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教育的“怪”现象
无意中看到一个帖子,本校某一学生大骂班主任,众多初三学生为十一假期十一张试卷叫苦连连,那些触目惊心的文字,让我们不得不思考下,到底我们教给了孩子们哪些东西,难道说只是个分数?难道只是个考取名校的名额?不知不觉中,我们沦为了教书工具,实为可叹。
一、“智”好就是三好
既然是教育,分数是考验学生的手段,分数固然重要,可当那个拿着100分试卷的孩子满口脏话时你又是何感想?
现在学校评的是三好生,“德、智、体”,包括现在的“音,美,劳”,可是我却发现,只要“智”好,就是所谓的主课好,即使他打架,即使说脏话,即使做事懒惰,都可以当三好学生,只是因为他成绩好,其它一切都可以原谅,如果是这样,教育是何等的失败。我经常和一些孩子说“你不可能样样优秀,但你不可以没有一样优秀,包括做人。”如果都无法作为一个合格的中学生,那凭什么就因为一个分数断定他就是三好。
二、“好”学生无情
很多老师有一个感触,就是那些中考考得好的学生往往很“无情”,毕业一段时间后,他们就忘记了曾经教过的那些老师,而往往那些成绩差的,经常上课被你教育的孩子,反而时常会和你联系,甚至回校来看望你,见到你不管何时都会叫上一句老师好。
三、中等生无人管
成绩好的,老师自然关注,因为他们影响着今后学校的荣誉;
成绩差的,每天捣乱,老师们不得不管;
中等生,没有特别突出,不犯什么大错,默默无闻如小草,成了无人管的小孩。
试想:某一次的提拔,某一次的关注,中等生就可以成为优等生呢?
四、好生更容易害怕考试
成绩好,照理来说自然喜欢考试,因为只要考完试,就展现出了他们的突出。可是,事实却并非如此,期中考试的时候有一个孩子的作文题目叫“我好想当个差生”,理由什么?理由是好生考试考砸了,哪怕一次也要被拉去训话,作业哪一天做的不理想,又是办公室见……可是差生不需要,因为他们差,所以即使考砸了,作业没做,老师们也见怪不怪了。
五、说话过分自信,做事无自信
每节课前5分钟,我都会让他们练习打字,可是每次我在教室里面转的时候,偶尔会在某个学生旁停留较长的时间,学生就会反映:老师不要站这看我打好吗?我会紧张的。
看晚自习的时候,想去看看一个学生做完的数学试卷,那个孩子嗖的一秒钟就把试卷藏了起来。
师:同学们,这些小报你们觉得做得怎么样呢?(我展示的是全国获奖作品)
生:丑死了;不好看,我做的比他好多了;马虎;一般般
可是真的做起来却不尽人意。
这些现象,说是怪象,其实一点都不怪,而且可是说是普遍存在的,每个学校都存在,可如此不好现象却依旧存在的理由呢?当然“生之错,师之过”我想这种把所有的过错都推给老师也是不公平的,但不得不说,老师在这之中应该付很大的一部分责任。不断改革的教育体制终究无法完美。
“老师快乐的教,学生快乐的学”这可谓是教学的最佳状态了,可是真要去实践,并非易事。
试想“当某一学生肆无忌惮的讲话或者吵闹时,你又有何心情去快乐的教?”
又试想“老师干巴巴的讲一些学生根本不感兴趣的内容时,学生又如何快乐的去学?”
双方都可以换位思考下,不要一味的去指责孰对孰错,没有任何意义。我尝试着去改变某些东西,却发现自己无能为力,我依旧是照着老路子在走。很多时候,真的很无奈,常理很难去解释。可无论如何,依旧要怀着美好的愿望去生活,因为我们都要幸福快乐!
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