这样的选择：既通过成就学生来达到发展自己的需要！也就是说，教师的角色必须是建立在成就学生的基础之上的！
教师要成就学生，是办学的初衷，也是教育必须完成是使命。从最简单的生活感悟中，我们应该知道，教师是不可能替代学生的学习的。学生是一个学习者，那么，学习是学生的权利。既然教师不能替学生学，那他是一个干什么的人呢？或者说教师的作用是什么？
他至少不能干涉学生的学。
他至少应该准许学生学。
准许学生学就意味着要放手。这样的老师是“及格”的教师。如果你要成为一个“良好”教师，还要记住不仅要放手，还要发动！完成“发动”就成了“点燃者”了。但，这样仍然不能称为“优秀”教师。优秀教师还要学会“利用”学生资源，为每一个学习者提供必需的“帮助”。
现在，我可以总结了，认识老师，其实就是转变教师角色，即不再让老师作为传授者，而是一个放手——发动——帮助学生的人。现在，我再请大家思考一个常识问题，站在讲台上会表演的老师是优秀教师吗？以前是，现在不是，以前的教育是专制的、控制的、囚禁的，非人本的，现在的教育是人性的、民主的、自主的，是从人出发的！
课改，说穿了就是从教师的角色入手。教育说穿了就是“反封建、反专制”，就是重建民主和道德，就是让人成为人，就是从学生出发，就是发现儿童，就是不把教予以神话！就是斩断教师的知识水平对学生的学业水平的制约，就是让一句英语不会说的人也能上英语课，就是解决农村师资不足、专业化水平较低的难题，就是让每一个中国的孩子都能“自然生长”，就是准许丁俊晖打台球、姚明打篮球，就是依照自己的兴趣、遵照自己的方式，就是师生相生，而不是牺牲哪一方！
教师的专业化不是会多少知识，更不是站在讲台上的表演，而是能够满足八个字：发展学生、成就自己，或者反过来叫“成就学生、发展自己”，缺一不可！这就是高效课堂的良心和责任。因此，高效课堂实在不是为了追求单纯的课堂效益，它是一个完整的、以人本支撑的教育概念，它是对素质教育的解读！不赞成这样的观点，除非你是不懂，或者是装着不懂有意为敌！
把教师这个角色研究透了，对教育也就恍然大悟了，我再一次重复我常说的一句话：教育原本很简单！
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