教育感悟

教育感悟

教育感悟1

· 教育，是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜能的开发与拓展，让孩子健康快乐地成长，需要一种平和的心境，一种智慧的胸襟，一种独特的魅力，这一切必须以宽容为基础。

教育感悟2

　　为了更好地实施名校带动战略，推进集团办学向更高层次发展，枫叶红遍的十月末，阴江高中教育集团一行十人，踏上了赴哈尔滨、长春两市的教育考察之旅。我们此行的目的地是哈尔滨师范大学附属中学和东北师范大学附小这两所全国名校。

　　走进这两所学校，扑面而来即是震撼。物华天宝、人文荟萃的地理位置，国家级师范大学的背景，几十年辉煌的历程，使这两所学校彰显出了与生俱来的贵族气质。在校园漫步、驻足、聆听、交流，目之所触、耳之所及、心之所想，无不洋溢出欣赏与赞叹。

　　一、所见、所闻

　　（一）哈师大附中印象

　　踏入哈尔滨高等院校荟萃的学府路，你都会被几幢拔地而起、造型新颖、卓而不凡的欧式建筑所倾倒──这就是省内外声名赫赫的哈尔滨师范大学附属中学。走进校园，正对校门的一块卧石上赫然刻着“公、诚、勤、毅”四字校训，大门一侧的卧石正反面上书写“厚德”、“励学”四个遒劲大字，两块卧石庄严，厚重，让人肃然起敬。通往行政楼的过道一侧竖立着一排宣传栏，荣誉榜上张贴着一长串20xx年考入清华、北大的学生名单，让人惊叹。群群落落、高大挺拔的白桦树簇拥着几幢白色的洋溢着欧式建筑风格的教学楼，气势恢宏。走进教学和行政办公功能合一的逸夫楼大厅，匾牌、屏风、大理石墙面的书画装饰，处处显露出精致与考究，彰显出深厚的文化底蕴。

　　在会议室，沙洪泽校长热情地接待了我们一行。作为哈师大教授、国务院政府特殊津贴获得者，这位朴素而儒雅的学者型校长，没有矫情的客套，没有华丽的辞藻，看似随意，又思路清晰地向我们介绍起附中的情况：办学的历史、师资队伍的现状、学生培养的特点、对学校管理的认识、创新拔尖人才培训的思考……

　　作为哈师大附属学校，附中的师资历来优异，学校在岗教师中，获得硕士研究生学位的有109人，获博士学位1人，在读博士1人。哈师大兼职教授12人，硕士生导师11人，省级各类学术专业委员会副主任7人。

　　（二）东北师大附小印象

　　1. 打开空间的墙壁，实现环境的多功能性

　　走进附小教学楼，很快就发现它的与众不同。楼廊内，宽敞明亮的开放空间令人心境开阔。各教室间的隔断是灵活、可挪移的。楼内开放式走廊宽达8米，每个班级所占走廊面积达80平米，走廊不仅可供学生摆放学习用具，还可随时被拓展为教室的一部分。教室的通透性设计与走廊扩展式格局，使东北师大附小的教学活动得以更加纵横捭阖。

　　2. 打开时间的墙壁，促进时间的弹性化

　　附小每节课45分钟、每年寒暑两个假期、一张课表管一年——对于我国小学行之一贯的固定作息制度，进行了大胆颠覆。按照“开放式·个性化”的办学理念，20xx年，该校研究制定了《弹性时间制度改革试行方案》，由此打开了传统学校教育中“时间的墙壁”。其中最典型的是附小首开先河地运行了“四·四”学期制——缩短寒假的周数，在五一与十一各增加一周左右的春假和秋假，使学生无论春夏秋冬都各享有一个美丽假期。

　　3. 打开教学的墙壁，实施个性化教学

　　从20xx年至今，附小以国家新一轮课改为契机，结合“开放式·个性化”办学理念，重点对课程综合化改革进行了大量探索，已摸索出4种课程整合与合作教学模式，有效促进了课程内容与时间的优化重组，提高了教学质量与效益;形成了独具一格的课堂教学特色。

　　二、所感、所悟

　　1. 先进的办学理念是铸就优质学校的根本

　　办学必须要有哲学思考，正如美国当代教育哲学家乔治·F·奈勒在《教育哲学导论》中指出：“个人的哲学信念是认清自己生活方向的唯一有效手段，如果我是一个教师或教育领导人，而没有系统的教育哲学，并且没有理智上的信念的话，那么我们就会茫茫然而无所适从。”

　　哈师大附中沙洪泽校长基于对学生大学就读和就业发展情况的调查了解，反思附中的教育实践，提出了“教育——为了人的幸福”这一教学观。他认为：基础教育要为学生的终身幸福奠基；让学校成为提升学生幸福水平的乐园；让每位教师成为幸福的人；让学校课程成为师生走向幸福的阶梯。在具体的实践中，哈师大附中不求办学规模的扩张，不求做大，而把质量的发展做强作为根本。多年来，哈师大附中因“校风好、师资强、质量高、有特色”而享誉省内外。

　　东北师大附小熊梅校长作为国内第一位获得博士后的小学校长，立足国际视野，基于“以人为本”的思想，向传统封闭式学校教育挑战，提出了“开放式·个性化”的办学理念。立足于尊重学生的个别差异，促进学生的个性发展，从时间、空间、课程、教学、组织、管理、评价等方面，全方位进行了系统性、整体性变革。尤其是深入到学校改革的核心课堂教学，尊重学生的差异，把握学科教学规律，揭示现代课堂教学的基本特点，实施个性化教学改革实验，实践了“追求卓越，尽善尽美”的工作理念。“开放式·个性化”办学理念，唤醒和激发了附小人的教育理想和信念，并逐步转化和内化为领导团队和教师团队的核心价值观。东北师大附小历经10年的改革与创新，实现了附小走向实验性、示范性学校的目标追求。学校因培养学生“轻负担、高质量、后劲足、潜力大、综合素质高”而为社会和家长广泛赞誉。

　　2. 锐意进取、勇于改革的探索精神是实践先进办学理念的不竭动力

　　在市场经济的条件下，社会变革速度逐渐加快，任何一所学校办学模式或经验的有效性周期正在缩短，与此同时，社会却对学校人才培养提出了越来越高、越来越多样化的要求。学校管理者为了学校的可持续发展必须寻求新的突破。

　　熊梅校长带领附小团队在实践“开放式·个性化”办学理念的过程中，立足于“继承中创新、改革中发展”的宗旨，锐意改革，勇于实验，不畏艰难和压力，通过系列的重大攻关项目，在逐渐探索出了个性化教学范式、综合化课程实践模式。

　　哈师大附中经过50多年的发展，清醒地认识到学校的发展已经进入了发展高原期。学校把“创新拔尖人才的培养”作为了主要的着力点。他们认识到：高中的教育价值不在于培养成型的创新性拔尖人才，而是打下创新发展的基础；学校要为学生找到适合自己发展的教育，为教师提供个性发展的教育；学校要着力培养具有浓厚兴趣、较强的思考力、强烈的提出问题的意识和解决问题的能力、强烈的社会责任感这四种基本素质的学生。

　　3. 建立行之有效的长效机制，塑造一支优秀的教师队伍，是实践先进办学理念，推动学校持续性发展的基石

　　“大学之大，非大楼之大，乃大师之大。”一所学校的发展，关键是教师队伍，但师资队伍的建设不是一蹴而就的，它需要一个持续性的周期。纵观这两所学校，他们雄厚的师资队伍是让人羡慕的，这不仅得益于师范大学的背景支撑，更在于学校的有为。

　　东北师大附小在实践“开放式·个性化”办学理念的过程中，凭借自主办学的机制，建立了教育研究发表会制度。目前已经成功举办了六届，成为了我国基础教育研究领域的一个学术品牌；创立了主题文化年制度，从德育文化年、体育文化年、外语文化年到综合实践活动年、教学文化年活动，有力的推进了各学科课程与教学改革。这些行之有效的举措，塑造了一支研究型、专家型的优秀教师队伍。

　　哈师大附中把培养“实践型的教育家“作为了教师发展的目标，建立了多层次的教师培训体系，形成了校本培养模式，努力营造有内涵、有生意、有学术的教师文化氛围。在建立教师培养机制的同时，时刻关注对教师的人文关怀。沙洪泽校长的眼中，对教师人文关怀首先需要体现在校长深刻的认识与宽阔的胸襟：被人管事约束、被人爱是幸福；没有第一流的教师就没有第一流的教育，也很难培养一流的学生；学校不仅是培养学生的地方，也是培养教师的地方；学校应该是教师的学校；提高教学质量的同时，要提高教师的生命质量。

　　沙校长讲得一个故事让我们感动不已：一位生命垂危的附中老教师向校长提出了他临死前的最后请求：恳求校长，我死后，在我的灵堂上悬挂一行字“我爱附中”。这个故事，至少在我的眼中，已经足够成为附中学校浓厚的人文氛围的一个缩影。在会议室和沙校长的办公室，都能看到写有“平民本色 精英气质”的书画。沙校长说，这是对育人目标的一种诠释。我的印象，与其说是育人目标的诠释，不如说是哈师大附中领导团队、师生群体在举手投足间彰显出来的“人校合一”禀质的精炼概括。

　　三、所思、所想

　　1. 利用教育集团优势，各成员校要快速突破“第一曲线”，努力推进“第二曲线”发展

　　在市场经济的条件下，社会变革速度逐渐加快，任何一所学校办学模式或经验的有效性周期正在缩短，作为新组建的阴江高中教育集团，各成员校情况各有不同，不管是底蕴深厚的高中部、独领风骚的初中部、异军突起的实验学校还是稳中又进的临港实验，都或浅或深地遇到了发展的瓶颈，如何在取得的现有成绩上寻找到新的发展方向，找到新的发展动力，是摆在各成员校面前的问题。

　　1996年，美国未来学院院长扬·莫里森(Y.Morrison)的《第二曲线》一书出版。在本书中，他总结了世界许多著名企业成长发展的规律，提出了“第二曲线”理论。刘军先生将扬·莫里森的“第二曲线”理论应用于教育，提出了学校发展的“第二曲线”理论（指在办学成功或陷入瓶颈之后，学校管理者为了寻求新的突破，达到一种办学目标而实施的一种面向未来的学校发展策略）。

　　在《国家中长期教育改革和发展纲要》颁布的背景下，阴江高中教育集团的组建，新的教育资源注入无疑给集团各成员校带来了新一轮发展的契机，各成员校只有抓住机遇，乘势而上，充分利用教育集团的优势，找到各自的发展区，才能在新一轮的教育发展中占有自己的一席之地。

　　2. 教育集团各成员校在发展中要兼顾共性，彰显个性

　　集团化办学在推进优质教育上的作用是不言而喻的：能促进教育资源的优化配置与合理利用；促进核心母体学校的办学思想、办学经验、品牌效应等无形资产社会效益的最大化、最优化；促进青少年个性及特长培养的连续性和有效性；提高教育均衡发展水平，策应地区城市化进程。但集团化办学也有诸多困难。困难之一，就是是怎样让母体与子体和谐共处，互相吸收养分，而不是造成“牛奶”的稀释。

　　集团运作以教育生态理论为支撑，用“1+X”的模式运作也许是解决问题的办法之一：其中“1”代表共性部分，是集团实施同质化运作部分；“X”代表个性部分，是各成员校的异质化运作部分，各成员校实践“源于母体、别于母体、优于母体”嫁接办学的理念，使得各成员校运作因地制宜、个性突现。在特色文化建设、特色教师培养、特色课程开发、特色活动开展方面彰显出异质的个性。

　　阴江高中教育集团的运作可以做到“三个共享”：共享特色管理、共享特色课程、共享特色师资。教育资源共享分爬坡式与电梯式，集团化办学则是电梯式资源共享，但核心校和各成员校不仅仅是帮助和被帮助，输入和被输入的关系。理想的追求是：教育集团通过文化引领，让各成员校产生“再生”能力，用充满个性的文化内驱力推动自身的发展，形成了十二年一贯“无痕式”中小衔接的集团管理特色，推动集团发展进入了新阶段。

　　3. 教育集团各成员校在发展中要坚持文化立校

　　学校文化建设是凸现学校特色，提升学校竞争力的基本途径，纵观两所学校，高品位的学校文化在校园环境建设方面的显性呈现、在学校教师、学生精神深处的内化浸染已经彰显得淋漓尽致。

　　从20xx年始，阴江高中就将全面建设现代学校文化作为学校中心工作。在过去的五年中，阴江高中坚持走“文化立校、特色名校、质量强校”之路，秉承“爱国、求实、诚朴、进取”的优良校风，坚持“为每一个学生的终身发展奠基”的办学理念。五年的实践，使学校在百年传统的基础上又增加了更深的积淀。

　　面对新的历史阶段，教育集团确定了“学府气质、文化沃土、青春乐园”为学校文化建设的主题词，已经为集团各成员校挥就了大框架，高中校区的具体实践也已经给了我们具体而微、可供参考借鉴的样本。因此，要利用现有的自身优势，在传承的基础上自我创新，从学校精神的培育入手，不断吸收优秀的文化，锻造独特的文化氛围，通过文化建设来影响人、熏陶人，实现教育集团的发展目标。

　　东北之行，连日的辛苦劳顿和奔波，毫无倦意，感受到的只是兴奋与感动。一路的风景，一路的赞叹，一路的思考，给我们太多的激发和启示。“眼界决定境界，态度决定高度，思路决定出路，作为决定地位，实力决定魅力”，作为阴江高中教育集体的一员，我们必须站在时代的高度，站在未来的高度，不断地为学校的发展寻找新的“奶酪”，我们有责任做好“教育必须做好的事”！

教育感悟3

　　许多当父母最担心的就是儿女的教育问题，大部分担心的不是教育之品质，而是为孩子将来之竞争力而忧虑，希望他或她不要输人，於是我们常常听到一句话：「不要让下一代输在起跑点！」

　　因为这一句话之作祟，我们将来的主人翁可就要受罪了！早上要喝某某牌子的奶粉，星期一上美语、星期二上正音班、星期三上心算……一周之行程排得满满的，连周六、周日都不放过，随著年龄增长，升学的压力更重，天天都在考试与补习中过日子。

　　说来令人心酸，打从娘胎出生就要为功名利禄而拼命，好不容易拿了个学位，又要五斗米折腰，有时更要偷、拐、诈、骗，为了成功无所不用其极。从来没有人教导我们：「什么是生活？」「人要为什么而活？」

　　当然最近有许多人也注意并反省这个社会长久以来不正常之现象，於是提出一些有关「人本」及「生命」之教育理念，但是这些概念皆仅为补救，并非真正解决问题之根本。

　　我们的老祖宗其实有过人之先见，提出教育子女要「洒扫、应对、进退」，多少生活之奥妙之处就在这几个字内，正如许多在上轨道之工厂或公司上班之人都知道日本人所推动之环境管理或品质管理之基础是什么？所谓的「6S」就是「洒扫」。

　　一个人有清洁、整齐之环境，才有爽快的精神，如此事事做来得心应手，居家与工作场合皆如此。对环境之维护，是维持人的.身心健康非常重要之因素。尤其是现在人承受各种压力与焦虑，更需要维持一个清爽舒服的环境。所以「洒扫」教育日显重要！

　　「应对」是人与人相处非常重要之部分，尤其是业务人员、或推销人员在工作之执行上非常重要。「应对」得当，就可以有漂亮之成绩单。当然「应对」不是为了做生意而已，与人沟通本就是生活中重要之功课，要随时随地位对方著想，以对方之益处为考量，再加上耐心与毅力，相信可以经营出完满之人生。同样「应对」也是教育来的，父母应花时间引导儿女来学习沟通，好使其在社交及工作无往而不利。

　　「进退」是有关人之宏观经营，认清自己之责任与义务。现在人强调个人主义，却常常忽略与群体之互动，自己在组织中之位置与功能为何，常欠缺思考，凡事以自我为中心，不甘为人下，弄到最后只有争权夺利，不知与人分工合作。殊不知，很多是需要发挥组织之力量才能完成。在这个人我关S密切之工商社会中，「进退」教育，益显重要！

　　总之，古人将「洒扫、应对、进退」列入日常生活教育，对现代社会也十分重要。专业技能是生财工具，但是基本生活上之「洒扫、应对、进退」更不可缺，要两者兼顾才能相得益彰。

教育感悟4

　　孩子往往都是大人们的一面镜子。所以教育孩子，一定要以身作则。

　　01

　　这几年，我们开始更多地谈论教养。

　　因为我们发现经济上去了，腰包鼓了，但是教养没上去，所以才有中国游客在国外的各种丑闻。

　　而国内的话，我不说大家也明白是什么样的情况。

　　俞敏洪说：“教养是什么？教养就是当你走到一群人中间，你的行为恰当得体，让人感到礼貌和愉悦。”

　　我自己之前对教养也没有很大的在意，我自己的原则是尽量不打扰他人，不给他人造成麻烦。而有了孩子之后，我开始更加注意这个问题，特别是孩子们的教养问题。

　　因为我不想让孩子成为一个让人讨厌的人，希望他成为一个有教养的人。

　　为什么会有了孩子才会去注重？因为孩子就像一面镜子，照出了父母的诸多不足。其实孩子很多时候不明白礼仪要求，父母需要的是管好自己的时候，也教会孩子。

　　就比如前几天带孩子出去吃饭，和几个玩伴在一起，马上就开始大叫起来，孩子一兴奋就叫，加之他的嗓门很大。

　　我马上把他牵回来，跟他说，这是大家吃饭的地方，不能大叫。但是过了一会几个人就爬到隔壁桌边上的沙发座位的靠背上去了，这个时候我就去把他们叫回来，告诉他们不要打搅其他的客人用餐，应该坐在自己的凳子上，否则我会动用终极处罚手段了（一个人去外边门口站着反思，需要的话我可以陪你，因为我没有教育好你）。

　　对一个三岁多的孩子来说，很难控制情绪和行为，但是父母一样要管教好他们，不是说在公共场合打骂孩子一顿。那样只会显得父母更不懂教育，更没有教养。父母应该给孩子树立一个榜样，然后温和地告诉他该怎么做。

　　当然有妈妈会说孩子太淘气，不听管教的。那就要反省自己的教育在哪里出了问题。

　　在孩子成长的过程中，父母必须告诉孩子规矩和自律。

　　02

　　要知道：孩子再小，也会长大。

　　当孩子犯了错或者惹了麻烦，我见过最多的借口就是“孩子还小，没事！”所以就有两三岁的孩子在我家仓库边上的墙上尿尿，我不能责备啊！因为孩子妈说孩子还小，不懂事啊！

　　所以就有新闻上说的，孩子用石头划停在路边的车，孩子妈熟视无睹，以致于气不过的车主直接把孩子踢飞，最后引起官司的事。

　　犯错孩子那方坚持的理由是：孩子还小，凭什么动手。

　　这个理由真的是自带光环，无懈可击。

　　合适的做法是不是应该把那个熟视无睹的妈妈踢飞呢？

　　当孩子惹祸的时候，马上就用孩子还小来回应。这是对孩子的成长不负责的行为。要知道，你不教育孩子，总有人会狠狠教训他的。

　　看到过一个母亲在网上发帖说：在餐厅吃饭，就因为儿子稍微调皮了一点就被打了一耳光！气得她现在还在发抖。原来，这位母亲带儿子去附近的餐厅吃饭，她儿子喜欢到邻桌到处跑跑看看，几次去骚扰吃螃蟹的邻桌，最后因为跑到隔壁桌上去抓螃蟹，被别人把手甩开后，动手打了这桌的人，结果被回打了……

　　这个母亲愤愤不平的点大概就是我孩子小，调皮点很正常，你怎么能和他一般见识？

　　可是试问，孩子还小，做妈的也小吗？为什么不及时管束好自己的孩子呢？

　　我记得我孩子两岁多的时候，有一次在高铁上。他因为太兴奋了，要跟我玩游戏，每次玩赢了就哈哈大笑。

　　前排的一个小哥因为要睡觉，无法忍受，于是对我说，“管好你的孩子！这不是你家里”

　　当时我跟孩子妈面面相觑，赶紧道歉。拿出绘本，帮孩子换一个安静模式，给他讲故事。

　　此后带孩子出门我就更加注意了。千万不能让自己的孩子去打搅别人，而最需要注意的人是我。

　　千万不要因为孩子小就放纵。因为孩子再小，总是要长大的。

　　如果父母现在不好好地教育孩子一些为人的礼貌和规矩，因为孩子小就放纵不管，犯了错还期待大家的原谅。

　　那么，当有一天他走出学校，走上社会，再做出一些熊行为的时候，没有人会对他再宽容了，那时候孩子就受不了。因为没有人再那样顺着他。

　　你的孩子，你不去教育，总有人会代替你教育他。但愿你到时候不会后悔。

　　而且这样的熊孩子长大了，能够成为合格的父母吗？能担当起教育下一代的责任吗？

　　03

　　先管好自己，再说管好孩子。

　　有一个妈妈说，有一次，家里来了亲戚，儿子就大方地将所有的玩具拿出来分享。最后离开时，亲戚家那4岁的男孩看中了一只恐龙玩具，而这是孩子最喜欢的宝贝恐龙。当然不会给，但是亲戚家孩子也是哭着喊着要拿回去。

　　当时的情景很尴尬，两个孩子争着要。这个时候孩子望着妈妈，希望妈妈能够给自己保住这只恐龙。而亲戚也微笑着望着她，等着她开口把玩具送给孩子。

　　要知道在我们平常的印象里，这只恐龙就应该送给客人，因为客人是尊贵的，可以任性。

　　可是她知道这只恐龙对孩子的重要性。所以蹲下来对亲戚家孩子说：“下次姨妈给你买一只新的，好不好，这一只留给弟弟，因为他会睡不着的。”

　　孩子不依。这个时候亲戚出手了，直接把玩具抢过去，塞到了她手里，然后拉着孩子就走了。

　　连基本的告别都没有。其实，她第二天就想问地址给孩子买一只。但是对方连电话都不接了。最后还逢人就说她家里人小气。简直没把她气死，但是她不后悔，因为这样的亲戚不交也罢。

　　面对这样没有教养的熊大人，孩子能得到好的教养吗？很难。

　　所以要教育好孩子，父母自己就要先管好自己。

　　要知道这个世界不是你一个人的，不要以为全世界都会像你一样围着你的孩子转。

　　要知道，孩子小，也是一个有尊严的独立的个体。他们需要得到尊重，需要得到好的教养。

　　很多时候，就是因为家里的熊家长，才让孩子变成了熊孩子，这也是孩子的一种悲剧，因为小时候孩子的性格、行为习惯无不是家长一步步影响着搭建的。

　　熊孩子的问题，责任难道不在家长自己吗?

　　我一直希望孩子明白：这个世界不是由你说了算，也不会因为你的任性而自动让道，成长是一件需要认真对待的事，你必须对自己负责，也要尊重身边的每一个人。

　　一定要记住，爸爸妈妈永远爱你，但是外边的世界很残酷。

　　你必须成为一个有教养的人，让别人感觉舒服和愉悦。而不是成为一个让人讨厌的人。

教育感悟5

　　（青海省西宁市城西区南川西路1号湟川一分校）

　　人人心中都有爱，作为教师的我们心中的爱又多了一分崇高，爱自己的学生，就如同父母爱子女一样，也就是说我们不缺乏爱，问题的关键是如何释放我们心中对学生的那份关爱。

　　爱是人类最美的语言，爱是教育永远不变的主题，一位教育家曾经说过："没有爱，就没有教育。"爱能开启孩子们心灵的大门；爱能唤醒孩子们沉睡的灵魂。"爱"应在我们教育者心中。只有给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才能向教师敞开内心世界，我们才能"对症下药",收到应有的效果。

　　一个班集体，几十个孩子，虽然处于同一个年龄阶段，但品德、个性等却因人而异，这就需要全面、长期、深入地了解和研究学生。必须充满爱心和耐心，找出问题的关键所在，才能有的放矢，对症下药。

　　张××：因长期的学习压力，而导致精神及行为偏激，不正常，这个孩子在高一时就出现过因心理压力过重而导致的不良状况，通过对其学习方法上的指导，及时使这种状况得到改变。但上了高三后，随着学习的压力增重，性格内向，不会调整自己，也不会主动找人交谈，导致她又回到了比以往更严重的状况。我及时与家长取得了联系，孩子妈妈把她在家中所观察到的一切告知了我，了解了这个孩子经常使劲拔下自己的头发，并对家长说一些非常消极的语言。而且，孩子的爸爸脾气很不好，对孩子经常发火。针对了解到的情况，我把孩子的父母都叫到了学校，对家长在教育上进行了引导，尤其对爸爸的问题进行了交谈，要求家长对孩子改变教育方法与要求。如，第一，控制做作业时间，减少孩子在学习上的负担；第二，不要压制孩子，孩子想说就说，想唱就唱，给其一个自由的空间；第三，多与孩子沟通，尤其是与孩子沟通少的爸爸。同时，我把孩子单独叫到了办公室，坐下和孩子面对面就她本人从学习、生活、人生等各方面也进行了深入的交谈，在交谈时我给孩子削了一个苹果。孩子之后在与家长的共同配合与努力下，对孩子多关注与关心，家长多与孩子聊天，经过不长时间终于使这名学生有了明显的改变，脸上也开始露出了灿烂的微笑，对学习及生活向着积极的方向发展，和我之间也主动有很多话聊。在这之后家长为此还专门写来了感谢信，作为一个妈妈像捡回了丢失的孩子一样高兴，谈到了和她孩子聊天的事、谈到了我给孩子削苹果的事、谈到了孩子的巨大变化，从信中我看到了作为家长的欣慰、体会到对老师的感激。我想孩子高兴的不是吃了一个苹果，而是她体会到了老师对她的关怀与爱。

　　作为教师，要毫不吝惜地给孩子爱，爱永远是教育的真正内涵，如果没有爱，任何做法都无法开启一扇封闭的门；如果没有爱，任何说服都无法温暖一颗冰冷的心，尤其对单亲家庭的孩子，要给他们一分更多的爱，那就是信任、鼓励和宽容，永远不要放弃一个孩子，永远要给他们更多的爱。

　　给孩子一分信任，就搭起一座沟通的桥梁；给孩子一些鼓励，就为迷途的孩子点亮一盏明灯；给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。

　　杨××：高一的时候，有很多坏习惯，迟到、上课讲话、不尊重老师，批评她时，就像个刺猬。我的心里是沉重的，但我始终相信，爱的力量是无穷的。通过了解知道了她的家庭情况。经过一番周折之后，我分别见到了她已经各自组建了新家庭的爸爸、妈妈，并进行了沟通。她和她的继母相处得很不好。了解她的家境，走进她的内心，你会发现，在孩子的心中除了脆弱还是脆弱，她外表的冷漠、不驯服，是她为了保护自己，硬生生地装上去的刺，它伤害了别人，其实她自己也很痛。教师只有深深地爱学生才能取得信赖，使学生乐于接受教育。

　　当我再一次见到她的亲生父母时，我对他们只有一个要求，说说你女儿的优点，她从小到大，都得过什么荣誉。从那以后我再也没批评过她，对她除了表扬就是关心，她给我的信上写道："老师你是我的母亲，是我最近的人。我按照你的方法，正在改变自己，我感觉一切都在变得美好起来，仿佛自己刚刚来到这个世界，此为母；你是，此为亲。"这次经历让我再一次体会到："教师对学生所做的独特的贡献，就在于教师既扮演了父母温暖与关怀的角色，又扮演了一般父母所不具备的严格的角色".

　　为教师，有时只要站在一旁，静静地看着学生，当他们有困难的时候，送上你温暖的手，扶他一下，对我们来说，可能就是举手之劳，可对学生而言，可能就是成长的支柱。

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