学生是脚，教育是鞋

学生是脚，教育是鞋

学生是脚，教育是鞋　　　文 / 飘雪-飞花 ??2009年10月18日至10月23日，省初中语文优质课评选及观摩活动在佛国九华山的池州市举行。我有幸作为观摩者，于22日-23日参加了这次语文教学盛会，获益颇丰。??两天的时间，聆听欣赏了来自全省各地的优秀教师的课堂教学，让我看语文课堂教学形式的丰富多彩，感受到教学艺术的精彩纷呈。参赛选手扎实的基本功让我佩服，语文教学的钻研精神让我感叹，密切配合的团队精神令人赞叹，教学风格多样，或清新自然，或慷慨激昂，或循循善诱，有声有色的课堂使人如沐春风，有情有味的教学使人如饮甘露。??重视朗读，挖掘文本之美。“朗读和默读是最重要最经常的阅读训练”，反复朗读可以帮助学生感知抑扬顿挫节奏美，体验人物形象的丰满多样美，挖掘精彩语句的含蓄美，“书读百遍，其义自见，”“读书破万卷，下笔如有神，”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”只有多读，才能读顺，读懂，读透，读美，潜移默化地培养学生的语感。朗读永远是语言教学中永恒的美。这次优质课评比，教师们重视朗读，形式多样。听录音、教师范读、学生自由读、指名读、分角色读、齐读……“人在语言中成长，心在文学中美化”，教学中就是要把对课文内容的理解情感的领悟通过声音传达了出来，课堂上书声琅琅，洋溢着诗意，给人美的享受。??注重互动，激发学生兴趣。教学是师生之间的双边活动，在教学中教师是学生学习的指导者、意见的倾听者、资料的提供者、困难的帮助者、成果的分享者，学生是学习的主体，是知识的构建者，教师想方设法以各种形式调动学生学习的主动性，真正把课堂还给学生。教师在教学中倡导自主学习，营造“合作探究”的氛围，问题提出后，以小组为单位，讨论交流，师生互动，生生互动，在学习中交流，在交流中探讨，在探讨中创新，课堂气氛十分活跃，新的教学理念在这里得以充分的展示，课堂是学生学习的课堂，学生是学习的主人。热烈融洽的互动气氛令人舒心，独特的才情展示时时博得全场阵阵掌声。??运用课件，优化课堂教果。优秀的课件必将趣味性、科学性融为一体，是学生喜闻乐见的，能优化学生自然接受知识。在大赛的课堂中，每一位都使用多媒体提高了教学效果和学生的学习效率。导课时，或播放抒情的乐曲，或插播优美的图片，创设一种轻松愉悦的氛围，带着欣喜进入文本，激发了学习兴趣；授课时，或展示字词、作者介绍、讨论问题、相关资料、拓展延伸等，不仅增加课堂容量，也加深了文本理解和把握。在教学中使用各种各样的课件，使课堂教学更加直观、形象、生动、有趣，从而提高了学生学习的主动性与积极性，有力地促进了课堂教学的灵活性和高效力。??“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，课堂上显示出的教学设计和策略吸引人的亮点或创新，将是我学习的经典；教师们在沉着冷静地应变难免有些失误，更是值得我借鉴。??没有巧妙地发挥多媒体的作用，似乎没有课件就不成优质课，好像课堂教学逊色多了，大多数教师只是把课件当做幻灯片来使用，走走过场而已，当做粉笔来用，充当美化黑板板书的作用，一个成功的课件制作起来费时费力，要出新意更不容易。一个适宜的课件却能让课堂有声有色，有形有感，使课堂教学达到事半功倍的效果。??教学设计过于程式化，流程大多雷同，教师导入，作者简介，背景介绍，检查字词，赏析文意，品味语言，拓展延伸，说话训练，布置作业，大同小异。各个环节依次展示，例行公事，一晃而过。为设计而设计，为教学而教学。特别是布置作业环节，因为都是借班上课，课外的作业学生要不要做，做，是谁检查批改？无疑增加了借班学生的课业负担，增加了借班教师的督促责任。不做，那么布置课外作业就是形同虚设。只是为了表明教学环节的完整性而已。其实真正优质课的设计就要追求精。??教师要完成预设的愿望强烈。课堂上教师为了达到自己的预设的教学效果，往往忽视了学生个性的情感体验，忽略了学生个性的主张展示，教师的适时点拨也是为了牵引学生向着自己预设的目标，达到自己预设的答案效果，甚至把教参上的答案用自己的分析强加给学生，阻碍了学生思维的发展，闭塞了学生思维的空间。其实教着应该秉着“授人以鱼，不如授人以渔”的旗帜，注重学法的指导比单纯的传授知识更为重要，“教就是为了不教”！??优质课的教学要做到切题快而准，设计精而巧，方法活而灵，语言美而简，效果高而丰，确实是难于上青天。一家之言不足为挂，其实评者容易教者难，多少有些站着说话不腰疼的嫌疑。总之，教无定法，适合的才是最好的，套用李跃儿的教育观念“孩子是脚，教育是鞋”，同样的道理，“学生是脚，教学方法是鞋，教师是制鞋者”，鞋的品牌繁多，款型多样，可是真正即合脚又美观的鞋并不多。教育是不能削足适履，因此，我们这些“制鞋者”务必研究制造出一双舒适美观的“鞋”！

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