让教育化蛹为蝶

让教育化蛹为蝶

     星期六在实验中学听取了有关班主任的教育内容，感触多。去年我接手了一年级，由于连续教了几年高年级，刚开始特别不适应，一年级学生中的大部分学生喜欢“告状”，向老师说别的同学的缺点和出现的问题，以此来博取老师的注意和青睐。我们班就有一个爱“告状”的学生—余杨，差不多每节课她都有“告状”。什么有同学的衣服脏，有同学拿笔玩，有同学课间在操场奔跑，同学的作业乱写等等，只要是她认为是不好的方面的都将是她“告状”的素材。在这种情况下，我为了“正义”，都自然而然地要对“问题学生”进行批评。但在这“正义”的背后隐藏了很多问题。当余洋扬“告状”成功后，“问题学生”受到了老师的批评时，她心中却好象有了成就感，“告状”现象便变本加厉，频率越来越高。然而才短短的四周时间，我发现班上的很多同学开始讨厌起余洋扬来了。比如，有的同学没有本子，旁边的同学会很快的借给他，而遇到她，很多的同学不情愿，需要老师来“强制处理”。还比如：当同学被余洋扬“告状”时，都非常生气，或者加以辩护，或者把她反当成“被告”，以此来发泄自己心中的不满。面对如此复杂的问题，我开始有点束手无策，就在这时《一份特别教案—教育艺术案例与分析》来到了我身边，我受里面呵护艺术的启发，开始改变策略，不再单一地接受“告状”，而是教育学生正确面对同学的缺点，教育学生遇到同学出现问题时，应该帮助他如何克服，而不是只顾向老师“告状”，并且对于那些自尊心强的学生回避在班上教育，而采用单独教育。对于余洋扬，开始适度打击她的“告状兴趣”，进而用例子或亲身示范，教育她能够发现同学的缺点是对的，但如果能帮助同学改正就更棒了。结果事情比我预想的还要好。从这以后我对这本书更加的珍爱，把她放在我的枕边，时不时地拿出来翻阅，书里的每一个教学案例告诉我把教育作为艺术，一个优秀的教师就应该是教育艺术家，而教育艺术的奥妙，则在于教师能以兴奋的情绪、赞美的语言、勃勃的生气、殷切的期待去赞美、激励、唤醒、鼓舞学生。班上有一位女生，早上到校经常迟到，每次我批评、教育她，她都承认迟到是不对的，并保证下次不再迟到。但我知道这位同学迟到已习以为常，我对她的教育批评，她也习惯了。这一天，这位同学又迟到了，当时我那个火一下子窜到脑门上，刚想大声斥责，可刚刚看过的《一份特别教案—教育艺术案例与分析》的一章节——怎样让教育做到润物无声（无言的艺术）出现在脑中，我决定暂时不批评她，不去找她，静观其反应。我从窗外看到她坐在座位上神情慌张的东张西望，似乎在看老师注意到她了没有。当她发现我站在窗外观察她是，我故意把视线移开，装作什么也没有发生过。这位同学似乎明白了什么，赶紧把语文书拿出来大声朗读，一切恢复了正常。与往常不同的事，从此以后这位同学很少迟到了。听优秀班主任的的教育故事，想一想故事中的道理，领悟一下教与学的理念，感受一番创造的快乐，我感觉到我的教育也可化蛹为蝶了。

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