教师的爱是博爱，是一种能力

教师的爱是博爱，是一种能力

摘要：“爱心是教育的一个很重要的前提。只有在爱的基础上，教师才会投入全部的力量，无怨无悔的把自己的青春、智慧奉献给孩子。（原苏联教育家霍姆林斯基语）”教师的基本素质是具有：一是要了解学生；二是要严格要求学生；三是要公平对待学生。教师应具有的能力：一是提高自身的道德修养；二是掌握沟通和表达技巧；三是走进学生的心理世界。“爱”是教育的源泉，是获得教育成功的基本前提。如果没有爱，任何说教都无法开启一颗封闭的心灵，如果没有爱，任何批评教育都产生不了效果。关键词：爱心  老师  教育  能力  家访   “爱心是教育的一个很重要的前提，只有在爱的基础上，教师才会投入全部的力量，无怨无悔的把自己的青春、智慧奉献给孩子。”人们常说，教师担任的是教书育人的角色，而不是“教育警察”的任务；不是发现缺点，而是肯定成绩。    爱，是人类特有的，最伟大的情感。如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能之爱，那么老师对学生的爱，则更多的是博爱，因为教育是无选择性的。   在以前的教育理论的学习过程中，我曾经读过高尔基的一句名言“爱孩子，那是连母鸡也会做的事情，而真正要教育他们则是一件大事。”当时没有深究其中的含义，直到今年八月暑期教师集训时，学习了“最美的女教师张丽莉”“背篓校长田玉才”等事迹后，感受很深。是呀，师爱不仅仅是一种道德、一种情感、一种责任，还是一种能力。   这不由得我想起一个案例：2011年9月开学不久，七年级一位姓李的女教师在教室和某学生发生了激烈的争吵，老师气得几乎晕倒，学生还很“嚣张”，基于事态很严重，学校管政教的领导把我这位班主任请了过去。我看到老师流泪和全身发抖的样子，说句实话心里很不是滋味，从内心里感受老师的工作实在是太辛苦了。同时对学生的“嚣张气焰”也很气愤。其实，事件的起因非常简单，就是这位单亲家庭的孩子违反了班级纪律之类的事件，可是事情发展到这种程度却很尴尬，学生拒不认错，老师颜面全无。   这是位很负责的老师，在处理事情的过程中老师几乎是哭诉着去该生家里家访多少次，找家长沟通多少次，和学生谈心多少次，关爱多少次。而这位学生呢，不但没有感激之情，就连最起码的同情心都没有，还向我们控诉老师的种种“罪行”，什么当着全班面批评的语言刻薄，什么调座位太偏心，什么对待学习好的和学习差的态度不一样等等，最不能容忍的是老师曾经暗示家长他有心理疾病。    写到这我陷入了沉思：是不是我们的方式方法真的有问题？首先是要了解学生，只有全面深入了解学生的思想、兴趣、特长、性格等，根据每个学生的特点采取适合有效的教育方式方法，挖掘每个学生的潜能，才能充分调动他们的积极性。     其次是要严格要求学生，无论是表现好的还是差的学生，都应严格要求，对待成绩表现好的学生要一丝不苟，而对待表现和成绩差的学生，更应耐心细致，付出更艰辛的劳动，只有对其严格要求，才能促使他们从后进转化为先进。     最后要公平对待学生，这点非常重要，对待学生必须是非分明，办事公正，实事求是，绝不可感情用事。抛弃一名后进生，对一个班级或一个学校可能只是几十分之一的损失，而对一个家庭来说是百分之百的损失，况且这样的区别对待，容易使两类学生（优生和差生）都造成心理上的失衡和人格上的扭曲。关注每一个人，关怀每一个学生，以关切而又深思熟虑的严谨态度对待每个学生的优缺点——这是教育过程的根本之根本。另外，爱学生要让学生感受到，作为老师如何提升我们关爱学生的这种能力呢？     1、提高自身的道德修养     老师的爱，不同于普通的怜悯和简单的同情，也不是一时的情感冲动，它要求老师必须达到一定道德水准的境界才能准确把握。如果没有较高的道德修养，教师必将陷入日常是非厉害中难以自拔，自身无法自由，又如何能够做到心平气和、宽容大度？    华东师范大学著名教授叶澜老师曾这样描述过教师的个性：一个有资格当教师的人，应该是一个热爱生命、珍爱生活、对未来充满信心和希望的人，应该是一个开朗、热情、胸怀宽广的人。     “海纳百川，有容乃大”（林则徐语）。比大海还宽广的是天空，比天空还宽广的应该是人的胸怀。一个有宽广胸怀的教师怎么能不受学生爱戴？所谓“亲其师、信其道、效其行。（《学记》）。”唯有教师的人格高尚，才能有学生心灵的纯洁。何为教育?教育就是人格对人格的教育，教育就是心灵对心灵的感化。   2、掌握沟通和表达技巧 现任北京师范大学的林崇德教授指出：“热爱学生不是一件容易的事情，让学生体会到教师的爱就更困难。”由于传统师道尊严观念的影响，教师总习惯把爱藏在内心深处，板起面孔和学生交往。另外，我们也确实缺乏恰当的沟通表达技巧。因此大部分、甚至绝大部分教师都认为自己是深爱学生的，但学生的感受却恰恰相反。这种现象不得不令人深思。在师生交往中，我们怎样才能让学生体会到教师的爱？除了学习运用语言、手势及其家访外，还要针对个性不同的学生，教师应当掌握不同的沟通技巧。外向型的孩子可以通过谈话、聊天等途径，内向的孩子可以采用书信交流的方式。    3、走进学生的心理世界   （1）了解是爱的根基。师爱应该建立在我们对每一个学生全面、深入、客观的了解的基础之上。当我们接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，这将为我们有的放矢地开展工作创造前提，为我们选准教育的最佳突破口创造条件。现在学生的父母外出打工，依靠爷爷、奶奶看管，占学生的百分之七十以上，对每位学生进行家访，显得尤为重要，也是了解学生情况不容忽略的一个重要组成部分。   （2）尊重是爱的保证 。每个人都有被尊重的需要，尊重、信任永远是教育成功的砝码。以尊重为前提的爱，才是真正意义上的爱。给学生说话的机会，倾听他们的意见与呼声，给予他们适度的宽容与谅解，体谅理解他们的难处与苦衷，肯定他们的点滴进步，不说任何伤害他们自尊心的话语等等，这些都是尊重学生的表现。我们要像保护珍贵珍珠玛瑙、黄金珠宝一样，保护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。我们应该明白：一个没有自尊的学生是树立不起奋进的雄心的。   （3）倾听是爱的表现。教师要学会倾听，以真诚的态度接近学生，倾听他们的心声。长久以来，教师习惯居高临下地说和教，这在一定程度上妨碍了双方的心灵沟通，也不利于教师真正地理解学生。同时教师要掌握一些必要的心理知识和疏导技巧。除了倾听我们还要帮助学生减轻心理压力，消除紧张情绪，正确面对发展中的问题。   （4）平静的欣赏差异是爱的关键。爱学生就要尊重学生的差异。 班主任老师要平静的欣赏差异的美丽，正所谓十个指头长短不一，学生个性存在差异是再正常不过的事情了。 尤其是那些“学困生”和我们眼中那些所谓的“问题学生”。 事实上，教育就是一群不完美的人，带领另一群不完美的人走向完美的过程。我们在班级工作中最容易犯的毛病，大多与忽视这种差异有关，其实，我们不可能打造出一个模式的学生。我们应该从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。尊重差异就是对学生潜能的尊重，我们不应用静止的眼光去看待有这样那些有问题的学生，而应让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能到达成功的彼岸。   （5）鼓励、赞扬与热情的期待是爱的润滑剂。德国的教育家第斯多德指出，教育的艺术不在于传授本领，而在于“激励——唤醒——鼓舞”。班主任老师不要吝惜对学生的表扬与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂。在学生遇到困难与挫折时给予帮助和鼓励，在他们获得成功或获取点滴进步时给予由衷的赞美，让他们时刻感受到你对他热情的期待，会起到意想不到的激励作用。师爱，是一种温暖的抚爱；师爱，是一种殷切的期待；师爱，又是一种巧妙的忍耐。“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子”（高尔基语）。“爱”是教育的源泉，是获得教育成功的基本前提。如果没有爱，任何说教都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何批评教育都产生不了效果。“要想让一片空地不长荒草，唯一的办法是给它种满庄稼。让我们齐心协力在孩子们空地上播撒善良、博爱、宽容的种子，那么，他们一定能结出累累硕果。”（叶澜语）   ·····      家乡的小河 

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