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各级各类学校 在培养创新人才教育战略中的任务
各级各类学校 在培养创新人才教育战略中的任务····· 钟文东 素质教育要求我们培养出具有创新意识和创造能力的社会主义建设事业合格人才，以适应全球经济发展新形势和新世纪的全球竞争。而创新人才的培养非一朝一夕之功和一蹴而就之力，也非“单打独斗”能见成效，它是一项系统工程，需要多方力量配合，协调实施，共同来完成的人才培养教育事业。所以，必须要用战略眼光来看待和对待这一系统工程，用战略的头脑和思维来周密地计划统筹安排它的实施过程和落实任务，才得以保证其达到预期的目的。基于这种认识，本文根据受教育者不同阶段身心发展的特点和教育现状，对各级各类学校应在培养创新人才的教育战略中所承担的任务做一探讨，仅供致力于培养创新人才的同仁参考。同时，由于本文涉及面较广，难免存在不当和欠缺之处，真诚地期望广大读者予以批评指正，以使其臻于完善和更具参考价值，以便我们进一步提高的认识，在培养创新人才的实践过程中少犯错误和不走弯路。 一、“第一学校”——家庭教育把家庭称之为第一学校，是因为自孩子出生之日起，父母的一言一行无时无刻不在影响着孩子的心灵和言行，这本身就是一种教育。有的教育学家还把这称之为启蒙教育。如果有人把教育看成仅仅是学校的事，把家庭教育的义务和责任转嫁或则完全推给学校，那毁灭孩子前途的元凶一定是其孩子的父母。因为，再好的学校也不可能起到替代家庭教育的作用， “教育者”的概念从来没有也不可能把父母和学生家长排斥在外。教育学生的是老师；教育子女的同样是老师，而且是孩子的第一任老师。家庭教育是整个教育体系中的重要组成部分之一，忽视和轻视家庭教育都不可能收到理想的教育效果。只有把家庭教育和学校教育紧密地结合起来形成完整的教育体系和整体教育的合力，才能达成理想的教育目标。实施素质教育培养创新人才的系统工程更是少不了打基础的家庭教育这支生力军。可以毫不夸张地说，一切学校教育都是建立在家庭教育基础之上，并且与家庭教育密切相关。家庭教育的好坏对学校教育的影响是直接，尤其是对基础教育。家族的某些思想观念和父母性格特征的某些因素对其子女的影响甚至是终生的。在这里，我们根据教育的一般原理说明家庭教育的重要性，旨在强调在培养创新人才的伟业中家庭教育具有不可忽视的重要作用。那么家庭教育究竟在培养创新人才中能发挥什么作用，承担什么责任和义务呢？如何才能配合学校教育实施和完成培养创新人才的重任呢？笔者有如下建议：（一）优生优育，为培养创新人才打下坚实的物质基础。人才科学和教育实践从不同角度证明：每一个健全的新生儿都具有与生俱来的创新意识和创造潜能，它像人的体力一样，是人类的一种特性，是能够开发和发展的。如果培养、教育得当，每一个优生儿都有可能成为创新性人才。所以，做到优生优育是迈向培养创新人才成功的第一步。（二）保护孩子的天性，让创新意识和创造潜能的胚胎在儿时自由自在的玩耍和游戏中开始慢慢地发育。创新意识和创造潜能这种人类的特性蕴藏在儿时的天性中，随着儿时喜爱游戏和玩耍天性的释放，这种意识和潜能在一天接着一天地增强。作为家长的你，责任是保护孩子的这种天性，提供游戏玩耍的条件，使其不受到伤害和因势利导，而不是根据自己的不良心情、心态和喜好去阻挠和破坏儿童喜爱玩耍和游戏的天性。· （三）保护孩子的兴趣。兴趣不仅随人的神经类型不同而产生不同的精神活动定势和倾向性，作为内驱力去推动人的思想和行为向着特定的方向发展直至取得成功，成为造就不同类型的专业人才与创新人才的重要因素。兴趣还有一种特别重要的作用，那就是它是孕育脑力和体力劳动积极性的原动力，某种兴趣越强，这种原动力的质量就越大，相应的积极性就越高，进而创造的成功几率就越大。作为家长不应该也没有这个权利去干预，阻止和破坏子女的正当爱好和兴趣，更没有理由把自己的爱好和兴趣强加给自己的孩子，而你要做的是尊重孩子的兴趣，让他在他所感兴趣的领域里自由自在地发挥，为他实现自己的理想提供精神的和物质的支持。因为事实告诉我们：大凡取得成功的创造型人才都对他所取得成功的领域，有自己独特的兴趣，而这种兴趣都不是别人强加给他们的或遭到过破坏。那种对自己子女的正当兴趣进行干预，阻止，破坏和强加的家长不仅达不到自己的目的，反而将自己孩子原有的兴趣荡之一净。所以，作为家长应牢记这样一句话：有兴趣才能有动力，尊重保护子女的兴趣就是在为他们的将来加油。（四）放飞思想的雏鹰。童言有时令成人意想不到、感到惊奇、觉得荒唐、甚至可笑。其实这正是孩子自由思考和探索的天性在升华。而我们成人往往不知道这种升华的宝贵价值：它是为今后增强创新意识、发展创造性思维和开发创造潜能打基础的第一块砖。它是与生俱来的、最原始的、朦胧的创造意识在儿童的思想王国里主宰他的思维并以语言的方式表现出来的弱小创造潜能的释放、萌生和自然流露。这时，如果加以正确的诱导会使儿童弱小的创造潜能得到开发和顺利地向前发展。如果这时给予的是嘲笑、冷漠、打击与阻挠无异于在刚刚萌发的嫰芽上泼上一瓢滚烫的开水。所以，家长要让孩子的思想自由奔放，无忌童言，宽容童言，才能保持儿童自由思考和探索的天性不至于在很小的时候就遭到毁灭。 （五）寓教育于游戏、玩耍、劳动、学习、交往和生活之中。在各种活动中家长以身作则，作出情感的、道德的、思想的、意志力的、善于用脑的、勤于动手的、技能技巧和方式方法的美好表率，加之以因势利导、循循善诱，是家庭教育总结出来的成功经验，能收到事半功倍的效果，保证孩子身心健康成长，且使孩子的创造精神，创造意识，创造潜能得以正常发挥和发展。3岁、11岁分别是孩子出生以后身心发展的第一、第二高潮初期，脑细胞突触异常增多，大脑得到空前的开发，是增强孩子创新意识和开发孩子创新潜能的两个最重要关键时期，这时父母尤其要注意常陪孩子。陪孩子玩耍、游戏、生活和劳动是鼓励孩子好奇心和想像力的好办法。在陪孩子的过程中，细心观察、耐心帮助和正确引导他们，孩子的创新潜能将会充分得到阶段性的开发和产生质的飞跃。切记不要因为自己忙于工作和事务，因为孩子忙于学业而错失了这两个宝贵时机。·· ············ (六） 鼓励、赞美、平等对待孩子，建立没有恐惧和轻松愉快的家庭环境氛围。创新意识和创造潜能是每个孩子与生俱有的，但为何有些人这方面的意识和潜能逐渐趋于泯灭，最终烟消云散，找不到踪迹，难于切入这方面的培养与教育，更谈不上效果？这是因为家长的教育理念和方法，在很大程度上影响到了孩子创新意识的发展和创造潜能的开发。孩子心灵的健康成长需要有看、听、说、感受、幻想、思考、行动、体验、尝试以及情绪释放的自由。而这一切幼小心灵的活动都需要有一个轻松、愉快和自由的环境。遗憾的是，由于受腐朽旧文化的影响，许多家长有这样一种错误的认识：把自由给了孩子，与孩子平等相处，岂不是父不父、子不子了吗？那还怎么树立家长的威信呢？于是一种严厉、缺乏温情和理解的家长作风便产生了：对孩子宣泄不良情绪、粗暴干涉孩子心灵活动的自由与发展，习惯用自己的标准去衡量孩子的表现，常用自己的思想观念去取代孩子的思考和判断，不给孩子思考的空间和决定的自由，也不允许孩子表达和流露自然情绪，由于管得太多，太严，对孩子的表现常持批评态度和强加阻挠，孩子的心理防御系统逼迫启动，他们开始觉得自己总是犯错，不如别人，慢慢变得自卑、怯于尝试，形成思想恐惧，丧失创造天性，很早就把稚嫩的创造意识和创造潜能扼杀在“摇篮”之中。其实家长的威信根本就不是源于高高在上的姿态和严厉的管教，而是来自于理解、关爱和平等的对待。在一些发达国家，只要不影响孩子身体健康的尝试和事情，家长都会鼓励孩子去做，然后从理智的角度去帮助他们正确地认识。这样不仅有助于形成良好的亲情关系，更能发掘孩子的创造天赋和开发创造潜能，增强创造意识，帮助其健康顺利地成长，值得我们借鉴。 ·· ················· ··· （七)培养孩子独立自主，自力更生的奋斗精神。创新人才需要具有独立解决问题的能力。但在起步阶段的家庭教育中，多数家长习惯于替孩子“包办”，让孩子失去了探索和尝试的很多机会、乐趣和体验。放手让孩子自主去做事，哪怕他们做得并不完美，甚至犯了许多错误，却能在完成任务和不断修正的过程中收获更多的实践经验、情感体验和意志的锻炼，这对孩子来说，将是一笔无法估量的宝贵财富。在玩中学，在尝试中学，在学中用，在用中学，在成功中获得喜悦，在失败中总结教训，在挫折中磨练意志，在解决一个又一个的困难中变得更加坚强，在坎坷的经历中造就独特的自我，这将是未来进行创新不可缺少的本钱。这笔宝贵的财富只有在自我奋斗的过程中获得。任何高明的父母“包办”都会劳而无获，最终只能代之以造就一个蠢才。作为父母的你把“独立自主、自力更生”这种思想观念和奋斗精神传递给你的子女，创造条件，放手让他们去实践这种观念和精神是非常必要的。这与美国父母对孩子进行教育时经常讲的这几句话“Standing on your feet！Only yourself can help you！Try your best！Go for it！”有异曲同工之处。这胜过其他任何一种家庭教育的手段。 ······· 二、幼儿园学前教育这里首先要说明的是，如果学校教育进展顺利地话，我们要特别感谢的是家长和幼儿教师，因为儿童智力发展的第一个高潮时期，在上小学前基本结束。这就是说家庭和幼儿园学前教育具有它们的独特性，这一阶段的教育不仅不能忽视，而且更应该引起高度重视。这个时期的婴幼儿不仅身体弱小需要呵护，体力、智力、心理都很脆弱更需要呵护，但发展变化也大，也快，而且各方面潜能都在开始萌发，身心内外充满了无穷的未知数，可塑性的指数也特别高，相对的赋予教育的任务也特别复杂和十分关键。这种背景下的幼儿园学前教育涉及到教育内容的许多方面，出于对本文主题的考虑在此不宜赘述，只能就培养创新人才的相关部分作一探讨，仅供参考：（一）提供和组织增强体质和开发智力的游戏，把教育寓于游戏、玩耍之中。喜爱玩耍和做游戏是孩子的自然天性，呵护这一天性是开发各种潜能的第一前提。没有充足游戏和玩耍的幼儿教育，就等于就没有孩子脑力和体力赖以生长和发育的时间、空间和土壤。没有这个外部环境，不仅智力和体力的形成和发展失去了生长点，同时也失去了许多适合对幼儿进行教育和诱导的宝贵契机，使幼儿教育质量大打折扣。游戏和玩耍本身就包含了许多刺激孩子智力和体力活动的积极因素，让各种能力在其中萌芽和生长，其个性在其中得到充分表现，创造意识和创造潜能也毫不例外的随之而升华。这时，及时发现、因势利导、循循善诱不仅能达到事半功倍的效果，且能保证幼儿教育的质量。所以，提供丰富多彩，形式多样，生动活泼的游戏是幼儿教育最重要的内容，也是对幼儿进行因材施教的最好时机。 （二）照顾个体，因势利导。教育的真谛不是在受教育者这个本源之外去造就另外一个人，而是在受教育者这个本源基础之上发展这个人。尊重幼儿的个体差异、兴趣、爱好、天赋、愿望、需要、甚至天真幼稚的想象和不可思议的想法，帮助每一个幼儿打开眼界尽早地看到自己，感觉到自己身上值得自豪的火花，从而成为一个自信、敢想、敢做的小可爱。这就是说，要使每一个儿童的力量和可能性都发挥出来，并且享受到成功的乐趣和喜悦，进而树立对未来生活，学习和奋斗的信心与勇气。在幼儿园里，无论就脑力活动，还是体力活动以及所需的时间等，都应当采取个别对待的态度，为孕育各种不同的个体性格特征和培养千差万别的创新人才准备好土壤。···· （三）不要用小学化的课程去堵塞智慧的闸门，危害正在萌发的创造意识和探索的天性。现阶段，幼儿教育小学化的现象十分严重，很不利于儿童的智力开发与发展。三岁到七岁的孩子正值长身体和智力发展的第一高潮时期。这时，他们正在幼儿园里度过这一段关键时期。幼儿园学前教育在儿童智力发展史上具有特别突出的地位。,如果给予良好的条件、教育得法，就可顺利发展，可为以后成才打下坚实的基础。如果不顾孩子身心发展阶段上的特点，不遵循教育本身的规律性——超前或滞后，都不利于儿童的身心发展：超前，智力的幼芽将被重压所扼杀；滞后，将失去一个宝贵的发展时机。幼儿园时期的小朋友，身心正处于对周围世界好奇、质疑和自主探索的强烈阶段。所以他们特别喜欢大自然和自己周围的世界，认为周围的一切是那么的新鲜、奇特和神秘。他们对这个新鲜奇特神秘的世界有一种由好奇到模仿，由模仿到质疑，由质疑到探索，由探索到发现，由发现到想象，再由想象到尝试而且相互交错的复杂心理过程。特别是想象伴随了这个心理过程的始终，这些想象驱使他们去模仿、质疑、探索和做各种尝试。玩耍和游戏正是这种心理过程的重要外部环境和条件之一。而各种探索和尝试对于没有经验或者说经验甚少的儿童来说几乎是全部靠他们最朴素最原始的创造意识和创造行为来支配，在这不断的探索和尝试过程中创造性的思维和能力在其中得到锻炼和发展，创造意识得到增强。但这时孩子学习规范书本知识的主动性还没得到开启，对书本知识的学习还处于被动状态，尽管知识也是创新必不可少的重要条件。对于学习主动性还没有建立起来的幼儿园小朋友强硬地采取注入式的教学方法，只能使孩子疲于应付持续不断的听课、做作业和各种名目的考试测验。这样不仅占去了儿童在游戏中探索、尝试的时间和空间，壅塞了智慧的闸门，失去了创新思维和能力发展的宝贵时机；而且没有主动性的学习，孩子会视学习为苦差事，产生厌学情绪，长期甚至终身不可能建立起学习兴趣，其结果是得不偿失。这样又何谈发展智力和提高学习质量呢?如是，只能落得一个危害人才健康成长的结局。（四）培养儿童形成可受教育的能力。也就是说，通过在游戏和玩耍过程中的循循善诱和因势利导，慢慢实现由喜爱游戏和玩耍向喜爱科学和学习过渡。使幼儿园的每一个小朋友能够接受教师的特别是集体的教育影响。要毫不例外地使幼儿园的所有小朋友都能热爱科学、热爱学习和热爱学校。使书籍、科学、学校和智力财富成为小朋友的主要爱好和主要兴趣，使每一个小朋友离开幼儿园走向学校的时候都能带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。 三、小学教育········ 小学教育阶段在一个人的成长史上处于一个极其重要的地位，儿童从入学起，便在教师的组织、指导下开始进行有目的、有计划、有系统的规范学习活动。其整个生活体系和周围人的关系亦随之发生变化。在这个阶段儿童的心理和生理都得到迅速发展，脑力和体力活动异常活跃，人生来到第一个转折时期。这个时期最突出的特点，是儿童从学前期进入学校成为了小学生，开始参加集体生活，从事正规学习，学习成为他们的主导活动，随着主导活动的改变，儿童心理活动和发展水平也在随之发生相应的巨大变化。在这个阶段，人的可塑性处于极佳状态和关键时期，教育特别是对人的精神意识的教育发挥的作用在人的一生中达到最大值。所以，这时也是培养和发展人的创新意识、开发创造潜能的极佳时期。创新教育内容包括知识，能力和创新等三个主要成分。创新人才的成长必经基础，发展和成才等三个重要阶段。创新人才必须具备丰富的科学文化知识，很强的创新意识，超常的创造思维和实践能力，这些都需要通过学校的教育、培养才能得到。小学即是学校教育最基础的力量，又是学校教育这支队伍的先头部队和开路先锋。如何在创新人才的培养教育中起到基础力量、先头部队和开路先锋的作用，笔者有如下建议，仅供参考。（一）打好知识基础。构筑一个牢固的知识基础，是小学教育最重要的任务。这里不排除其他各级各类学校也同样有此重任。但在小学教育中，使学生获得的知识，是学生精神财富中的第一桶金，是进入周转用来进一步获取新知识的重要手段和先决条件。因为以后的教育不仅要根据学生原有的知识状况进行较高层次的教学，更重要的是还要运用自己已掌握的知识去主动地获取新知识。创新人才需要具有丰富的知识，也只有具备了丰富的知识才能够进行创造性思维和实践，保证创造得以实现和成功，这是毋庸置疑的。不要因为批判应试教育而轻视知识教学，批判应试教育也是对其单纯片面性的批判 ，而不是对知识教学的封杀。相反，我们还应改进教育教学方式和方法，使学生获得更加丰富的知识以适应创新人才成长的需要。同时，还要做好其他各方面的工作，让每一个学生个性的各个方面充分、和谐、全面地发展。这才符合素质教育与创新教育的要求。· （二）培养学习兴趣。成功的知识教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。人特别是儿童在其世界观还没有形成和理智还不十分健全的时候，他们的主动性主要是靠兴趣和需要来支撑。一切有效的学习活动都需要以某种兴趣作为先决条件，学习知识的活动需要对所学内容的兴趣作为先决条件。学生与生俱来的正当爱好和兴趣要提倡和呵护，学习兴趣更应该去保护和培养。也只有对学习具有浓厚兴趣的人才能够积极主动地去学习。但是，如果我们所追求的是那种表面的、显而易见的刺激，引起学生对学习和上课的兴趣，那将永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。没有对脑力劳动的真正热爱也就谈不上对知识的兴趣。所以，我们要求的那种学习兴趣是指：学生带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到成功的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。而这种兴趣的产生则需要运用脑力活动去接近和深挖事物的本质及其因果联系的实质。因为这一过程本身即是兴趣的主要源泉，又是对学生学习内因的最好激发，也只有它才能够激起学生对所学的内容的兴趣，这种来自学习活动本身的内在动机，才是直接推动学生主动学习的动力。因此，在知识教学中激活和启发学生脑力活动才是建立牢固兴趣的基础。· （三）培养学生养成用脑思考的好习惯，在脑力活动中，锻炼大脑提高智力，为创造性学习、创新性思维和创造能力的形成与发展打好智力基础。习惯一经形成就具有稳定的特性，成为一种自动化行为。从小培养孩子良好的用脑思考习惯，对孩子将来的学习、生活直至形成创新能力，都能起到积极的准备作用，进而受益终生，不容忽视，值得我们倾心关注。我们知道知识在脑力活动中获得；学习兴趣在脑力活动中产生。离开了脑力活动即谈不上学生的兴趣，也谈不上知识的获得。不仅如此，创新思维和创造活动更需要大量的用脑。养成积极用脑的好习惯是获取知识，培养学习兴趣、创新思维、创造能力都必不可少的先决条件。对于小学生来说，用问题启发思考，学会阅读、预习和复习，鼓励独立完成作业、攻破难关，开展问题讨论和辩论，开展智力活动竞赛、各种科技、小制作和兴趣爱好活动，启发他们对学习、生活、社会现实、历史问题、自然和环境现象等等发表自己的主张、看法和评论，对一些问题开展自己的小研究，写出自己的活动和研究小报告，甚至鼓励出自己的专集等等，都是培养用脑思考好习惯的最佳办法。· （四）培养学生阅读能力。阅读不仅是获猎、拓展和学习知识的重要手段；阅读还是训练智力和思考的有效办法，好的作品往往是优秀智慧的结晶和优秀智力活动与思考的典范。在阅读过程中受到的各种潜移默化的影响也是不可估量的。这是一个与人的学习、生活、智力、兴趣、情感、思想、成长、发展乃至于创新思维与活动都有联系的问题。如果一个青少年学生没有具备这种能力，那末他完满的、全面的发展是不可能实现的，至于创造性那就更不可能设想的了。如果你被指定担任三年级以上的班主任或者任课教师，那你一定要把培养学生的这种能力作为自己的主要任务之一，并且使其成为你教学过程最重要的组成部分之一。我们要培养创造性人才，设计他们的未来，就要始终努力使我们的每一个学生早在小学时期起就要形成和发展这种能力。如果在小学这种能力没有形成或达到相当水平，不仅在你以后的小学教学（特别是五年级和六年级）教学过程中，学生一步也越不出教科书的框框，对知识学习逐渐丧失稳定的兴趣，更重要的是严重影响在中学及其以后的发展。因为现代科学和技术以前所未有的速度突飞猛进地发展着，而我们的教科书又不可能及时不断地把日新月异的新知识、新概念、新发现及其规律性收录到其中去供学生们学习。因此，自中学时代起，阅读科学书刊自然而然地就成为教学过程中的最重要组成部分之一。一个没有阅读能力，不经常阅读科学书籍和科普读物的中学生，不仅不会建立起对科学知识的兴趣，也谈不上知识的扩展、积累和丰富，因为知识贫乏就更谈不上创新思维和活动的开展。所以，阅读是培养创新人才的重要手段，必须从小学抓起。· （五）培养学生自主学习和独立解决问题的习惯和能力。小学毕业以后，是否能够顺利地适应和完成中学乃至大学的学业，是否能够在学习过程中形成和发展创新能力，与学生是否具有自主学习和独立解决问题的习惯和能力密切相关。这种能力是在小学高年级及其以后的学习过程中，必须具备的能力，是学生探究新知识的最基本能力，也是创新人才培养的迫切需要。· （六）鼓励学生在学习、生活、实践和各种活动中大胆设想、质疑和尝试。许多科学家和教育学专家都一致认为小学生是一个最富有想象力和创造力的群体。小学生随着其年龄的增长，思维越来越活跃，在学习、生活、实践和各种活动中开始了有发现问题和解决问题的经验积累，在经验的基础上会产生新的设想和疑问，并有一种带着这些设想和疑问用自己的方法去尝试解决的欲望。而这些设想、疑问和尝试恰恰是创造性思维品质的重要成分，要使学生的创新品质得以正常发展，朝着创新人才的方向不断地迈进，我们就必须鼓励他们做这种大胆的设想、质疑和尝试，并及时给予必要的正确引导。· （七）呵护学生稚嫩的创新意识和创新成果。追求成功的喜悦是人的天性，也是兴趣的源泉和激发人不断奋进的动力。教师在教学和与学生的相处中顺应学生的心理和认知水平，创造一个积极、宽松、和谐的学习和生活环境，鼓励学生多向思维、发表独立见解，赞美他们的创新精神和创造成果。像这样，小心呵护他们稚嫩的创新意识和思维成果的幼芽，是激发和培养他们不断地大胆探索、设想、质疑、尝试、创新的勇气，保证兴趣长效生命力，向更高层次的创新发展打下良好基础的必要手段。 ········· 四、初中教育· 如果说初中以前的教育是给受教育者打基础的时期，那末中学教育则是让受教育者发展的时期。所以，自初中教育阶段起抓受教育者的发展则成为了关键。初中作为发展前期的教育阶段，学生在原有的基础上如何进行发展，如何才能保证学生今后的正常发展能够顺利地进行下去，主要看初中阶段的教育是否进行得正常。关于这一阶段的创新教育，笔者有如下建议，供参考。· （一）抓好理想、世界观、性格特征的建立与塑造。无论你剖析世界上哪种成功的教育，或者从哪一个方面去分析导致这种教育的成功因素，结果你都会发现理想、世界观、性格特征在人的发展和成功过程中占据着首要和主导的地位，它不仅起到了拨正学生人生、思想航向的作用，鼓满学生前进的风帆，而且支配着受教育者各个方面的行动。我们在初中教师面前特别强调这一任务，并不意味着其它层次类的学校就没有这个任务，而是因为：所有的心理学家和教育学家都认为理想、世界观、性格特征的形成都有一个过程，这个过程大体分为朦胧、观察、探索、定向、校正确定五个相互联系的阶段。初中生正处于青少年过渡的关键时期，从发展心理学的角度看，这正是一个人的理想、世界观和性格特征从朦胧到观察阶段。同时，初中阶段的学生又正好来到人生心理和生理发育和发展的第二次高峰阶段，思想正处于由幼稚向成熟过渡的关键时期，可塑性指数特别大，是进行这方面教育与培养的极佳时期。在这时加大理想、世界观的教育和性格特征塑造的力度，能收到事半功倍的效果，能为这方面以后的发展打下坚实的基础。我们必须强调：“创新人才需要全面发展、并且具有和谐的个性，而且培养全面发展的、具有和谐个性的创新人才是一个长期的教育过程，贯穿整个教育过程的始终。在这个过程中，所有的教育工作者，不管你是哪一个层面的教师，在关心受教育者每一个方面、特征完善的同时，任何时候都不要忘记这样一种情况，即人的所有各个方面和特征的形成和发展，都是由某种主导的、首要的东西所决定。这种起决定作用的、主导的成分就是理想、世界观和性格特征。因此，国家和社会要求学校培养出来的各种创新人才，不论他未来进入到哪一领域，都必须首先是有远大理想、正确世界观和性格特征健康的人。”· （二）拓展知识与自主学习能力的培养与发挥。在现阶段的初中教学中，学生掌握知识囿于课本，教师上课围绕课本转，把对付考试作为主要教学内容，在课堂里教师讲，学生听，教师讲得多，学生自主活动少，学生长期处于被动学习状态的现象十分严重。这不仅造成了教学质量下降，学生知识面狭窄，学习能力差，没有机会和能力拓展知识，还严重影响到创新思维的发展和创造能力的锻炼。这种现象究其原因有两点：首先，是对学生个体人格的不尊重。不知道处于这个时期的学生，神经系统，特别是脑的结构和机能发生了巨大的变化，神经活动反应潜伏期短，在学习和行动上反应快而敏捷，第二信号系统占主要地位，抽象逻辑思维能力发展到了一定的水平，完全有潜力探索学习中的各种问题，如果具备独立自主学习的条件，大脑能高效的发挥功能，此时不仅是拓展知识，提高认知水平、学习效率和效果的大好时机，而且能够使创新意识得到发挥，创造潜能得以释放，创造能力得到锻炼。其次，没有认识到培养和发挥学生自主学习能力的重要意义。不知道自学能力是形成其他高级的复杂的专门化能力的基础能力，一个人自学能力强，他对社会的积极适应能力也强，创造性的指数也就越高，培养和发挥学生自学能力和引导学生自主学习有利于提高学生学习的自觉性和积极主动性，在自主学习过程中，学生的自学能力得到充分锻炼和发挥，更生动活泼地、主动地学习，脑力活动达到最佳状态，学习兴趣不断增强，创新思维和创新能力得以培养和锻炼。更没有认识到，自主学习具有实践性，自学能力本身和创新能力都只能在自学的实践活动中形成和表现出来，离开自学的实践活动，自学能力和创新能力都无法形成和发展。而这些我们没认识到的和不知道的恰恰是创新的优秀品质，却在我们的不经意中被扼杀和断送掉了。针对这两种弊端，为了成功地培养创新人才，我们不得不急呼：“老师，请给你的学生一片自由发挥的蓝天和一块自主学习的绿地，让他们去阅读、去思考、去探索、去实践、去创造、去尝试、去表现、去张扬！”· （三）发展思维，培养创造性思维。创造性思维是由一般思维发展而来的高级形式，是创造力的核心部分。它具有一般思维的共性，又有其自己的特性。所以，我们在发展一般思维的同时，还应该具有长远眼光，要考虑到创新思维的培养与一般思维发展的联系。用社会需要去激发一般思维向创新思维发展，用没有现成答案的问题激励学生去探索和思考，用不理想的答案鼓励学生去求新和求异，指导学生综合运用多种思维形式结成合力去解决学习中的疑难问题和突破学习上的难关。在班级中形成刻苦学习、勇于创新的学习气氛，让学生在自我奋斗的过程中，把创新思维孕育和凸显出来，不断地增强创新的意识和热情，创造各种条件使创新思维正常发展。· （四）创新能力的培养。创新能力是在创造活动中表现出来的具有首创和社会意义的综合能力，他不仅具有思维的流畅性、变通性和独特性，还需要有学生的自信心、责任感、坚持性、独立性、勤奋认真、好思辨等优良品质来支持。这些品质都需要在实践活动中才能培养、锻炼和表现出来。有的人才学专家一语中的地表明：“创造力是实践给胚胎的。”所以，我们必须尽可能多地组织学生参加社会实践活动和富于创造性的实践活动以保证创造能力的形成和发展。· ········ 五、高中教育一个人进入高中阶段时，他的智力发展已达到初步成熟，抽象逻辑思维进一步发展，思维的独立性与批判性也也明显增强，对事物的看法和思考问题的方法也开始发生变化，出现了合理、抽象和思辨的思考。随着自然科学和辩证唯物主义常识的学习，扩散思维十分活跃。对同一问题他们会沿着不同的方向去思索、去分析、去探讨，并提出不同的看法。他们的质疑意识也越来越强，常常不相信现成的答案，不轻信、不盲从，甚至喜欢持怀疑和批判的态度。自我发现意识也随之增强，情感日益丰富，易于激动而强烈。这些对于创新是一种很可贵的思维品质和情感品质。这些品质更有利于增强创新意识，发挥创造潜能和培养创新能力，强化创新精神。所以，笔者对高中阶段实施创新人才的培养教育，有如下建议供参考。（一）开放教学，扩大学科领域，提供选修科目，拓展成才空间。多元化教育是现代教育发展的全球趋势，是培养成千上万各类创新人才的正确选择。现在的高中课程设置单一，固定在几门规定的学科上，知识面狭窄，没有选择的余地，各种检测也绑定在这几门学科规定的范围内，十分封闭，其检测形式也及其僵化呆板，缺乏灵活性，充满陈旧的八股调，停留在以应试为主要目的一元化教育体制上，严重地制约和限制了学生个性的张扬、个体的发展和特长的发挥，把千差万别的个性潜能“弃之荒郊野外”，不予问津和重视，因没得到积极开发而自然泯灭，严重地造成了人才培养资源的流失与浪费。（二）张扬个性，发挥特长。让个性全面发展是素质教育的必经之路，让个性自由发展是培养创新人才的成功经验。没有个性的自由发展，也就不可能有个性的充分发展；没有个性充分发展，就谈不上个性的全面发展。这样素质教育也就成了一句空话。所以，我们不得不强调教育教学必须促进个性的自由发展和全面发展。这是素质教育和培养创新人才都必须坚持的原则。重知识、轻能力，抓统考、弃个性，成为现在高中的一大弊端。许多具有发展潜力的创新人才幼芽在此遭到无谓的扼杀；让许多具有创新特长的人才蓓蕾还没来得及开放就断送在这单纯、片面、狭隘的应试教育的屠刀下；整齐划一的统考，使培养创新人才的美好前景在此化为乌有而得不到实现。严重地阻碍和切断了创新人才的成长、发展和培养的进程。这都是因为没有认识到千差万别的禀性、天赋、性格、爱好、兴趣、个性潜能，是各种创新人才发展和培养的基础。 （三）因材施教，办适应个体发展的高中教育。创新人才的成长是一个很复杂的过程，它包括知识的积累，世界观、性格特征、智慧的思想方向性、创造方向性和技能特殊性的形成。而这一切都与个性有着紧密的联系。在这种情况下，只有当教师针对不同个体发展的特殊性和不同发展阶段的特殊性进行因材施教时，才能保证每一个创新人才都脱颖而出。一般说来，一个学生进入到高中阶段由于自我发现意识的增强，已经能够找到合适自己的课程，凭借自己对这些课程的浓厚兴趣、已具有的能力和个体发展水平能够学到比现在更多的知识与技能，更有利于个体创新思维和创造性才能尽可能充分的发展。让学生有较大的自主权来选择自己喜欢的课程，以适应他们的个性、喜好、兴趣、智力、自身水平和个体特长的发展，是“因材施教”先进教育思想的一种极好体现。· （四）在实践中发展和锻炼创新能力，增强创新意识，强化创新精神，磨砺创新意志。历来的教育家、思想家和哲学家们都把实践活动看着是一座锤炼人的大熔炉。人的思想、品质、知识、才能、智慧、情操和意志等经实践这座熔炉的冶炼而升华。而人的创新意识、创造性思维品质和创造性才能则是在这种升华的基础上产生、发展和成熟的。拓展实践空间，加强实践指导是高中阶段培养和发展学生创造性的个性不可缺少的。（五）自我控制能力的培养。高中学生虽有思维活跃、敏捷、质疑、批判性、独立思考和情感奔放的优特点。但也有不成熟的一面，其表现往往是：敏感、轻率、固执、不切实际等不利于创新成功的不完全成熟的表现，尚需注意引导其向成熟的方向发展和对其加强自我控制的教育、培养和锻炼，以保证他们向着创新人才的成功方向顺利发展。 ······· 六、大学教育大学生正值风华正茂，身心发展走向成熟，精力旺盛，自我意识增强，理想、世界观从探索走向定向阶段，性格特征基本确定，智力发展来到高峰时期，思维更加敏捷，抽象逻辑思维和辩证思维形成，思维的独立性和批判性不断加强，智力发展已经成熟，对未来、理想的追求变得日益强烈、牢固的基础知识与学习能力等特征为最后成功地造就创新人才和合格人才的出炉打下了牢固的基础。在这即将收获的关键时期，我们的大学教育应该怎么办，笔者有如下一些不够成熟的思考，供大学在培养创新人才的教育实践中参考。（一）改革以知识教学为主体的单纯一元化课堂教学模式，构建融知识教学、能力培养、实践、研究、实验、创新为一体的全面、和谐、开放的多元化教学模式。（二）办知识、能力、创新和谐发展的大学教育。（三）让学生能够在学习中运用，在运用中学习。（四）让学生掌握研究和创新的科学方式与方法。（五）让学生能够在研究中学习，在学习中研究；使学习研究化，研究学习化。（六）科学地综合是成功创造的重要手段，破除创造神秘论。使学生学会综合，形成科学的综合能力。（七）探索、突破、科学地重新整合是创新的重要手段，打破创新高不可攀论。使学生能够在专业实践中发现，在发现中探索，在探索中创新。· （八）引领学生走出课堂，组织、指导学生参加创新研究、实验和实践活动。尽早参与到科学家、专家和学者的研究、实验和创造的活动和课题中去。在研究、实验、创造的实践活动中得到锻炼，在锻炼中成长、完善和成才。 （九）发展创造思维，重点培养、训练发散思维和聚合思维的综合思考与运用能力。（十）培养团队精神，培养集体创新意识，发挥集体创造力量。创造不同专业、不同领域相互沟通和交流的条件，使学生能够及时地综合利用相关知识和成果进行创新。（十一）改革大学生评价体系，使评价体系有利于创新人才的成长与发展。（十二）改革大学招生制度，使大学招生制度有利于发现创新人才的幼苗。最后，我们必须说明的是，教育不能容忍任何走极端、时左时右、东偏西倒和片面性的做法，不管它们是由于何种原因和理由造成的。作为以全面发展为主体的素质教育体现了教育的完整性和真实性，其内容包括思想道德品质、人格、个性、情感、体质、知识、能力、创新等各个方面。这些方面又总是有机地相互联系和相互渗透的。每一个组成部分也不是单独地、孤立地进行的。作为实施素质教育的工作者要善于分辨清楚大量最复杂的和乍看起来不易觉察的依存关系和因果联系。牢记：保持学校各个方面教育的和谐是学校工作最重要的规律性之一。本文重点讨论各级各类学校培养创新人才的任务，并不意味着学校要拿出全部或者主要时间专门进行孤立的创新教育。而是因为我们在过去单纯、片面的应试教育中始终迷恋于抓升学率、对付考试，把主要的时间和精力都用在了知识教学这一件事情上而忽略了其它方面的许多事，使个体素质结构和国家人才结构严重失去平衡。尤其是创新教育在一个相当长的时期内没有被纳入到教育内容中去考虑和重视，严重地造成了国家创新人才的匮乏，给祖国的现代化建设带来了不应有的损失。我们撰写此文不仅在于提请各位同仁引起对这方面的注意、重视和努力争取弥补过去应试教育带来的损失，而更重要的是在于与广大教育工作者共勉：为了祖国更加美好的明天，让我们在全面实施素质教育的道路上努力工作，让每一个学生都能够全面、和谐和充分地发展，让每一个受教育者都能在接受教育的过程中找到他们的条件许可的合适发展方向和道路并为之努力奋斗直至成功，让祖国所需要的各类人才在我们的精心培育下层出不穷！【各级各类学校 在培养创新人才教育战略中的任务】相关文章：
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