如何培养学生主动获取知识的能力

如何培养学生主动获取知识的能力

    常言道：“师傅领进门，修行在个人。”若用在学校教育中，则道出了一个核心问题，即自修、自学是我们培养学生主动获取知识的能力的一个重要环节，我们要给予高度重视。     21世纪，人类正以惊人的速度步入信息化时代，教育的指挥捧应指向哪里呢？笔者认为，学生应由“被动式”转向“主动式”，应成为主动获取知识的主人。“被动式”教育没有把教会学生学习，当作一项独立的学习任务来抓，而把“今天老师教的记住了没有？作业完成了没有？”这种被“描绘”、“塑造”……的模式当成了硬指标，完全忽略了学生自学能力的培养。     学生自学的前提是教师的教。学生自学成才，离不开教师的帮助和培养。在中学阶段，我们一定要使学生“学会求知、学会做人，学会生存”，变被动地接受为主动的进攻，自觉地去开启科学知识的大门。教师便是学生奉送“金钥匙”的导演。怎样才能发挥教师在学生自学中的导演作用呢？     双重尊重。教师要树立正确的教育观、学生观，要深刻认识“教学相长”的重要性，抱着一种自己再学习和更新知识的自我教育态度去传授知识，去深入学生调查研究，探索学生自学心理轨迹，才能做到“有的放矢”指导学生自学。这体现了 “不会教者口干舌燥，会教者点石成金”，“教是为了不教”。同时，学生也要尊重老师，尊重老师的知识，尊重老师的人格，尊重老师指导和帮助。虚心向老师求教，耐心听取老师的意见。不要将自学误解为排除老师教育的绝对独立。     指点迷津。教师对学生自学的指导形式多种多样。可以是宏观的摇控：如知识教育、技能教育、品德教育、艺术教育等，可以是学习目的教育、学习动机教育、学习态度教育、学习意志教育等；也可以是微观的指导：如何制订和执行自学计划、如何学习某门学科、如何增强读书能力，如何观察、如何做实验、如何听课、如何复习、如何记读后感等。作为一个学生，对老师这种指点迷津的教育要谦虚、诚心，认真聆听。态度是学生自学的首要条件。当然，教师也要做好引导工作。     榜样效应。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”要指导好学生自学，教师这方面的功底也是不容忽视。教师的心理品质，在学生心灵中产生的效应是其它教育手段所无法代替的。学生有较强的模仿性和崇拜性。老师正确的人生观，强烈的事业心，对人生积极乐观进取的态度，勤奋、顽强、认真踏实的工作作风，自信、自立、一丝不苟、刻苦钻研的学风及点燃自己、照亮别人的蜡烛精神，对学生的自学都有着潜移默化的作用。反之，老师消极、悲观的生活态度、拖拉懒惰、得过且过的自由化思想，也会给学生自学造成严重的负面影响。因此，教师要为人师表，率先垂范。     语言催化效应。学生就就像天空一样纯洁、无暇，象白纸一样一尘不染。自学的道路前途卜，自学的效果也是个未知数，教师在学生自学的过程中，要注意发挥语言的人催化剂作用，告诉学生：“只要你试了，相信你能行！”“万事开头难，勇敢地走过去，前面一片天！”“相信你在某方面会有很大潜力，只是你不知道而已！”……在夸奖和鼓励的催化下，学生蕴藏的学习热情和求知欲望将会大大提升，对学生自学产生巨大的推动作用。相信经过教师五彩斑斓的语言熏陶和爱心浇灌，即使学生在自学的道路上出现暂时的阴云密布，经过努力，也一定会诞生出一轮灿烂的朝阳。 

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