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科学有效地引导幼儿做自然角的观察记录有哪些
观察是一种有目的、有计划、比较持久（虽有间隔）的知觉高级形态，观察是探究活动的基础，是儿童认识世界的主要途径。这种能力的培养对于幼儿的一生具有重要的意义。自然角是幼儿园的一个活动区角，开学初我们都创设一个内容丰富的自然角，有种植类的、可供欣赏的花卉、动物、水果等。加上我们大班孩子观察能力的提高、对事物的兴趣度增加，他们会主动地来到自然角，停留下来，观察着动植物的变化。因此，我们要激发和支持幼儿的观察，引发幼儿进行更多的探究和发现。我们需要通过对自然角里的动植物进行有序地呈现、有结构地合理组合，来凸显观察重点；引导幼儿有目的地进行观察；不断地提出一系列有效的问题，尝试记录，来引发幼儿更深入细致地观察探究，从而使他们在自然角中获得了更多的发现。经过一段时间下来，我们发现科学有效地引导幼儿做自然角的观察记录是至关重要的。
一、有序合理的呈现观察对象：
自然角里的每一种动植物都有其教育价值，要充分发挥每一种动植物的最大教育价值，就需要教师在自然角中有序地呈现各种动植物，有结构地加以合理组合，激发孩子对自然角的观察兴趣，让幼儿乐于探究，从而获得更多的学习和发现。
1、有序呈现：
长期以来，自然角里的植物和动物的摆放大多很随意。教师常常只是从审美的角度出发加以组合，呈现各种动植物。虽然摆放得错落有致，但其教育价值主要体现在环境的优美上，很少考虑其在幼儿观察探究方面的教育价值。如果无所侧重，把所有的动植物一下子呈现出来，那么，幼儿就很难对某些对象进行深入细致地观察。因此，我们应该根据实际情况（主题开展情况、季节特征等）有序地呈现，有所侧重地组织幼儿进行观察，让自然角的每一种动植物都成为幼儿观察探究的对象，从而，更有效地发挥每一种动植物的最大教育价值。如：大二班根据季节特征开展了主题活动“可爱的草莓”，老师和幼儿一起收集了各种草莓的品种秧苗并且进行了种植活动。一方面，让幼儿感受草莓的丰富多样、品种繁多，另一方面，有所侧重地引导幼儿观察每一种草莓的特征，了解草莓的名称，获得关于草莓的初浅的知识与经验。老师还把家长资源利用起来，通过家长和幼儿一同完成调查表，让幼儿进一步了解草莓的生长情况和草莓的变化过程。再比如大四班根据创设的自然角主题墙“小龙虾的秘密”，老师请幼儿每人带来了一只龙虾饲养在了班级的自然角中，提供饲料供幼儿喂养，在喂养的过程中仔细地观察龙虾的外形和食性等，获取关于龙虾的相关知识与经验……可见动植物的有序呈现，突出了观察的重点，幼儿的观察就更有目的性，观察也更深入。
2、合理组合：
自然角中的各种动植物，要根据其特点和观察重点合理地加以组合。这样，才可以引导幼儿进行有目的的观察比较。摆放时，我们可以根据植物的叶子、茎、花、根的不同，加以组合，让幼儿发现和感受植物物种的丰富多样，发现植物之间的差别，鼓励幼儿在植物生长的不同时期对根、茎、花和果实进行探究和认知。如：大三班的自然角创设，老师把花生、南瓜、种在一起，让幼儿观察发现它们的根、长出的叶子、开出的花的不同；我们把绿萝和吊兰种在水里，摆放在一起，让幼儿观察它们的根、茎、叶的不同。老师还根据动物的外型特征、生活习性等的不同，加以组合，引导幼儿细致地观察发现小动物之间的差别。如：我们把饲养螺丝和蜗牛的容器放在一起，把小黑鱼和泥鳅养在一起，让幼儿观察发现它们的相同点和不同点；老师还把同种植物不同种类的吊兰放在一起，让幼儿观察它们的不同点；把同种动物不同种类的金鱼养在一个鱼缸里，让幼儿观察金鱼的不同和变化等等。再如大一班研究的发芽类植物中，老师把同样是蚕豆分别用水发和土发的两种不同方法进行发芽试验，让幼儿观察哪种方法最先发芽、哪种方法发的芽好等；老师还把绿豆、红豆都放在水里发芽，让幼儿观察两种豆的芽、根的不同……通过试验我们发现不同的动植物、相同的动植物的不同品种进行合理的组合，显现了出其观察探究的价值。
由此可见，教师在自然角中有序地呈现各种动植物，合理地加以组合。它给予幼儿的不仅是一种美的享受，更重要的是，它突出了观察的重点，凸显了每一种动植物的教育价值，让幼儿的观察更具目的性，观察更深入。
二、具体形象的记录过程与结果：
“做中学”的理念认为：教师应该把幼儿的探究活动引向一个明确的方向。心理学的任务理论告诉我们，任务越具体，幼儿观察的目的就越明确，观察的效果就越好。记录的运用，在很大程度上，给幼儿明确了探究的任务，把它运用到自然角探究活动中，则能更好地引导幼儿细致观察，充分思考、分析、推理，将感性经验逐步上升到幼儿易懂的科学道理上，帮助幼儿构建新知识。
大班的幼儿能力相对强一些，我们常常以照片、图画、文字的方式，及时、准确地记录幼儿观察活动的精彩瞬间，记录幼儿探究的过程和结果，以帮助幼儿理解，选择合适的时间和机会让幼儿共同分享。如：大三班创设的主题墙“看一看，记一记”中体现了很多幼儿观察记录的形式，有测量法、图画法、文字记录发等。特别是在图画记录中，幼儿对花生、南瓜、红豆等进行了一阶段的观察研究，他们分别绘画出了了豆豆、第一周、第二周、一个月、两个月后等各个植物各个时间段的发芽情况。又如幼儿用尺定期对吊兰、土豆、荸荠等植物的生长进行了测量，并记录在了自制的测量栏中，可以很清楚的比较出在相同的时间内各个植物生长的不同。大班的幼儿语言表达能力也很突出，他们会在自己的观察结果通过语言描述出来，因此他们还利用文字记录发把幼儿的观察、发现体现出来。这样一次又一次成功的交流活动，不仅为幼儿积累了科学知识和经验，更让幼儿感受到了交流带来的乐趣。
记录展现了孩子们稚嫩的探究历程，凝聚着孩子们质朴的探究热情，他们用做科学的方式来学习科学，养成了尊重事实的科学态度。
总而言之，我们要不断地采取符合大班幼儿年龄特点的方法和策略，让幼儿在与动植物的接触中充分地观察、探究和发现，建构真正内化的知识与经验。让幼儿用自己的双手、双眼和智慧发现自然界的奥秘，目睹自然界的奇妙，体验发现的乐趣。从而，有效地、最大程度地焕发出自然角的活力和生机。
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