谈谈儿童诗的欣赏与教学

时间：2023-04-28 06:51:13 教育我要投稿

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谈谈儿童诗的欣赏与教学

　　时间：2009年05月07日上午

　　主题：谈谈儿童诗的欣赏与教学

谈谈儿童诗的欣赏与教学

　　主讲人：浙江师范大学儿童文化研究院周晓波教授

　　内容摘要：

　　一、要让孩子爱诗，老师首先应该热爱诗，喜欢诗。

　　一个爱诗的民族一定是一个有文化素养的、有希望的民族。

　　著名的美学理论家朱光潜先生认为：要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学。

　　他还说：各人地天资不同，有些人生来对于诗就感到趣味，有些人生来对于诗就丝毫不感到趣味，也有些人只对于某一种诗才感觉到趣味。但是趣味是可以培养的。真正的文学教育不在读过多少书和知道一些文学上的理论和史实，而在培养出纯正的趣味。这件事实在不很容易。

　　诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗地人们不但对于其他种种文学可有正确地了解，而且也绝不会觉到人生是一件干枯的东西。——《谈读诗与趣味的培养》

　　要搞好儿童诗教学，作为一个老师自己首先得喜欢儿童诗，去了解儿童诗，去大量阅读儿童诗。

　　如：●茶叶

　　（常昊）1999年发表在《诗刊》上

　　我不小心碰了一下茶杯

　　茶叶就像一条条

　　惊动的小鱼

　　在水中上下游动

　　慢慢地水稳了

　　小鱼又静静地躺在水底。

　　（这首诗最成功的地方，就是意向的塑造，把茶叶想像成小鱼，十分合理和生动，又有一种孩子似的童趣。读了这首诗后，孩子一定会对家中杯子里的茶水的喜爱，培养了孩子对生活细节的一种丰富的想象力，对身边司空见惯的小事物的一种好奇和关心，十分绝妙。）

　　●汽车

　　（一年级何骁飞）发表于1998年6月《诗刊》上

　　汽车真不像话

　　一边跑，

　　一边往外喷臭气，

　　熏得地球直打喷嚏，

　　他还嘀嘀嘀地

　　挺得意。

　　（这首诗反应了孩子很强的环保意识，带有很强的社会讽刺意味。告诉孩子保护环境并不是成人世界的问题，孩子也十分关注，意义十分深远。）

　　二、要做一个懂行的儿童诗传播者

　　老诗人圣野先生曾说过：作为一个少先队辅导员，首先要懂得诗，他将学会，用诗的打火石，去敲击起孩子心中希望的火星

　　我们老师一定要加强儿童诗的阅读，加强儿童诗的艺术修养，多读好诗。

　　●儿童诗和儿歌的差异：

　　广义的儿童诗：包括儿歌和儿童诗

　　狭义的儿童诗：仅仅是自由体的儿童诗。

　　尽管它们从广义上来说都属于广义概念的儿童诗，但从狭义概念来说，它们又分属于两种文体。

　　●儿歌（古为童谣，现称儿歌）从属于“歌”，来自民间，是在民间歌谣的基础上发展起来的。五四时期才开始有了作家创作、改编的童谣，改称儿歌。

　　其特点是语言通俗，句式整齐，韵味和谐，琅琅上口，便于传唱，民俗味、游戏性强。

　　传统童谣与现代儿歌在形式上的变化极小，主要是在内容表现上的差异。前者大都是民俗生活的反映，而后者与现实生活、与时代性紧密相联。

　　如：●传统童谣：菊花开（河南童谣）

　　板凳板凳歪歪，

　　菊花菊花开开，

　　开几朵，开三朵；

　　爹一朵，娘一朵，

　　剩下那多给白鸽。

　　●现代儿歌：板凳谣（刘秉刚）

　　板凳板凳落落，

　　顶上坐个哥哥，

　　哥哥下地打麦，

　　顶上坐个奶奶，

　　奶奶下地撒药，

　　顶上坐个娃娃，

　　娃娃下田捡地，

　　凳上坐上阿姨，

　　阿姨去修水利，

　　我把板凳当拖拉机，

　　拖拉机，嘀嘀嘀，

　　快快下田去翻地。

　　（1972）

　　●儿童诗脱胎于五四时期的新诗（白话诗），从属于“诗”，来自文人的创作，俗称自由体诗，历史补偿，但发展迅速。其特点是注重意象与意境的传达，语言优美，自由，注重节奏感和情感情趣的表现，适合朗诵。

　　如：欢迎小雨点（圣野）

　　来一点，不要太少。

　　来一点，

　　不要太多。

　　来一点，

　　小菌们撑着小伞等。

　　来一点，

　　荷叶站出水面来等。

　　小水塘笑了，

　　一点一个笑窝。

　　小野菊笑了，

　　一点敬一个礼。

　　（本诗体现了儿童的视角，小细节让诗人十分关注，让孩子读来能够感觉到对大自然无比热爱的情感。）

　　三、儿歌欣赏与教学关注的要点

　　●一般来说，儿歌或童谣的教学策略可以分为两类：一类是注重趣味性和游戏性的。我们通常可以用歌戏互补的教学方法。即唱诵和游戏相结合，在游戏情境中来学习唱诵童谣和儿歌，让孩子们充分感受到唱诵的快乐与趣味。

　　如：●小熊过桥（蒋应武）

　　小竹桥，摇摇摇，

　　有只小熊来过桥。

　　立不稳，站不牢，

　　走到桥上心乱跳。

　　头上乌鸦哇哇叫，

　　桥下流水哗哗笑。

　　“妈妈，妈妈，你来呀！

　　快快把我抱过桥！“

　　河里鲤鱼跳出水，

　　对着小熊大声叫：

　　“小熊，小熊，不要怕，

　　眼睛向着前面瞧！”

　　一二三，

　　向前跑，

　　小熊过桥回头笑，

　　鲤鱼乐得尾巴摇。

　　●另一类则是注重意象、意境、意味与情感传达的儿歌。（主要是现代儿歌）

　　如：扮老公公（圣野）

　　老公公，

　　出来了，

　　白胡子，

　　白眉毛，

　　点点头，

　　弯弯腰，

　　滑一脚，

　　摔一跤，

　　一摸胡子掉下了，

　　乐得大家哈哈笑。

　　（本诗是采用三三七句式，十分流畅，具有很强的表现力和音乐美的韵律。诗歌写出生活中儿童模仿力很强，表现出来浓厚的生活趣味。）

　　●小板凳

　　小板凳，你别歪，

　　让我爹爹坐下来，

　　我替爹爹捶捶背，

　　爹爹叫我乖宝贝。

　　（本诗表现儿童关心爸爸，敬老爱老的举动。情感意味的传达非常深远。）

　　●摇篮（黄庆云）

　　蓝天是摇篮，

　　摇着星宝宝，

　　白云轻轻飘，

　　星宝宝睡着了。

　　大海是摇篮，摇着鱼宝宝，

　　浪花轻轻翻，

　　鱼宝宝睡着了。

　　花园是摇篮，

　　摇着花宝宝，

　　风儿轻轻吹，

　　花宝宝睡着了。

　　妈妈的手是摇篮，

　　摇着小宝宝，

　　歌儿轻轻唱，

　　小宝宝睡着了。

　　（本诗格式十分整齐，作家生活在南海之滨，诗歌中的星宝宝、鱼宝宝、花宝宝、小宝宝把我们带入到深远的情感之中。）

　　● 绿的西湖（吴少山）

　　山绿了，

　　水绿了，

　　堤绿了，

　　塔绿了，

　　燕子一飞过，

　　西湖全绿了。

　　（诗中“绿”是诗眼，第四个绿有一定的韵味，只有在诗人的慧眼里才会发现在塔顶上还有一点点的春绿。最后一句，称得上是这首诗的一座飞来峰，前面的诗就是为后面做铺垫。燕子象征着春天来了，诗中飞过的燕子就是春姑娘美妙的化身，它来了，西湖的春天，西湖的绿就来了。这首诗只有短短6行，却用了5个绿字，读来让人有一种赏心悦目的感觉。为什么用5个绿？春天是悄悄来的，是逐渐来的，诗中意境美取得了完全的一致，是作者一种非常美妙的联想，很自然地体现了春意盎然的美妙的意境。）

　　四、儿童诗欣赏与教学关注的要点：

　　●儿童诗的教学策略重在品味，重在朗诵，在有感情的朗读中去体味作品所蕴含的思想情感。可从以下几点入手：

　　(一)紧扣意象，反复揣摩

　　●意象是指诗歌中熔铸了作者的主观感情的客观物象，诗人对意象的选取和描绘，正是作者主观感情的流露。因此，鉴赏儿童诗抓住意象，反复揣摩是体会诗的关键所在。

　　如：●蘑菇（林良）

　　蘑菇是

　　寂寞的小亭子。

　　只有雨天

　　青蛙才来躲雨。

　　晴天青蛙走了

　　亭子里冷冷清清。

　　（寂寞的蘑菇喜欢雨天的到来，只有雨天才会有朋友来临，亭子里会有短暂的朋友来时的热闹，描写的是个孤独的孩子，非常渴望朋友的到来。联想到现在的社会，也可以说是表达了现代人的一种精神状态。从另一个角度来看，童心对于孤独的小亭子寄予的一种关爱之情。这种看似简单的意象的刻画，经过我们反复的解读，出人意料的产生一种情感的感染力。如何把意象进行一种合理的解读，对诗中的一种意味就能了解了。有的诗中描绘的十分简单，但是蕴含的意味是令人反复揣摩，从多种角度去解读的，要求老师非常细心地品味的。）

　　烟斗（林良）

　　烟草的气味

　　越来越大，

　　越来越大。

　　爷爷叼着烟斗，

　　笑眯眯的

　　走进来了。

　　（这首诗作者并不直接去写烟斗，类似于电影推镜头似的去写。使孩子感受到爷爷逐渐出现在眼前。未见其人，先闻其味。有烟味就有爷爷，有烟味就有爷爷的出现，充分表达孩子对爷爷的熟悉，以及和爷爷深刻的情感。对烟斗的侧面的描写，烟斗就是爷爷形象的代表，一个慈爱的爷爷的代言。从诗中描写中感受到浓浓的祖孙情。这是种很高明的写作手法。这诗是非常让人值得品味的。）

　　(二)运用联想，品味意境

　　联想与想像是一种特殊的思维活动，也是诗歌欣赏中必须具备的一种能力。“形象大于思维”的艺术形象就是读者、欣赏者发挥的结果。没有想像就没有诗歌，从抽象的文字符号到栩栩如生，有声有色的画面的形成，这中间的桥梁便是联想与想像。

　　如：钓鱼（台湾林武宪）

　　鱼○很快乐○

　　在水里○唱歌○

　　在水里○捉迷藏○

　　在水里○吹泡泡儿○

　　○○○○○○○○○

　　把鱼钓起来

　　钓鱼的人很快乐

　　他不知道

　　水里有鱼的眼泪……

　　（诗歌有非常形象的形式感，其中有很多的圆圈，那是鱼吹出来的泡泡。鱼很喜欢吹泡泡，泡泡吹出了很多的欢乐。这首诗歌是用小鱼的泡泡吹出来的，在诗的前面一段象征着鱼儿的快乐情感，鱼儿陶醉在吹泡泡的游戏之中，意境十分快乐优美有趣，但下半段风云突转，这时钓鱼的人是快乐的，但鱼儿们再也吹不起泡泡。结尾十分精辟，与前面的快乐形成鲜明的对照。这是怎样的意味呢？这样相互对比的反差形成诗歌的高潮。诗歌表达情感上的变化的确也是十分震动孩子的心灵的。有时候孩子会有这种感染。诗歌在感情上的变化十分令人琢磨。）

　　（三）抓住技巧，剖析诗句。

　　诗歌写作的技巧主要包括表现手法、表达技巧、修辞方法。表现手法一般有衬托、象征、对比、虚实结合、动静相称等；表达技巧一般有正侧面描写、直抒胸臆、寓情于景等；修辞手法主要有比喻、拟人、夸张、对比、排比等；我们只有把这些融入诗句中技巧看出来，才能把诗句的意味品出来，准确理解诗的内容。

　　如：阳光和风（吴导）八岁便出版了一本诗集《有太阳真好》

　　阳光看不到

　　风也看不到

　　我从河水上看到了阳光

　　从柳枝上看到了风

　　我从沙粒上看到了阳光

　　从鸟的翅膀上看到了风

　　我从花瓣上看到了阳光

　　从跳动的火苗上看到了风

　　阳光无处不在

　　风无处不在

　　我爱阳光

　　我爱风

　　（将小诗人对于大自然的热爱充分地表现出来，将阳光和风在诗人眼中一一描绘，表达对大自然的深情。在河水上看到阳光的照射，让河水变得十分美丽；从柳枝的飘动上，感受到风的存在。孩子眼中感觉到的风，在柳枝上，鸟的翅膀上看到了风，跳动的火苗也有风的影子。抓意象进行描写，并不直接说我怎么爱阳光和风；用排比来进行一层一层地描写。阳光无处不在，风无处不在，我爱阳光，我爱风。来进行总结。）

　　如：●秋天的信（林武宪）

　　秋天，要给大家写信

　　用叶子做信纸

　　请风当邮差

　　偷懒的邮差

　　每到一个地方

　　就把信一抛

　　有的信，落在松鼠头上

　　有的信，掉在青蛙身旁

　　赶路的雁，也衔了一页回家

　　池塘里，草丛中

　　到处都有秋天的信