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自考教育制度的教育价值取向
在“社会本位”与“个人本位”价值取向以外还有第三种价值取向——“知识本位”的观点。但这种观点实质还是没有摆脱“社会”与“个人”的范畴。也有学者指出还应该有“文化本位”¨的价值取向。
邓云洲在市场经济体制的视野下，归纳出教育价值取向的特点有三：效益性、竞争性、多元性。有学者也从高等教育的教育价值取向着手，探析其特点：“过度追求人才的工具性价值，以单纯的专业教学代替了整个的人才培养；轻视或忽视了人本价值，偏重智商忽略情商，以国家意志和群体价值取代或置换了个人的生命价值，知识分子的观念价值没有得到应有重视，不注意学生作为一个知识分子将来在社会中应当表现出观念上的先进性和示范性”。
对自考教育制度的教育价值取向体系的构建各有诉求教育价值取向体系的构建，是研究的重中之重，它指出了当今自考教育制度中存在的问题和改革的方向。学界的声音各有不同，但总的来说，大多是从培养目标、教学方法、课程内容、教材编制、课堂评价等方面提出改革方案。吴亮奎指出：要以学生为本，并设计弹性的、多元的评价标准¨’]。赵文报认为，在市场经济体制下，在宏观层面，教育体制与之一致，坚持社会主义的教育方针、教育的“三个面向”；微观层面，优化教育结构、建设高水平师资队伍以及建立教育市场等有益建议L1引。
高等教育自学考试教育制度价值取向研究的成就与不足1．研究取得的成就基础材料日益丰富。三十年来，自考的具体实践已经积累了足够多的经验供学界探讨研究，在此基础上形成的理论成果也日益丰富。而且，自考理论与实践工作者开始关注自考作为一项教育制度教育价值取向的树立。因为长期以来，缺乏具有。
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