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班主任进行心理健康教育应该具备的素质
班主任教师在心理健康教育中的作用是非常重要的，要充分利用班主任优势，及时捕捉学生的心理信息，准确把握学生的思想脉搏，帮助学生形成健康的心理。以下是小编整理的班主任进行心理健康教育应该具备的素质，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
在儿童成长过程中，班主任对学生的影响是长期的、潜移默化的，有时甚至是直接的和决定性的。例如，一个情绪不稳，说话刻薄的老师，会使学生处于害怕、焦虑等负性心态之中。如果学生又不幸地被她管理好多年，可以肯定的说，必将导致一些学生个性不良。所以，加强学校心理健康教育，维护学生健康心理，培养健全人格，班主任责无旁贷。这必然决定了对班主任的心理素质和心理辅导技能的专门要求。
班主任进行心理健康教育应该具备的素质
1、自身应具有良好的心理素质
班主任自身的心理健康是有效开展心理健康教育的基础，其心理健康水平会潜移默化地影响学生的心理健康。以往社会在强调关注儿童青少年的心理健康时，忽略了对教师的理解及其心理健康。在目前教育还不能以比较理想的方式进行时，教师自身的心理健康维护非常重要。除此以外，以下几个素质是从事学生心理健康教育非常重要的：
欣赏：去发现自然之美，人性之美，更去欣赏儿童的方方面面。
幽默：学着以诙谐、风趣与学生交往。
尊重：尊重儿童的不同发展速度，成长经历，价值观。
真诚：去掉惯有的角色面具，以心交心。
灵活：变线型思维为多元思维。
敏锐：于细微处洞悉学生的问题。
兴趣：不做孤陋寡闻之人。
2、具备辅导学生心理健康的必备知识和技能
如果说专业知识、文化知识和教学实践知识是班主任专业发展和个人发展的基本保障，有关心理辅导的理论和技术则是班主任有效开展心理健康教育工作的先决条件。仅凭热情，注定了心理辅导收效甚微。
就学校心理学理论而言，班主任应当掌握学校心理健康教育的基本理论和方法：发展心理学、教育心理学、学习心理学、品德心理学等理论；
作为学生心理辅导的技能构成：一是研究学生群体和个体的技能；二是沟通与合作技能；三是设计与实施班级辅导活动的技能；四是设计与实施个别心理辅导的技能。 班主任重在前面三个技能的基本把握。
3、营造健康的班级心理环境
教室是师生之生命流动的载体，班主任和他的学生成长于斯，变化于斯，是让生命如歌，还是让生命失色，全在班主任。
那么什么是心理环境？它主要是指在一个相对稳定的时空中，人与人之间相互作用而形成的一种氛围。不同性质的班级氛围影响着学生的认知、情绪、态度和行为。而良好的班级心理环境是一种积极的、健康的、建设性的。学生不仅从班级中的个体之间的交往形式能感觉，更重要的是他从内心体验到和同学、老师之间的友好、和谐、互助安全。
课堂应是既能包容轻松愉快的心情，又能包容严肃认真的思想的场所。在课堂里，知识与理想联系在一起，对理解的激情能够得到满足。学生感到有竞争但不残酷，有困难会得到帮助，有困惑可以求助，有快乐大家分享，他们深深地依恋这个班级。在这样的班级氛围里，班主任何尝不是受益者。
4、多途径开展心理健康教育
班主任开展心理健康教育的途径最是丰富、多样的。可以说，从物质到精神，从静态到动态，从显性到隐性，从集体到个人，无不可以开展班级心理健康教育：一是专门的心理健康活动或专题讲座；二是个别心理辅导；三是课堂教学；四是班队会、朝会；黑板报等等。
班主任可根据心理健康教育的目标、主要内容，也可以根据本班学生在成长中出现的具有代表性的心理困扰和心理倾向来设计。比如：环境适应的辅导、沟通交往的辅导、自我意识的辅导、创新实践的辅导、学习管理的辅导，心灵成长的辅导等。
也可根据学生共同关心的社会问题；突发事件决定。等等，总之用以主题班会开展心理健康教育的内容是非常丰富的，形式也是多样的。
5、敏锐发现和察觉学生的心理异常状态
所谓异常，即不同于常态。班主任具有最便捷的觉察学生心理异常条件：一是与学生朝夕相处，比较容易发现学生的心理异常，比如行为习惯的突然变化等。二是来自班上其他学生的反映。但是，敏锐的发现取决于两个因素：是否具有对学生的深切关怀；是否具有基本的心理辅导知识和经验。
6、注重培养学生的自我调节能力
学生的心理问题通常是以情绪表现出来，而情绪的产生来自于个体对事物的态度、看法。无论是班级心理辅导还是个别心理辅导，班主任都要注重培养学生的自我心理维护和调适能力，学会以发展、辨证的眼光看事物的多元思维；引导学生以积极、乐观的心态面对人生道路上的障碍，从而获得个人的不断成长。因为，心理辅导的意义就在于“助人自助”。
7、遵守心理辅导的道德规范
为了保护学生不受伤害，班主任在心理辅导工作中必须遵守以下道德准则：诚实守信、热情友善、严守秘密。
心理健康教育的意义：
① 有利于学生的身体健康成长。
中学生正处在心理机能迅速发育成熟的时期，因此，开展心理健康教育，让学生了解和掌握心理健康教育的内容，就是及时地针对性地施以教育，对症下药。使学生知道什么是健康和不健康的心理学保持心理健康就能促进学生身体健康成长。
② 有利于学习、工作效率的提高。
健康的心理对于学习、工作的效率起重要的作用，对竞赛技能的发挥更为重要。一个心理健康的人是朝气蓬勃，开朗乐观，学习和工作就有劲，效率就高。而一个心理不健康的人常常心神不定，思虑过多，不能集中精力于学习和工作上，既影响生活效率，也大大妨碍创造才能的发挥。
③ 有利于智力与个性的和谐发展。
心理健康对于促进人的智力与个性和谐发展，发挥人类最大的聪明才智，对培养人才具有重要意义。对于处在智力发展成熟和个性形成时期的中学生尤为重要。一个人重视心理健康，可使大脑处于最佳状态，更好地发挥大脑功能，有利于开发智力，充分发挥各种能力，有利于个性的和谐发展。
④ 有利于心理疾病的防治。
心理疾病的发生，有一个从量变到质变的过程。我们重视学生的心理健康，就会注意防止和消除产生心理疾病的各种因素，以防止病变的发生和发展。人的心理疾病，大多数是在成长过程中受到各种社会因素的影响而积累逐渐形成的。如果发现学生有了心理病变的苗头，就及时采取适当措施，使它在量变过程中得到以终止和消失；如果确实患了心理疾病，应及早给予积极的治疗，使之尽快恢复健康。
班主任进行心理健康教育的意义
心理健康简介
心理健康教育的含义：
肖汉仕教授认为心理健康教育又称心理素质教育，简称为心理教育或心育。它是教育者运用心理科学的方法，对教育对象心理的各层面施加积极的影响，以促进其心理发展与适应、维护其心理健康的教育实践活动。
心理健康教育的目标:
是培育良好的性格品质、开发智力潜能、增强心理适应能力、激发内在动力、维护心理健康、养成良好行为习惯。即育性、启智、强能、激力、健心、导行。
心理健康教育的途径：
1.全方位优化社会心理环境，减少劣性刺激
2.全面渗透心理素质培育，以优化心理素质
3.适量开设心理健康教育课程，以普及心理保健知识
4.进行必要的心理测查，以了解心理状况
5.开展多种心理的心理辅导，以缓解心理问题
心理健康教育的功能：
心理教育是一项利教、促学、益社会的奠基工程
1.有利于教育教学的科学化、有利于素质教育的落实、有利于教育者自身的优化
2.有促于学生的心理健康、有促于学生的全面发展、有促于学生主动成长
3.有益于校园的和谐、有益于社区的安定、有益于社会的文明
心理健康教育的实践要求：
（一个目标、两种方式、三个结合、调动四个积极性、采用五条途径、从六个方面评估、需要具备七个条件）
1. 一是要 以育心护心为直接目标，即优化心理素质、维护心理健康，进而促进全面主动发展为目标
2. 二种方式是指将积极的心理素质培育与心理问题防治两种方式并举
3.注意三个结合：面向全体与重点关注结合、个性化与社会化结合、实效性与趣味性结合
4.调动学生、教师、家长、社区这四个方面的积极性
5.同时采用五条途径：全方位优化环境、全面渗透育心与护心、适量开设心理健康教育课程与讲座、开展必要的心理测查、实施多种心理形式的咨询辅导
6.从以下六个方面评估效果：看性格是否优化、智力是否开发、心理适应能力是否强化、内在动力是否激发、心态是否健康化、行为表现是否转化
7.心理教育的科学持续开展，需要具备以下七个条件：上级有要求、领导有认识、各方有共识、有专兼职心理健康教育师资、有必要的条件经费、有激励机制、有专业人士指导。
综上所述，心理健康教育应当纳入每一个班主任的工作中，心理健康教育的基本理论和基本操作技术应当成为每一个班主任工作的必修课！这是历史赋予班主任的使命！
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