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浅谈非智力因素在中学生学习中的作用
浅谈非智力因素在中学生学习中的作用 □ 韦德珊 韦振秀 【摘要】非智力因素对学生的成才、学习等有着举足轻重的作用，成就、成才，既需要良好的智力条件，又需要良好的非智力条件，一个人要成才不仅要具备能力，而且要把能力表现出来，也就是要有外显的智慧行为，智力因素只是一种潜在的智慧能力，必须在实践中将其转化为智慧行为，在这一转化过程中，非智力因素起着重要作用。因此，成才是一个智力因素和非智力因素相互影响，以非智力因素起决定作用的过程。本文将浅述非智力因素在中学生学习中的作用。 【关键词】智力因素 非智力因素 兴趣 情感 意志 性格 学习是一个认识世界和改造世界的过程。在认识世界的过程中，人的认识活动会形成一系列稳定的心理特点，这就是智力因素。在改造世界过程中，人的意向活动也会形成一系列稳定的心理特点，这就是非智力因素。非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。而非智力因素，则是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、需要、目标、抱负、信念、性格、世界观等方面。 智力因素是作为一个完整的整体发挥作用，非智力因素则是独立运行，并且各个因素发挥作用的水平也不一样。智力因素是智力活动的执行者，是智力活动的操作系统；非智力因素是智力活动的调节者，是智力活动的动力系统。智力因素和非智力因素之间既存在很大的差别，同时又是密切联系，互相制约，互为条件，彼此促进的，学习活动就是智力因素和非智力因素两个系统共同参与的过程，学习成绩是这两个系统相互协调，共同发挥的结果。 非智力因素在人才的成长过程中有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得以很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功。 中学生学习是一个漫长而复杂的过程，要提高学习成绩，不仅需要学生的智力因素的积极参与，同时也需要非智力因素的积极参与，学生的学习效果是智力因素与非智力因素相互作用的产物。如果用A表示学习的成功，x代表智力因素，y 代表非智力因素，在其它条件相同的情况下，A = P(x、y)，即学习的成功是智力因素和非智力因素的函数，由此可见，智力因素在学习中固然重要，但非智力因素也是不可低估的。 浓厚的学习兴趣，愉快的情感、坚定的的意志和顽强的性格，不仅是学生学习的动力，而且在学生成长的过程中始终起着定向、参与、调节、强化等一系列相互的作用。 一般地，多数人的智力水平是差不多的，即人的智力水平高低是符合正态分布的，而非智力因素直接关系到学习活动的效率，进而影响学生的学习成绩。两者缺一不可。 从智力因素和非智力因素功能看，智力的基本功能是认识功能，主要解决知不知，懂不懂的问题，而非智力因素的基本功能概括起来有以下六个作用： (一)动力作用 非智力因素是中学生学习的动力，是学习积极的心理机制。它能促进学生的智力健康发展，学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，有助于他们学习成绩的提高，促使智能的发展和发挥。反之，非智力因素发展不良的学生，其学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。因此，我们在教学中要注意培养学生的智力因素，也要注意培养学生的非智力因素，不断激发学生求知欲和探索精神，提高学生的学习效果。 (二)定向作用 非智力因素对学生的学习活动起着定向作用，它把学生的认识和行为统一起来，用于记忆、想象和思维所观察的事物和所学习的内容上。有些学生学习成绩不好，不是由于智力差，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成。 (三)巩固作用 学生的学习活动，不仅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培养学生的坚韧性和克服困难的精神，使他们经常保持勤奋向上的情绪和刻苦学习的积极性，这样才能不断前进。反之，娇气、任性、懒散且情绪忽冷忽热，缺乏克服困难的精神，是不能巩固他们的学习积极性的。 (四)弥补作用 智力发展不好的学生，只要非智力因素得到发展，可以弥补其智力的不足。俗话说“笨鸟先飞，勤能补拙”，就是这个道理。科学家居里，大发明家爱迪生，从小被人斥之为笨蛋，没出息的人，然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。智力低下的卡尔-威特，在非智力因素的促进下，一跃而为神童，16岁成为柏林大学的教授。 (五)维持和调节作用 这里的“维持”是指让学生始终向着已定目标行动，遇到困难，要克服困难，坚持不懈，这是非智力因素中意志力的表现。“调节”是指在学习中偏离已定方向的时候，能够及时作出调整，校正方向，最终达到原定的目标。 非智力因素在学科教学中的作用不容忽视。如果学生具备了一定的非智力水平，充分发挥它的积极性，既能激发学习的能动性，又能排除学习过程中的一些干扰，这样将会使教学效果更上一个台阶。 一、兴趣是学习效率的重要心理因素，是学习的动力 兴趣是人力求认识某种事物和趋向某项活动，并会与积极的情绪相联系的个性倾向。“兴趣是最好的老师”，兴趣与求知、情绪、意志有着密切的联系。人民教育家陶行知先生从自己的丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”,浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，学生的学习兴趣一经激发，他们就会对学习的内容给予优先的注意并伴有愉快紧张的情绪和主动的意志努力。一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，学习过程中会自觉地克服重重困难，排除种种干扰，把该学科学好。兴趣、好奇心、求知欲是相互促进，彼此强化的。兴趣与努力是可以互相促进的，而不是两个对立面的，要使学习取得较大的效果，既要有兴趣的参与，又要勤奋努力。如果学生本身对学习没有产生兴趣，而是在外力逼迫的状态下被动地学习，智力活动也会变得死板、不畅通，学习效果就不会好。 积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力；广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富；长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维，爆发出创造性的智慧。 二、情感是学习过程中的助推动力，具有感染功能 情感是人们对客观现实所做出的是否符合自己需要的一种心理反映，是认知转化为信念、行为的必要条件，也是非智力因素的核心。情感是思维的能源，没有情感就没有思维活动，学生的情感状态会直接影响到思维活动。不同的情绪对智力活动开展的效果不一样，这表现在学生的学习过程中，一个学生如果精神饱满，情绪乐观，那么他学习劲头就十足，智力活动常常表现得活跃，效率高。相反，如果一个学生精神萎缩，情绪郁闷，那么他学习必然精力不足，活动滞涩，效率低。可见，学生掌握知识和技能与情感的强烈密切相关。怎样使学生具有良好的学习情感呢？首先要注意师生之间的情感交流，“亲其师，才能信其道。”学习过程中教师通过情感感染，将自己期待的信息微妙地传递给学生，使学生按照你的要求去做。此外，教师应及时解决学生思维上的问题，努力创造使学生产生良好心境的条件。 列宁指出：“没有人的感情，就不可能有人对真理的追求”，这句话，充分地说明了情感在人对真理追求中的作用。在学习过程中，情感虽不直接起作用，但其间接影响却十分明显，有人将学习活动中的智力因素比作是汽车的发动机，而将情感比作是汽车的燃料，此话不无道理，孔子就将学习分为三个不同的层次：知学，好学，乐学，认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，即这三个层次一层高于一层。“乐学”就是一种最高层次的学习热情，只有进入到“乐学”这一层次，才能使人做到在学习上自强不息。可见，在教学的双边活动中，情感永远是联系双边的纽带。 三、意志是学习的品质，是学习过程中的持恒动力 意志是在实现预定目的时对自己克服困难的活动和行为的自觉组织和自我调节。意志是学习过程中的持恒动力，具有强化功能。意志是在需要的推动下，进行意识活动的产物。马克思有这样一段名言：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点”，所谓“不畏劳苦”，从心理学上说，即指坚强的意志力。意志坚强与否，是事业上能否取得成功的首要因素。 在学习活动中，光有智力不行，有学习的热情也还不够，还必须有坚持到底的意志，才能克服困难，使学习取得成功。一个具有坚强意志的学生，不仅能促进其情感和智力的发展，而且可以调节和控制自己的情感，主导和支配自己的认识活动，按照自己预定的目标克服困难，勤学苦练，向知识的高峰顽强地攀登。 那么，如何培养学生具有良好的意志品质呢？1、要培养学生树立马克思主义世界观。马克思主义世界观是意志行动的强大的力量源泉。以它为指导，不断提高人的动机水平，有利于培养学生良好的意志品质。2、引导学生积极参加各种实践活动。要通过参加集体活动和体育锻炼，使学生逐渐养成自制、刚毅、勇敢、坚决、果断、机智、忍耐等意志品质。3、为学生树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的，孔子说“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行。”它从另一个侧面反映了榜样的作用，因此教师应在日常学习中为学生树立起顽强的意志品质榜样，用自身形象去感化学生或者利用古今中外的名人作榜样，教育学生，使学生自觉锻炼自己的意志品质，尽快适应学习生活，完成学习任务。 四、良好的性格是学习成功不可缺少的因素 性格是人在对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式中所表现出的个性心理特征。一个学生学习成绩的好坏主要取决于什么？学习成绩、智力高低、性格特征这三者的关系怎样？性格在学生学习中具有怎样的作用？这些问题历来为人们所关注。陶行知指出学习活动中良好的性格特征主要表现在以下四个方面：一是努力奋斗，“奋斗是成功之父”，奋斗必导致学习的成功；二是实事求是，“知之则知之，不知则不知”，只有承认自己尚不知道的东西，经过努力，终有可能知道的那一天；三是独立意识，要有“独立的意志、独立的思想，独立的生计和耐劳的筋骨”，方能使学习取得成功；四是有创造精神，即要将自己的创造力尽量地发挥出来。一个具有优良性格特征的学生，可以保证其具有正确的学习动机，稳定的学习情绪，持久的学习兴趣和顽强的学习意志，提高心智活动的水平，获得学习活动的圆满成功。 综上所述，兴趣、情感、意志、性格等非智力因素，是中学生学习过程中的组成因素，在某种程度上决定学习效果。在智力相等的条件下，非智力因素对学习起到决定作用。因此，在教学过程中必须重视学生的非智力因素的培养，才能提高教学效率，使学生真正成为高素质的一代新人。 （作者联通：530800①广西大化县教师进修学校②广西大化县教育局）【浅谈非智力因素在中学生学习中的作用】相关文章：
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