学生的学习兴趣怎么提高

学生的学习兴趣怎么提高

　　要提高小学数学的教学质量，使学生主动学习，最重要的一点是要根据小学的心理特点和教材的内容来激发、培养学生的学习兴趣，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“学会”和“会学”。

　　一、设置悬念，诱发兴趣

　　合理安排课堂教学结构，善于考虑学生的年龄特征，实施因材施教，让学生都乐于接受所教的这一门学科，学生都能在不同程度上有发展是教师的追求。如果教师根据授课的内容设计好能引起学生学习兴趣的情境，可以得到事半功倍的效果。如在教“能被2、5和3整除的数的特征”时，我说：“同学们，今天我们来做个游戏好吗？”“好！”听说做游戏，学生自然就高兴极了，随即我就设置了这样的悬念：“这个游戏任你们随便说出一个数，老师不用做除法，就能马上知道它是否能被2、被3或被5整除，也知道能否被2、5、3同时整除。”学生一听兴趣来了，学生七嘴八舌的说了很多数。我把这些数一一写在黑板上，一个一个加以判断。然后又要求他们说大一点的数，多大的数都能判断，有几个学生说出了十多位的数。我只看了一会儿，马上说出它能被几整除。这时，学生急切地问：“老师，你是怎样知道的？你有多少妙法呀？快点告诉我们吧！”于是，我抓住这一有利的教学时机导入新课。

　　二、激励质疑，增添兴趣

　　学生的积极思维往往是从“疑”开始的。“发明千千万，起点一个问。”因此，在课堂教学中教师要让学生敢于质疑提问，诱发学生学习的兴趣与求知欲。课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中接受了知识，提高了学习数学的积极性，培养学生质疑的习惯。

　　三、注重实践，培养兴趣

　　实践活动是儿童发展成长的重要途径，也是学生形成实践能力的途径。在数学教学中，应重视通过观察，操作、猜测等方式，促进学生的参与意识，培养学生的思维能力。在课堂教学中，培养学生首脑结合，注重实践的练习不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生的创新意识。如教学《口算乘法》时，对例题14×3，我没有进行直接教学，而是让学生先试算，再用学具“摆一摆”。学生的学习积极性被调动起来，有的学生先摆出14个小圆片，再摆出2个“14个小圆片”，然后数出来，有的在摆出3个“12个小圆片”后，把10个的分成一组，摆出“3个10”4个的分成一组，摆出“3个4”的基础上，把“3个4”所包含的10摆到“3个10”一组里，形成“4个10”和“1个2”。接着让学生根据摆法说出想法，再通过比较和讨论得出结果，让学生在自己活动的田地里创新实践，不仅使学生主动参与了知识的形成过程，并通过实践操作了解到算理的来龙去脉，也使学生体验了动手解决问题的快乐，提高了学生的学习兴趣，还促进了学生思维的发展，激发了学生的创新意识。

　　四、巧设练习，提高兴趣

　　练习是课堂教学的重要组成部分。教学时，教师应根据学生的喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼，灵活多变的练习，让学生获得成功的喜悦。如教学“11——20各数的认识”后，我设计了一道拍手游戏，让同桌的学生相互说数的组成。“我出10”、“我出1”、合“1个10和1个1组成11”......通过让学生动脑、动口、动手，多种器官处于积极的活动状态，加深学生对“11——20”各数是由1个10和几个1组成这一概念的理解。在活动中及培养了学生的思维能力，又提高了语言表达能力，还培养了学生的合作精神。

　　五、实际操作，增强兴趣

　　实际操作活动是一种主动学习的活动，它具有具体形象的特点易于增强兴趣，便于建立表象，有助于学生对知识的理解。它需要学生多种感官参与学习活动，动手操作动脑思考，动口表述，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。事实上通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听要深刻得多。正如皮亚杰指出：“要知道一个客体，就必须动之于手。”于是，我在教《长方体的认识》时是这样做的：上课前一天，布置学生准备好下面的学具：番薯或萝卜一个、小刀一把。上课了，我让学生跟着老师动手，先对番薯纵切一刀，“切出”了长方体的一个面；纵然横切一刀，“切出”了长方体的两个面，一条棱；再左切一刀，“切出”了长方体的三个面，三条棱，一个顶点......一会儿呈现在学生眼前的是亲手“切出”的长方体。

　　学生每人自己动手“切出”长方体，他们经历了面、棱、顶点形成过程，充分发挥了视觉和触觉的作用，在形成动态表象过程中，学生就自然展开了思维，形成了内部语言：长方体有6个面，12条棱，8个顶点......这样学生便轻松地从感性材料中获得了知识。

　　六、实践应用，调动兴趣

　　数学是一门应用非常广泛的学科，把数学的知识与社会实践活动应用结合起来，可以调动学生学习数学的兴趣和积极性。因此，我在数学教学中对能应用数学知识、技能的就尽可能创造应用机会，让学生在一次次的实践应用中深切地感到课本上的知识是管用的、实用的。通过应用，加深学生对数学知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。总之，培养和激发学生学习数学的兴趣，是提高数学教学质量的好方法。

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