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教育类网络突破性建设迫在眉睫
教育类网络突破性建设迫在眉睫生命进化论
互联网的发展和新媒体应用的普及，带来了社会文化格局的极大调整，其中尤其突出的特点就是文化中心的离散趋势或所谓的“去中心化”。当学校用以吸引学生的人才资源、科技创新资源和知识资源，一旦有可能都成为互联网上的资源时，教育的竞争将同时是互联网内容与服务的竞争。
■贾秀清
建设观念多年没有根本变化
互联网络是当下文化和教育发展的时代标志。伴随着影像艺术而到来的机械复制时代，使艺术和文化成为兼有精神与物质双重属性的特殊商品，而以数字 技术为核心的新媒体时代的到来，则让艺术和社会文化趋向信息消费的形式。文化艺术的信息式消费不同于产品式消费，其中不仅集合了文化品质的判断，而且融入 了即时消费体验的判断，同时更兼有了互联网消费的随机爆发式特点。互联网应用的感召力由此也日益强大，而年轻、富有活力的“校园人类”更是其易感人群。
但是，以各大院校、中小学以及各级教育行政部门建设的校园网、区域教育网等为主体的教育类互联网络，其建设观念自2000年以来并没有发生根本 性变化，即大多数除了作为学校、部门网络化办公平台外，还只是校园和各地教育活动及其风采的展示窗口，它们大多数一方面各自为政，没有搭建成学习内容与人 才教育的中心平台，一方面在互联网教育内容与产品的品质化、日常化应用方面，无法起到吸引用户的作用。
绝不能游离于新媒体时代之外
在以数字技术为核心的新媒体时代，风起云涌的互联网热点，透露出我们时代文化的征候，而教育类网络不能对此漠视且游离其外。
比如版权问题。在互联网络的开放空间和机会均等面前，大量的学术论文、学位论文、专著在网上被任意复制、转载、流传，但在相关的教育类网站上却 鲜有所见；许多渴望深造的“考研人类”，纷纷在林林总总的论坛、社区或者微博上购买盗版的参考资料，虽然这些资料价格高昂、印刷质量低劣，而且很多充斥着 各种各样的知识错误，但他们还是会争相抢购，因为没有其他的路径获得。众所周知，2008年至2009年被称作版权纠纷年，搜狐网等几家网站标举反盗版联 盟旗号共同起诉优酷；而优酷又反过来起诉搜狐等网站。但就在这场版权纠纷中，版权侵害重灾区的学术资源、教育资源负责方却不声不响。如何更好地保护教育知 识产权，并利用好这些产权资源服务于社会，相关的教育类网络没有对此表现出应有的敏感和采取积极的举措。
再比如话语权问题。互联网出现以后，带来了很多娱乐、学习和消费热点，诸如偷菜、微博、微信等。“校园人类”也不甘寂寞，不上课、不睡觉而沉迷 于刷微博、玩微信者不乏其人。这反映出互联网络产品消费的新趋势，但相应的教育类网络对此反应迟缓，不知不觉间，丰富的教育资源已经都逃逸进其他网站里去 了。由此，教育的话语权已经不完全掌握在学校和教师的手中。比如，教师站在讲台上讲课，学生在座位上查对甚至直接发微博直播课堂状况。如同新媒体让话语权 下移到芸芸大众，让大众有更多发表思想见解的机会那样，教育的话语权也正在转入广大学生这样普通的新媒体用户手中。这就必然引出品牌问题。随着移动终端的 出现，包括教育资源等方面的内容集成化消费已成定势。在教育资源国际化发展的今天乃至未来，教育资源如果仅限于校园或固定区域内，只面对教育界，而疏于集 成化生存这一时代理念，中国教育参与国际教育品牌的竞争将会面临更多的困难。
正视新媒体带来的新挑战
新媒体为教育领域带来了不同以往的发展机遇，也带来了新的发展挑战。媒体终端和媒体发展的政策所带来的“三网合一”局面，使电视、电脑、手机的功能日益集成化发展。但是，媒体功能的高度集成化应用，在为消费者带来更多样的消费同时，却将文化的存在空间碎片化了。
微视频、微博、社区、圈子、网游等，令用户的生命时钟变成了从一个应用到另外一个应用的间隙。在间隙化的时间线段上，生存不知不觉趋向碎片化， 而碎片化生存必然导致思维的碎片化和学习的碎片化。高科技使知识的获取、答案的得出更容易，学习和创造似乎降低了对思维能力的要求。在高科技时代如何引导 学生进而辐射到全社会强化高思维的发展，如何让我们的板块式教育与碎片化学习相协调，这应该是教育类网络建设必须有的理性，尤其表现在文化创新性发展的时 代诉求中。
“微博”自从由“推特网”推出以后，几乎所有的网站都推出了各自的微博，而这都是模仿。普遍的模仿化网络应用所带来的挑战即创新问题。微软研究 院始终都认为，其赢得利润的原因，并不是跟随和满足市场，而是创新产品。曾经的“iphon4”一机难求、目前ipad快速更新换代，毋庸置疑，市场的推 力是理念和设计的创新。
当下，国际文化实力的竞争，很大程度体现在文化产业的发达程度上。文化产业不同于其他产业的根本就在于它是“精神产品”，是“心灵的产品化表 达”，而文化产业的后劲就是教育。学校所培育出来的知识成果和人才成果，是文化产业的支柱。事实上像电影《功夫熊猫》或《阿凡达》，作为一个创意产品，到 了中国以后，它不仅是把人民币变成美元拿走了，更是一种文化占领，在消费观念上把美国的价值观都移植了过来。
要标异领新担负未来使命和责任
当今天我们的技术创新与文化产业难于契合时，教育类网络必须做出应有的思考。国内的各类互联网站很多应用产品几乎都是从国外仿来的。所以，我们 的应用产品创新，离不开拥有稳定的、庞大的年轻用户的教育类网络，离不开它敢于标异领新，领军、发起有特色、有原创性的应用。也唯有依靠它们，才可能将教 育与文化产业结合起来，成为网络文化健康发展的支点。
在互联网络多元化发展的今天，谁有特色谁就领导市场风向。教育类网络只有找到自己的特色及与整个社会的对接点，才有可能真正发挥出应有作用。因 此，目前教育类网站，应尽快走出个体的校园或地域，形成互联互通的更大区域联动共享平台。这一平台不是简单地将各个校园、区域的网络资源链接在一起，而是 更要承担起当下管理上的任务和职责，担负起未来的责任和使命，从目前自足建设状态转变为能够引起社会关注的互联互动态势，推出自己的核心技术，让小学、中 学、大学及各级各类各区域的教育资源都能贯通，让更多学生受到同样品质的教育。唯有做好这样的准备，在教育“去中心化”、学校的围墙被打开以后，我们的教 育类网络才能够成为承担教育使命和责任的主流阵地，发挥出文化教育的主渠道功能。
（作者系中国传媒大学动画与数字艺术学院副院长，教授、博士生导师）
着力引领新媒体传播文化
猛虎蔷薇
■黄传武
青少年是网络传播的主力军，截至2012年12月底，中国网民数量达到5.64亿，其中10岁至19岁的青少年网民占24%。在新媒体时代，基 于计算机网络平台提供数字多媒体信息的新型传播，其时效性、海量性、交互性和自媒体性更加强大，以青少年群体为巨大推动力的新媒体传播文化日渐成形。
青少年在全新的传播环境中，传统意义上的“六度空间”理论在新媒体传播环境下发生质变，随着微博、微信等新媒体模式的出现，人与人之间的交往变 得迅捷和简单，“二维空间”交往模式形成。比如在微博空间中，如果想认识一个崇拜偶像，可以直接关注他的个人微博，直接和博主取得联系，从而迅速建立个人 交往。而微信的“摇一摇”等交友模式，则更为新颖快捷。这一方面利于青少年人际交往的发展，另一方面也带来网络交友的风险。
在新媒体环境下，每个人都有机会在网络上发表自己的意见，并且有可能得到许多人的关注，成为所谓的自媒体，这就使得原来单一的官方主流媒体声音 影响力下降，青少年自我主导的话语权得到充分发挥和提升。由于每个人爱好、习惯、信仰有所不同，对同一事件的理解和看法各异，就形成不同个性化内容的丰富 发挥，致使网络上的内容得到多样性的展现，在传播过程中很难形成一种强势的主流声音。
在新媒体的推动下，随着青少年网络自主意识的增强，个性文化凸显，网络上不断有推陈出新的各种网络体出现。如语不惊人死不休的“网络体文化”， 再如“你妹”、“BF”、“卖萌”等网络新词的出现，有“o(∩_∩)o”、“じòぴé”、“囧rz”等火星文，还出现了“甄嬛体”、“脑残体”、“禅师 体”等网络写作体。它们在青年人中迅速流行。
同时，还可以看到青少年自我展现、强化体验的“晒文化”形成。几乎能买到的所有东西，都要到网上晒一晒，买件衣服穿上，拍照上网晒一晒，学习成绩上网晒一晒，谈个朋友上网晒一晒，似乎没有什么东西不能上网晒一晒。
而对于人际交往来讲，新媒体传播环境改变了传媒的空间和时间，使得传播更有生命力，同时给传播对象更大的空间。借此，青少年的个性和自我意识更 有条件充分发挥，“超女”成为网络造星的经典，一首“江南STYLE”成就了网络音乐的传奇。只要有梦想，人人都是明星。于是，只要能出名、搏出位、赚取 眼球，各种千奇百怪的网络“造星文化”都能出现。
另外，由于新媒体环境给青少年创造了一个网络虚拟世界，在这个世界里面，他们可以按照自己的想法和意志，实现一些自己在现实世界里不能实现的事情，如网络游戏。这一方面给青少年带来许多想象的空间，激发他们的创意思维，而另一方面，则容易使他们沉溺于其中而不能自拔。
基于新媒体环境下青少年传播文化的这些特点和现象，我们必须注重引导他们的网络行为，为他们营造一个健康的网络环境。
一是必须让他们全面接受中国传统文化熏陶，充分接受社会主义核心价值体系的教育，树立自己的信仰，确立自己的价值观、世界观和发展观，从而拥有 一个相对完善的人格。只有这样，他们的判断力和控制力才可能获得多方面的增强，才有能力抵御住各种不良诱惑，充分发挥自身的正能量。
二是必须给他们营造一个健康创新的互联网空间，培养他们的创新意识，积极引导他们利用聪明才智，在目前或以后，创造出有利于社会发展和人类进步的产品和服务来。
三是需要全体社会共同努力，来净化整个社会的网络环境，营造良好的社会文化环境，由此使他们能够树立起积极的互联网文化观念，自尊自立、自洁自律，最终成为能够担负时代重任的一代新人。
（作者系北京邮电大学网络文化与创意研究中心教授）
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