《雷雨》第二课时教学片断评析

时间：2024-09-28 18:58:46 好文我要投稿

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《雷雨》第二课时教学片断评析

　　学习5－6段

《雷雨》第二课时教学片断评析

　　师：请小朋友们闭上眼睛，听老师读5－6自然断。看看谁能听出雷雨在下的过程中有什么变化？

　　生：刚开始雷雨越下越大，后来渐渐小了。（板书：越下越大

　　渐渐小）

　　【导入过程，单刀直入，贴近学生生活，让学生形象感受雷雨的过程】

　　师：（学习生字渐），渐古时候是浸染的意思，跟水有关，所以用三点水。（师演示：在实物投影仪出示一盆蓝色的水和一条白纱巾）这白纱巾是怎样被染蓝的？（生：渐渐地。）对，还可以换一个什么词？（生：慢慢地一点点地。）对了，所以渐后来又有了渐渐地的意思。

　　【这里采用了字理识字的方法，生动形象地使学生既认识了渐字的本义、引伸义，为接下来的造句做好铺垫。】

　　师：谁能用渐渐地说上一句话？

　　生：小树渐渐地长高了。

　　生：冰雪渐渐地融化了。

　　生：月亮渐渐地变成了眉毛。

　　生：天渐渐地暗下来。

　　师：刚才大家说的都是自然现象，能换成其他角度说说吗？

　　【继续贴近孩子们的生活，激发其学习心理，培养其细心观察的能力。】

　　生：火车渐渐地远去了。

　　生：街上行人渐渐地少了。

　　生：弟弟渐渐地长大了。

　　师：同学们观察得很仔细，这些都是生活中人和事发生的变化。

　　【教师不满足于学生会说话，还注意开拓学生的思维，从多个角度练习说话，有利于培养学生的创新精神。】

　　师：小朋友，学了上面的段落，你还有什么地方不明白吗？

　　生：老师，树啊，房子啊，为什么看不清呢？

　　师：谁能告诉他？（学生释疑略）

　　【教师尊重学生的每个发问，让他们养成自能质疑解疑的习惯。】

　　学习7－8段

　　师：雷雨下得急，停得也快。让我们一起打开窗户，看看雨后的景色。（放电脑动画）哇，好美丽啊！

　　【教师的过渡语言既总结了雷雨的特点，又引出了下文。电脑动画逼真地展现了雨后地美丽景色，为学生观察、说话提供材料。】

　　师：谁能用自己的话来说说你看到的景象呢？

　　生：太阳露出了大红脸。

　　生：小鸟在树枝上唱歌跳舞。

　　生：天空出现了一座弯弯的彩虹桥。

　　【教师引导同学们用自己的话说说，实质上就是引发同学们进行创造性的观察说话。】

　　师：课文又写了哪些景物呢？请自己读课文，划出有关词语。

　　师：谁愿意当小老师，把刚才划出来的词语写到黑板上。（生纷纷上黑板板书）

　　师：谁能按先后顺序给他们写上序号？（生写序号）你能告诉我，作者是按什么顺序写的吗？（生：从上到下。）

　　【采取提取重点词，让学生排序的方式，使学生既掌握文中写了哪些景物，又懂得要按顺序写景。】

　　师：雨后的景色写得多好啊！请小朋友选择自己最喜欢的一个句子练习朗读，比比谁读得最好。

　　【让学生选择自己最喜欢的句子去读，大大激发兴趣，互评能使读者和听者都得到不同程度的提高。】

　　师：小朋友们，假如你就是一只蜘蛛，蝉或者是其他小动物，雨过天晴后是怎样出来活动的？谁想表演？

　　(生纷纷戴上头饰边表演边说)

　　生：我是一只蝉。雨停了，我跳上树头欢快地歌唱。

　　生：我是一只小青蛙。雨停了，我扑通跳到荷叶上边唱歌边跳舞。

　　生：我是一只蜘蛛。雨停了，我爬到网上玩蹦蹦床。

　　师：小朋友们，雨停后，除了蝉、蜘蛛、青蛙，大家想想还会有别的什么小动物会出来活动呢？让我们都站起来，选择你喜欢的一种动物，表演出它的动作和声音。（全体表演）

　　【让学生扮演雨后小动物的角色，培养学生想象力，发展学生说话能力，让学生进一步理解雷雨后的景象，学生在这种特意创设的情景中，积极参与，创造性地表达。】

　　师：学习7、8段后，小朋友们还有哪些地方不明白吗？

　　生：老师，我对蜘蛛又坐在网上。这句话有疑问。

　　师：你有什么疑问？

　　生：书上说大风吹得树枝乱摆，不是把网扯破了吗？蜘蛛又怎能坐到网上去呢？

　　师：这个问题提得好，大家有什么看法，可以讨论讨论。

　　生：我认为树枝上的蜘蛛网一定会全破了，书上的句子应改为蜘蛛又重新出来织网。

　　生：我认为蜘蛛网没全破，可以改成蜘蛛又出来修网。

　　生：我同意书上的意见，蜘蛛网是很有韧性的，不容易被扯破，书上的句子不用改。

　　师：我班的小朋友都爱动脑筋。我们一起来写封信给编辑叔叔、阿姨，跟他们商量一下，好吗？

　　【让学生大胆质疑，鼓励他们充分发表自己的独特见解，学生处处主动，人人情趣盎然，这也是培养学生的创新精神的重要方法之一，是良好学习效果的保证】

　　【评析】

　　《雷雨》一课，展现出清新的素质教育的

　　时代性，突出学生的主体性，主要表现在如下方面：

　　素质教育最主要的就是要面向全体，突出学生的主体地位，激发学生学习主动性，使每个学生都能在其最近发展区内得到发展。在这节课中，学生自始至终都积极地、主动地、创造性地进行学习。这充分表现在如下方面：

　　（1）全员参与。素质教育不是精英教育，而是全民教育，因而教师应十分注重让学生人人动脑动口动手，全员参与训练。在这节课中进行单兵作战的说话、朗读、辩论、板书、表演的学生有近百人次。老师还特别关照那些没有发言过的学生，用征询的口气请他们举手。面向全体、全员参与，在这节课中得到了充分的展现。

　　（2）全程参与。学生全员参与的语言训练不仅仅停留在某一两个时段，而是贯穿于整个教学过程。如：上课伊始让学生观察生活中的

　　人和事，用渐渐地说话；而后多人次地概说和板书内容要点、上黑板标序号；众人争相说、读、议、辩等。学生自始至终都在兴趣盎然地、积极主动地参与，教师则以主持人地身份时而点拨，时而设疑，时而导引，既相伴又导行。

　　（3）主动参与。注意调动学生的自主性和主动性，引发学生主动参与。如在参与板书时，想写跑上来写；讨论问题时，想说就站起来时，注意用设疑、存疑的方法激发学生主动参与。学生的竞争意识和主动精神得到了充分的拓展。

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