- 相关推荐
在课改中如何做好低年级学生的口语交际训练
口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。新课标要求教师要充分重视口语交际教学，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有和谐地进行人际交往的素养。因此，怎样培养学生的口语交际能力已成为一个重要课题摆在教师面前。本文结合自己近年来的课改实践，谈谈培养低年级学生口语交际能力的几点体会。下面是小编为大家整理的在课改中如何做好低年级学生的口语交际训练，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
在课改中如何做好低年级学生的口语交际训练
一、创设良好环境，营造对学生进行口语交际训练的良好氛围
良好的学习环境是学生大胆进行口语交际的重要前提。只有在宽松愉快的学习环境中，学生才敢张扬个性，在探索未知的同时，释放出巨大的潜能。因此，教师应把创设环境放在首位，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达，在无拘无束中进行口语交际。
1、多一些民主与平等。许多学生上课不敢说，特别是农村的孩子上课不发言，究其原因，主要是存在心理障碍：怕说话不当、举止失措而当众出丑，被老师指责批评。这些问题成为不少学生口语交际中的心理阴影。因此，要让学生在课堂上敢说、肯说，关键是要增进教学民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。教学过程中，教师必须摒弃师道尊严的想法和做法，走向、亲近学生，可以作为一个听众、朋友与学生进行没有心理距离的开放式交流，从而建立师生之间民主、平等、信任关系，营造出自由的氛围，萌发学生的表达愿望。
2、多一些和谐与融洽。学生之间的相互关系也是不可忽视的教育因素，如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么就会导致他失去自信而产生惧说的心理，这不利于创设宽松自如的课堂气氛。所以，教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯，要鼓励学生学会交往，学会合作，使学生既能清楚明白的表达自己的意思，也懂得尊重别人的发言，认真倾听别人发言，学会补充和帮助，从而能在和谐、融洽、健康的集体心理氛围中轻松地进行学习。
3、多一些兴趣与情感。激发学生的兴趣，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的动力。长期以来，语文课堂只是教师的讲坛，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了表达的欲望，口语交际的能力就可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要淡化教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。教学中可以多介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军、文学家等能言会道的例子，有效地借助榜样激发学生学习的兴趣，由此生发对口语交际的情感。
4、多一些赞赏与鼓励。当我们用欣赏的眼光看学生，并且真诚地赞扬学生时，将会给他们增添无穷的动力。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，要给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，也不训斥，以免挫伤学生的积极性。我在教学时，对学生赞赏的话是常挂在嘴边的，红星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。对说得特别好的小朋友还会得到老师奇特的奖励，如当一天班长、让老师抱一抱，称他为说话小能手
等。同时，我还十分重视引导孩子们用赞许的目光去看同学。如鼓掌法如果同学说得好就为他鼓掌。这样，发言的学生感受到的就是正面的评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。
二、立足课堂教学，对学生进行全方位的口语交际训练
课堂教学是对学生进行口语交际训练的主阵地。教师要充分利用好这块阵地，强化双向互动的语言实践，在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师与生、生与生的口语交际实践。
1、依托语文教材，挖掘口语交际话题
对学生进行口语交际训练，首先要依托语文教材。人教版低年级教材，在口语交际方面，每单元都设置了专门的口语交际课，其训练内容富有童趣而且贴近儿童生活，是很好的交际话题。但每单元只须一至两课时，这样必定会使训练面有限。要解决这个矛盾，就要充分利用课文中的资源，创造性地利用教材，挖掘口语交际话题。
（1）从课文插图入手。低年级语文教材中有许多插图，直观形象，生动有趣，能激发学生观察、联想和表达的兴趣。这些插图不仅浓缩了课文内容，而且将观察方法、思维训练隐含其中。可请学生先按顺序、有重点地观察插图，再进行说话练习。然后对照课文，看课文是如何描写的。学了课文后，还可通过插图来帮助学生有条理地具体地复述课文。也可凭借课文内容，观察插图，展开想象，说说插图上课文中所没有写到的内容。
（2）从课文的对话入手。课文中常有不少的对话段落出现，而教材收集的都是语言优美的文章，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言的潜移默化，久而久之，也能形成良好的口语交际习惯。在教材中，童话、寓言、故事都是有人物或拟人化的角色活动，都有对话。课堂上，可将教材演变成现实生活情境，让学生扮演角色，分小组进行对话训练。如在教学一年级下册《小蝌蚪找妈妈》一课时，我让学生分组扮演角色，把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的变化，鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈的慈祥，表演得活泼而富有童趣。从具体的对话语言中，学生领悟到了对话的应答性，体验到了人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调，提高了口语交际能力。
（3）从补白课文内容入手。教材中的许多课文有很大的开放度，以课文内容为基础拓展，会生发出许多学生感兴趣的交际话题。如二年级上册《我要的是葫芦》一课的结尾写到葫芦一个一个地落光了，我让孩子们编故事假如你们是他的邻居，会说什么呢？孩子们把自己也融入到文章具体角色中，各抒已见，既明白了道理，又提高了口语交际能力。
2、注重教学过程，强化口语交际实践
教学过程的实质是教与学的过程，是教师、教学内容、学生互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。
（1）在质疑解疑中加强口语交际训练。质疑解疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题、共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。如二年级上册的《三只白鹤》，我引导学生看图后让学生想象自己就是这三只白鹤中的一只，自己提出问题，自己想一个办法解决。然后同桌讨论，看看对方的办法行不行，哪一种更好。这样，通过互相质疑、互相讨论，在充分交流中获得知识，提高口语交际能力。
（2）在评议中加强口语交际训练。在教学过程中让学生对别人的读书、答问进行评议、补充，这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动，也是师与生、生与生的学习交流，是口语交际训练最常见的形式和良好的机会。因此，在课堂教学中要充分重视评议环节，要把这一环节贯穿整个教学过程。在评议时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言、答问，然后要积极思考、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，从而提高口语交际能力。
（3）在小组合作学习中加强口语交际训练。组织有效的小组合作学习，对提高学生的口语交际能力有很大的作用。如在小组中交流自学情况，在小组开展讨论，在班上进行小组汇报、组与组进行交流。这样使口语交际训练面不断拓展，增大学生口语交际训练的活动时间、空间，也增补了以学生个体活动为基础的群体的口语训练的形式，能取得更好的口语交际训练实效。
三、关注课外生活，利用一切机会对学生进行口语交际训练
古人说的好，汝果欲学诗，功夫在诗外。口语交际能力和水平的提高，仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须积极为学生们拓展更为广阔的、更能够自主参与的口语交际的空间，才有可能真正获得预期的效果。
1、在课间交流中培养口语交际能力。对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高口语交际的质量。
2、在学校活动中培养口语交际能力。学校里经常组织有意义的活动，如春游活动、艺术节活动、六一活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。在活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有一吐为快的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。
3、在日常生活中培养口语交际能力。教师要引导学生热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的实践活动；要引导学生深入社会，与社会中各种各样的人接触交流，丰富学生的交际语言；要适当地布置交际作业，让学生在社会、家庭生活中训练自己的口语交际能力。如可布置《赶圩》的交际作业，让学生在家长的陪同下，积极参与买卖双方的口语交际，提高表达能力。
总之，提高学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动，口语交际的训练任重而道远，我们只有在教学实践中不断探讨、研究，认清其实质，才能摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。
在课改中如何做好低年级学生的口语交际训练
一、营造良好的口语交际环境
1、创设轻松氛围
在课堂上，教师要以亲切、和蔼的态度对待学生，用鼓励性的语言激发他们说话的欲望。例如，当学生回答问题时，不管对错，都先肯定他们积极发言的态度，如“你很勇敢，能站起来表达自己的想法，这很棒！”
可以通过布置教室环境来营造口语交际的氛围，如在教室的一角设置“口语小天地”，展示学生的口语作品，如讲故事的照片、口语小短剧的剧本等，让学生感受到口语交际是有趣且被重视的。
2、利用多种资源
借助多媒体资源，播放有趣的动画片段、儿歌MV等，让学生在观看后进行简单的复述或讨论。比如，播放《小猪佩奇》的一个小故事，然后问学生：“佩奇和乔治在这个故事里做了什么？你觉得有趣的地方是哪里？”
利用教材中的插图进行口语交际训练。教材插图色彩鲜艳、内容丰富，教师可以引导学生观察插图，让他们说说图上有什么人、在做什么、可能会说什么。例如，语文教材中有一幅小朋友在公园放风筝的插图，教师可以问学生：“你们看，这些小朋友在放风筝呢。谁能说一说他们的风筝是什么样子的？他们可能会说些什么开心的话呢？”
二、开展多样化的口语交际活动
1、角色扮演
设计角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色进行交流。例如，设置“餐厅点餐”的场景，让一部分学生扮演顾客，一部分学生扮演服务员。顾客可以说：“我想要一份汉堡和一杯可乐。”服务员回答：“好的，马上就来。”这样的活动可以让学生在具体的情境中锻炼口语表达能力。
进行童话故事角色扮演，如《小红帽》。学生可以分别扮演小红帽、大灰狼和奶奶，通过对话和动作来展现故事内容。在表演过程中，学生不仅要记住台词，还要根据情节的发展灵活地运用语言，提高口语交际水平。
2、小组讨论
组织小组讨论活动，提出一个有趣的话题，如“你最喜欢的玩具是什么？为什么？”让学生在小组内交流自己的想法。教师可以引导学生学会倾听他人的发言，并且在自己发言时要有条理，比如可以按照“我最喜欢的玩具是……它的样子是……我喜欢它是因为……”的顺序来说。
对于一些有争议的话题，如“动物应该生活在动物园还是野外？”让学生分组讨论，鼓励他们发表不同的观点，并尝试说服对方。在这个过程中，学生需要清晰地表达自己的想法，同时理解他人的观点，锻炼口语交际的灵活性和逻辑性。
3、口语竞赛
开展讲故事比赛，让学生选择自己喜欢的故事，在班级里讲述。比赛前，教师可以给予学生一定的指导，如如何开头、如何运用表情和动作来增强故事的吸引力等。通过比赛，激发学生的竞争意识，促使他们更加认真地准备口语内容，提高口语表达的质量。
举办朗诵比赛，选择适合低年级学生的诗歌或短文，让他们朗诵。在朗诵过程中，注重学生的语音、语调、停顿等方面的训练，使他们的口语更加规范、有感染力。
三、注重口语交际的指导和评价
1、及时指导
在学生进行口语交际时，教师要认真观察，及时发现问题并给予指导。如果学生说话不完整，教师可以引导他们补充完整，比如学生说：“我喜欢小狗。”教师可以问：“你为什么喜欢小狗呢？能和我们说一说吗？”
对于学生口语表达中的用词不当、语法错误等问题，教师要以温和的方式纠正。例如，学生说：“我昨天去了公园，我看见很多花，很漂亮极了。”教师可以纠正说：“你说得很有意思，不过我们可以这样说：‘我昨天去了公园，我看见了很多花，它们漂亮极了。’”
2、多元评价
采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式。教师评价要注重鼓励性，如“你这次说话声音很响亮，而且内容很丰富，要是能再加上一些动作就更好了。”学生自评可以让他们说说自己在口语交际中的优点和不足，如“我觉得我今天讲故事的时候很有感情，但是我有点紧张，说得有点快。”
学生互评可以促进他们之间的相互学习。例如，在小组讨论后，让其他小组的同学进行评价，如“他们小组讨论得很热烈，每个同学都发言了，而且说得很有道理。我觉得他们在倾听别人发言方面做得很好。”通过多元评价，让学生全面了解自己口语交际的情况，促进他们不断进步。
【在课改中如何做好低年级学生的口语交际训练】相关文章：
浅谈如何训练低年级学生口语交际能力07-30
口语交际如何使学生进入角色09-18
难忘的口语交际课作文12-01
课堂口语交际的训练方法05-24
浅谈农村小学如何提高口语交际能力07-26
浅谈如何提高农村小学生的口语交际能力05-04
口语交际教学10-26
口语交际作文11-25