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什么才是理想的教育
好的教育一定是人的教育，就是人自身的教育、人的主体性的教育，而不是人的某些功能性的教育。以下是小编收集整理的什么才是理想的教育，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
什么才是理想的教育
到底什么才是理想的教育？是重视分数，一味追求好成绩，还是培养一个身心健康、快乐的孩子？
教育在于帮助人发现和实现自我
教育的本质是什么？是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育的本质是非常人文化的，一点都不功利。它是一种启蒙，一种唤醒，一种打开，一种点燃，是培育丰富的内心世界，提高他的精神高度，对学生进行人格养成的教育，而知识教育只是它较小的一部分。但是，这样的概念在我们很多老师当中是非常稀有的。
比如人格养成，其实我们有一个特别珍贵的资源，中国是一个文明古国，诗书礼教之国，中国传统教育就是以人文教化为核心内容的一种教育，而且有培养的目标，就是君子人格，大家约定俗成就是正人君子、谦谦君子、知书达理、温柔敦厚等，但今天培养出来的人，离这个目标已经远了。
尽管很多学校的各种规定规章，把育人为本等口号喊得非常响亮，但是教学过程还是依靠考试和分数，是以学科教学为主，没有把人格养成放到核心位置。现在教育偏离了教育本质，培养出的只是一些考试机器，科技怪人，经济动物，用钱理群的话说是精致的利己主义者，却丢弃了我们珍贵的文化传统。
对于人格养成，对于一个人优秀的性格、情感、气质、有梦想、开朗、乐观、勇气、毅力、坚韧等，这些是一个人最重要的安身立命之本。同样，一个人能力的养成，最重要的是可迁移能力，学习的能力，不是具体的专业知识，因为具体知识是很快可以成就的，或者说很容易从百度上获得。
最近有一个很热的话题，今年进入了大学生最难就业季，但我们都知道，一方面大量毕业生找不到工作，一方面大量企事业单位招不到人，这两个现象一直是并存的。除了有一些结构性的失调，比如法学、英语、计算机等前些年大干快上的低成本专业过剩，还有一个很重要的原因，就是现在大学培养的人才不符合劳动力市场的需要。
用人单位反映最强烈的其实不是专业知识，它最看重两个素质，一个叫价值观，就是基本人格，你是不是一个好人，有没有服务社会的公益心，如果你是一个三心二意、投机取巧，拿企业当跳板的人，企业最怕这种人。第二是可迁移能力，就是沟通能力、合作能力，有没有行动力、创造力，有没有业绩，然后看你的组织管理能力、勇气和意志力，可是我们的教育忽视了这些能力的培养。
关注短板还是发展长板？
大家知道，长期以来我们教育方针都是强调全面发展，这次的《教育规划纲要》有个新提法，就是“全面发展与个性发展相统一”。全世界的教育纲领、教育方针第一位都是个性发展。而我们由于全面发展难以达到，现实操作中就沦为了平均发展，平庸发展。这种模式下，最受伤害的就是个性。
这就是我们那么多年来，没有培养出真正出类拔萃的优秀人才的原因之一。我们知道全世界多数优秀人才都是片面发展的，无论是科技还是人文英才，因为只有在他的特长方向上充分发展了，才能达到一定的高度。平均发展、平庸发展能混个三好生，但走不远，走上社会以后就没有声音了。
古希腊圣殿上刻着一句话，叫做认识你自己，讲的就是这个道理，自古以来的教育智慧，就是人的自我发现、自我实现。所以今天我们应该非常清楚，教育的功能就是帮助人的自我发现和自我实现，做最好的自己，而不是按照统一的标准、统一的规格做成一样的标准件。
为什么强调个性发展？因为人是生而不同的，个性差异是教育学的基本前提。社会学把人的类型分为学术型、经济型、艺术型、社会型、权力型和宗教型。学术型能深入思考，坐得住钻得进；经济型对钱敏感，财商很高；权力型的喜欢管理人，当班干部。这些智能倾向从小就表现出来了，而以分数为唯一标准，实际上只评价了其中的少数类型，把其他智能给压抑了。
中西教育的一个重要区别，中国的老师总是说关注你的短板；美国老师总是说发现和强化你最粗的神经，做最好的自己。西方教育关注的不是短板而是长板，是发展学生的个性和特长。教育不是灌水，古今优秀人才都是个性突出，在某一方面有强烈的兴趣，而且往往“偏科”。我们很多高中生考大学时不知道自己喜欢什么、想学什么，老师家长建议学什么就学什么。大学毕业了，还是不知道自己该干吗，这很失败。
起跑线上的竞争是个伪命题
我今天要特别强调家庭教育。有本书叫《好妈妈胜过好老师》，发行了300万册，为什么说好妈妈或者好家长胜过好老师呢？这个问题我们每个人都要深思，因为家长是孩子的第一任教师和永久的教师，孩子是看着父母的身影长大的，家长的教育功能是学校无论如何都不能取代的。
一个非常普遍的现实，在最缺乏教育资源的乡村，最好的学生往往都是老师的孩子，这个老师可能学历也很低，也没有什么教育方法，但这种家长主要是身教，你至少不是天天打麻将，晚上要批改作业吧，要坐灯下备课吧，这就是对孩子的教育，这种身教的力量从学术角度讲，我们称之为文化资本的传递，你家庭的文化氛围会传递到下一代。
今天我们看到很不幸的几种家长，第一类，把小孩送到寄宿制学校交给老师，或者上重点学校，觉得进保险箱了，放弃家庭教育。第二类更普遍，很多家庭沦为学校应试教育的帮凶。学校通过家校通覆盖了家庭领域，家长帮着老师监督压迫学生，周末还要上各种补习班，有人叫“五加二、白加黑”。后果大家可以想象，即便孩子上了重点学校，他的健康、他的情感、他的人格、他的个性，这些重要方面都得不到关注。
第三类是用力过猛，中国出现了很多虎妈、狼爸，小孩才三岁，家长就已经像热锅上的蚂蚁，在QQ群上天天讨论，想尽各种办法“不让孩子输在起跑线上”，这句蛊惑人的商业口号，引起了全社会的焦虑，甚至很多家长放弃了自己的工作和生活，全天候陪伴。家长对孩子造成的压力不堪忍受，是让一些孩子最终走上绝路的原因之一。
今天做家长很难。每个家长都有焦虑，孩子会输在起跑线上吗？起跑线上的竞争成了当下最有煽动力的商业口号，而且起跑线不断往前移，现在已经移到幼儿园升小学了。其实起跑线上的竞争是一个伪命题。孩子永远不会输在起跑线上，只会累死、病死在起跑线上。起跑线上的竞争对刘翔重要，他需要争分夺秒，而人生是一场漫长的马拉松，大家知道马拉松前几圈领跑的人几乎都跑不到终点，过早透支体力就会是这种结果。
身心健康比名校更重要
破除起跑线上的恐惧，今天的家长一定要有一颗强大的平常心，不要为商业蛊惑所困扰，不要为攀比所困扰，坚持常识，把儿童当儿童，淡化早教热、培训热、分数崇拜、名校崇拜。现在人人都这么做，不这么做的人就非常惶恐，觉得是不是落伍了，被淘汰了。实际上孩子的健康、人格、个性、兴趣、好奇心、想象力、阅读等比那些东西重要得多，而这些事情很大程度上靠家长。
家长如果没有一颗平常心，你的家庭是不会太平的，家里就是一个战场，从三岁开始，一直到二十岁。家长的焦虑无非就是让孩子上一个重点大学，追求更高的社会地位。到底什么才是理想的教育？是重视分数，一味追求好成绩，还是培养一个身心健康、快乐的孩子？我认为，一个健康活泼的孩子比什么名校都重要，身心健康比成绩更重要。
什么是素质教育？就是让小孩每天多睡一小时，每天多玩一小时，我们家长能不能做到？不能，就把他送到补习班去，一天不见太阳。其实很多具有人生智慧的人，对子女的期望是相当“低”的。鲁迅坚决反对孩子做空头文学家。老舍的期望是粗通文墨，自食其力，既不欺负别人，也不为别人所欺负。这是基于一种通达、透彻的人生观。事实上，名人之后大多成为教养良好的平民和各种专门人才。
如果我们有三个孩子的话这个问题就容易解释了。当家长的很清楚：老大忠厚，今后留在家里养老，老二狡猾，将来可以去做生意，老三聪明，让他念书。反正不是每个人都适合上重点大学的。但没办法，现在是一个孩子，都当神童来培养，弄得小孩子不堪重负，所以家长的平常心是特别重要。
什么是成功的家庭教育？
所以对儿童的概念，第一是要宽容、善待儿童，保护他正常的生活，保护他的身心健康，把儿童当儿童看待，这就是一种最重要的教育。
第二是等待。韩国有一本书叫《好妈妈慢慢来》，现在家长太着急了。作家毕淑敏说树不可长得太快，一年生的当柴，三年五年生的当桌椅，百年的树才是栋梁材。越是名贵的木头生长期越长，像紫檀、黄花梨。人也同样，所以不要着急，耐得住心，平常心也是一种耐心。
第三是解放。陶行知提出解放儿童的头脑，解放儿童的眼睛，解放儿童的耳朵，解放儿童的嘴，解放儿童的时间，解放儿童的空间。俞平伯有一个教子理念，叫做大水养鱼，就是给孩子一个宽松、自由的环境，池子越大，水越多，才可能长成大鱼。不是把孩子的时间、空间全部占据了，就能培养出人才。另外对孩子不宜过早定向，否则杨振宁就是个熟练的会计师，齐白石只是一个优秀的木匠。
第四是发现。在家庭教育中，家长最重要的功能是帮助孩子发现他的自我，发现他的个性。巴菲特说，父母唯一应该为孩子做的事情就是找到孩子的热情所在，鼓励他全力以赴地去追求。找到热情是一个辛苦而又玄妙的过程，需要很大的自由空间，父母如果施加压力，只会适得其反，父母只要告诉孩子做选择时不要考虑地位和回报，就像乔布斯说的，做自己真心喜爱的事情。
怎么衡量家庭教育是成功的？第一个指标，当孩子在幼年与书籍为友，喜欢阅读，教育已经成功了一半。因为好的书籍会奠定孩子的精神底色，那些基础价值观将影响孩子终生。
第二个目标就是在他高中左右能够形成一个比较明确的个性和特长，包括兴趣爱好，孩子形成自我，能够去自我发现和学习，就算成功了。我们看到太多被考试压倒的孩子，如果给他三天时间自己安排，他除了做作业就不知道做什么，精神上一片空白，这就是教育的失败。
什么是最理想的教育？
今天谈谈教育的三个高层次境界：因材施教，因人施教，因势施教（因事施教）。
1. 因材施教
首先说明一下，我这里提到的“因材施教”里的“材”是指教材， 而非我们通常理解的人才。
因材施教是指教育者将已有的教学材料，根据学生接收知识文化的特点，进行处理或调整，让学生更容易吸收知识。这种教学境界是三者中最容易达到的。
让我用类比法解释一下这个概念。拿厨师做个例子， 像米其林厨师， 他用的食材不见得与我们平时做一日三餐的原料有多大区别，他们就能把普通的食材变成美味佳肴， 而平常百姓做的也只能是家常便饭。这种区别最主要的原因是，名厨在烹饪之前，对他们的食材有充分的了解和研究， 也知道饮食大众的口味， 他们需要做的就是让这些食材以食客喜欢的形式来烹饪，让顾客品尝，体验美味。教育学生学习知识也有异曲同工之妙。
因材施教中，传播的知识点都是一样的， 所以老师的演绎至关重要 。一名好老师， 首先是有对教育的热情，没有热情的投入，任何事情都不会发光。他们还需要积累一定的教学经验，对教材了如指掌，知道以什么样的形式传达，更令学生喜欢而变得容易接受。能够做到这样，绝对跟老师善于观察学生， 善于思考分不开的。
在我们生活中，应该见过不少这些因材施教的例子。比如，在使用同一教材时， 为什么有些老师上课就能让学生欲罢不能，听得津津有味，过耳不忘， 有一些则是让学生听得昏昏欲睡，老是在琢磨什么时候下课。我为什么20,30年后，还记得朱自清的《荷塘月色》，是因为那时碰上会因材施教的老师，她的精彩演绎，和把这些知识分解成我们可以吸收的小颗粒，让我们充分理解，才可以牢记至今。
2. 因人施教
制药行业的最高境界是个体用药， 即每个病人都有适合自己的服药剂量， 再不是看药瓶瓶身写着的成人多少粒，儿童多少粒的大众用药指引。当时我学习到这个概念时， 一直觉得它将是个遥不可及的梦， 但如今大数据的越来越普及使用和科技高速发展，这或许不再是仅仅停留在理论层面的梦想了。
如果把制药的个体用药理论引入教育， 那就是因人施教。
每个人都是独一无二的， 自然而然包括学习方法，我们不难发现同一个老师教出不同水平的学生， 这很大程度上是因为千篇一律的教学方法， 很难满足学生不同个体求知需求。
科学研究表明，每个人学习方法不一样， 比如有视觉型，听觉型，动手型，阅读和写作型等四大类型；另外，在信息爆炸的今天， 个体化差异越来越不容忽视， 同一年龄阶段学生的知识储备水平有可能大相径庭，甚至于在某个领域懂得比老师还要超出很多。 这种情况下， 如果老师还用一成不变的教材和教学方法去教导每一个学生， 只会让一些知识储备较多的学生觉得学习是一件无趣的事情， 从而产生不喜欢去学校上课的情绪。
但是实现因人施教难度非常大， 首先需要对学生学习方法，思维模式，知识水平等进行全面评估， 然后需要找匹配的老师去教导他们， 这在人力和物力上将会耗费巨大，感觉实现起来还颇需要时间。 不过，现在大数据的采用，人工智能的慢慢普及，让这种教育模式的可能性浮出水面，将来是可以考虑将年龄相近的学生按学习方法，知识背景等指标去分班， 然后更有针对性地教授他们知识。不过这个理想境界实现的前提， 需要网络教学的配合，不然可以想象一下， 两个学习方法和水平相当的学生，假如 一个在魁北克，一个在温哥华，如何一起进行线下学习的。
说句题外话， 其实网络学习，可以让很多不可能变成可能， 这就是她的魅力所在。
3. 因势（事）施教
因势施教是指根据特定的形势环境，对该特定环境相关的知识进行拓展，引导学生学习。因势施教是看宏观环境，而因事施教则跟身边发生的事情有关。
但是特殊形势不常有，我们更不希望常有， 所以这个教育概念的可以缩小到因事施教，而且更容易接地气。比如， 老师带一队学生经过衣衫褴褛的乞丐旁边， 老师可以告诉学生：你们需要好好学习， 然后为他们创造就业机会， 那就是杠杠的因事施教了。
以前看这三个高层次的教育境界， 总觉得高不可攀，遥不可及， 但随着大数据的出现， 随着高科技为人类带来的不断创新， 这些境界的实现说不定指日可待，未来可期。
但是再高层次的教育，最终还是需要人去实现，所以我们需要有潜心研究教育的人， 带着孩童的心，不计得失地投入热情， 精力和时间， 在教育这个千变万化的万花筒， 从不同的角度去欣赏它， 阐释它，常怀惊喜。
理想的教育方式
耶鲁儿童健康组织调查发现，父母对儿童辱骂、训斥、等行为，会影响孩子的身高发育。人体下丘脑会刺激分泌生长的激素，打骂会造成孩子神经过度紧张和压抑，进而抑制生长激素的分泌，导致发育不良。爸妈们，以后尽量别打骂孩子，沟通和鼓励才是最好的教育方式。
1.弄清意图
对于熊孩子的教育，首先搞清楚孩子为什么这么做？行为本身不是重点，他们可能只是通过行为传达某些观点。搞清楚动机，才能更好地教育。
2.学会沟通
父母应该暗自多多留心孩子的行为，一旦发现有好的行为习惯及时给与表扬，现在的孩子早熟，与孩子沟通要真诚表现出足够的尊重，千万不要有“他是小孩子的念头”。行为上可以儿童化，交谈一定要生活化，跟身边的人怎么交谈就可以用什么样的语气去跟孩子交谈。这样他能感觉到你的尊重，把他当成成人看待，容易促使孩子形成自觉和自主的个性，也就是乖孩子中的“小大人”。当孩子有模仿大人的行为时，不要惊吓或制止，同样可以当成家中最亲切的成人去对待去评价。这样更有利于孩子的心理成长。
3.言传身教
父母是孩子最好的老师，父母身上很多隐性的优缺点都在无形的影响的孩子，如果夺取鼓励孩子勇敢、独立、自主的去面对这个世界，可以大大的减少父母缺点对孩子成长的影响。只有培养孩子勇敢的去面对世界，有责任感，有担当，未来孩子的人生只会充满阳光和成功。
4.习惯养成
孩子不需要太聪明，太锋芒毕露，关键是良好习惯的培养。不要轻易养成一个坏习惯，否则你会发现，纠正一个坏习惯的时间会是2倍、3倍于养成习惯的时间。不要因为眼前的利益妥协，随便就给孩子引入新的不良习惯，比如因为孩子不吃饭，就开电视让孩子看，来达到多喂几口饭的目的。
5.尊重孩子
尊重孩子，习惯换位思考。当你发现有些真话说出来可能会效果不好时，那就要注意说话的技巧，宁可说一半，说得外交辞令些，也不要说假话。说孩子听得懂的话。习惯于讲道理的妈妈要说得简洁明了。
6.切忌讽刺
孩子切不可打骂，更不可对孩子能用侮辱讽刺的语言。教孩子懂得付出和回报是双向的，学会感恩。
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