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3.《走遍天下书为侣》教学设计
3.《走遍天下书为侣》教学设计
特级教师 盛新凤
[设计理念]
本课设计试图做到几个和谐:文本情感与读者情感体验和谐;课内文本与课外资料呈现和谐;点上阅读与面上阅读展开和谐;论辩语言与抒情语言转换和谐,努力构建和谐的课堂。
[教学目标]
1.认识4个生字,会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、编写、某种”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
4.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。
[教学重点]
把握主要内容,体会作者的情感。
[教学难点]
理解反复读一本书的原因和方法。
[教学准备]
课前开展一次“以书为侣,其乐无穷”的活动。
[课时安排]
2课时
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、揭题:走遍天下书为侣
侣:读准字音,理解意思o(伴侣、朋友)
二、初读课文,整体感知
作者,还有刚才的许多小朋友,为什么要与书为友,对书怀着那么美好的感情呢?让我们一起来读课文。
1.自由读,读准字音,自学生字新词。
2.说说课文主要写了什么。
3.画出不理解的词句。
三、反馈
1.字词
娱乐一趟背诵毫不犹豫一盒编下去某种意义
字音重点:背诵娱乐一趟
字形重点:豫某
2.课文主要写了什么?
作者走遍天下与书为侣的理由和方法。
3.存疑(句子理解)
(1)你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
(2) -本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
(3)从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
(4)这真像与另一个人同船而行。
四、切入文本,深读课文
抓含义深刻又难懂的句子,串读文本。
1.你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
(1)你能读懂这句话的意思吗?请联系课文内容说说。
师:是啊,作者把书看成是朋友和家。朋友和家,人人皆有,而且感情深挚,可见作者对书的感情有多深、有多切啊!
指导读好两个反问句:
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?
师:你们会吗?作者会吗?是啊,我们谁也不会。读出我们的坚决。
师:正因为书就像我们的朋友,就像我们的家人,所以在旅行时,我会亳不犹豫地回答:“我会选择一本书。”(能读得再坚决些吗?)当听到有人感叹时,我的回答仍旧是肯定的:“是的,我愿意读上一百遍,我愿意读到能背诵的程度。”
(引:从两个“我愿意”的朗读中,我听出了你们对书的爱和痴迷啊!)
(2)把书看成是朋友和家,还有一个原因是一
师:是啊,朋友间一次次相见,家日日都回却不会厌烦,因为我们经常会有新的发现、新的收获。
指导读好两个感叹句,读出我们的惊喜:
真想不到你懂这个!
我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
师:一本好书,也会让我们常读常新,读而不厌o(引读下文)
[设计意图]
从学生的疑点开始,从难句切人,带动了整段课文的学习。又附之以动情的朗读指导,避免了零敲碎打的细碎提问和对文本的理性剖析。
2.连起来读第5自然段。
请你代作者简单地告诉大家,作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。
3.小结。
是呀,一本书,就像我们的朋友和家人,与书为倡,其乐无穷。古今中外,多少伟人、名人都曾与书为侣,并留下了许多耐人寻味的佳话、名言,你都知道哪些?师生交流爱书名言。
4.让我们一起来读一首诗。
阅读链接——《神奇的书》
熟读成诵。
5.作业:
(1)抄写字词。
(2)摘抄两句爱书名言。
(3)背诵诗歌《神奇的书》。
第二课时
一、复习,谈话导入
在环球旅行时,爱书的作者会毫不犹豫地选择一本书,理由是—一
读第1—5自然段。
一、习题切入,悟读第6、7自然段
1.默读课文第6、7自然段。
作者一遍又一遍地读那本书的方法是什么?
概括作者的读书方法,给它列个清单吧。
(a.揣摩写作目的;b.续编故事;c.品味欣赏;d.查漏补缺;e.积累所得;f.联想作者;g.理解故事内容o)
2.这些方法你觉得怎样?哪些你也用过?你还有更好的方法吗?
3.老师介绍一些读书方法,如摘录式、体会式、提纲式、批注式、书签式、卡片式等。
4.连起来,读两个自然段。
在这样的过程中,作者由衷地感到:这真像与另一个人同船而行。
这话你怎么理解?
师:读一本好书,就如同在与一个高尚的人在谈话。书,就像活生生的人一样生动。
[设计意图]
以课后习题切入,梳理、概括文本内容,并自然地与学生自己的读书生活挂钩,从课内延伸到课外,让学生自己的阅读体验自然融入文本,努力做到拓展、衔接天衣无缝。
5.熟读。几人分工背诵第7自然段。
三、以疑切入,悟读第8自然段
1.读最后一个自然段。
2.学生自由发表对句子的理解。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
(联系前面的课文谈自己的理解与感受)
师:好书百读不厌,读书是件随心所欲的快乐事。
从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。每个人都有个性化的读书方式、方法,收获也是独特的。
四、欣赏佳句,抒发感受
1.再读课文中的比喻句。
2.练习。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是( ),也是( )。
五、再次齐诵<神奇的书》
[设计意图]
把阅读链接分解为两次出现,既分解了难点,又使课堂始终洋溢着诗化的语言氛围。
六、课外练笔
假如你独自旅行,你会带上什么东西呢?仿照课文,写一写自己的想法。
[特别建议]
本课是培养学生爱书情怀、阅读习惯、交流阅读方法的好教材,课文的教学应与本组教材的综合性学习活动紧密结合,课前应有活动的准备,课后应有活动的延伸,最好再把本组课文内容作适当整合,使教材这个例子发挥最大的功效。
[名师简介]
盛新凤,全国著名特级教师,《中国小学语文教学论坛》封面人物,中学高级教师。先后荣获“浙江省教坛新秀”、“浙江省优秀教师”等荣誉和“浙江省教改执行金奖”、“浙江省阅读教学观摩活动一等奖”等奖项。她的课堂教学追求音乐美、绘画美、建筑美,她努力使课堂像一首优美的诗,流淌着诗境、诗情、诗心、诗意o近年来,她应邀赴全国20多个省、市、自治区示范教学、开设讲座百余场次,受到众多同行的欢迎和专家的好评。她出版有教学专著《构建诗意的语文教学》,曾为中央教育三台“名师讲坛”栏目上示范课,做专题讲座,是当今国内有影响的中青年小学语文名师。
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