凡卡课堂反思

时间:2024-08-17 11:43:26 好文 我要投稿

凡卡课堂反思通用

  在当今社会生活中,课堂教学是重要的任务之一,反思指回头、反过来思考的意思。反思应该怎么写才好呢?下面是小编整理的凡卡课堂反思通用,欢迎大家分享。

凡卡课堂反思通用

凡卡课堂反思通用1

  教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情景时,引导学生思考:

  1.你觉得凡卡乡下的生活怎么样?

  2.乡下的生活既然很苦,为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?

  通过这样的.教学,学生很容易就能能把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而体会到作者写乡下生活的"乐"是为了衬托学徒生活的苦,从而更加深刻地体会到凡卡生活的悲惨。

  预设是美好的,但在实际的教学过程中还是存在诸多的不足之处,如:1.在介绍凡卡的两个名字时,用时过多。2.没有及时对学生完成《学习指导丛书》的情况进行发馈等等。

凡卡课堂反思通用2

  凡卡在如此险恶的环境中,始终保持着对自由幸福生活的向往,始终坚信能够回到爷爷身边;在经受折磨和屈辱之后,凡卡顽强地挺过来了;虽然凡卡的忍受力达到了极限,甚至想到了死,但是他最终还是选择了生存,他没有自暴自弃!这就是凡卡的坚强!这就是震撼人心的坚强!我和学生被凡卡的坚强感动着,不断地感动着……

  此课的教学,前后的两个课时相互"链接",融为一体,默读中的三个问题贯穿两个课时。第一课时由三个问题引发学生的思考,默读完之后,依次交流,学生的默读成果分类板书。每一个问题的解答,允许学生有自己的观点,在"矛盾"之处生成新的问题,这里的新问题是对原问题的深层思考,可以留给第二课时,因此不必马上解决。"欲知后事如何,且听下回分解!"巧置悬念,吊吊学生的胃口。胃口吊一次还不够,还要吊第二次,第三次,学生都快坐不住了!第二课时学生的浓烈兴趣依然不减。这使我想起了一句话:"让学生带着问题进课堂,带着更多的新问题出课堂。"这一课的教学我不就是在实践着这一个理念吗?学生带着问题默读课文,走入文本,带着成功的喜悦走出文本,引发新问题后,学生再次走入文本,带着胜利的喜悦再次走出文本!学生的思维始终处在活跃的状态,学生与文本之间的对话自然而亲昵,学生在学习语文的同时也在享受着语文。第二课时的'末尾虽然没有再产生更新的问题,但是凡卡超乎寻常的坚强,为自由而生存的坚强已经深深地烙在了学生的心里,引发的将是更加深刻的问题,留给学生的将是一生的思考。

凡卡课堂反思通用3

  这篇课文篇幅很长,结构复杂,为了实现长文短教,化难为易,教学中采用扣主线、弃枝叶,抓住信的内容、凡卡爷爷的乞求、凡卡的回忆等重点内容,引导学生深入阅读,抓住文中的重点词句进行体会、探究,指导学生从读中悟,以悟促读,然后在了解内容的基础上引导学生根据课文描写加以想象,并相机对莫斯科的气温情况进行介绍,有效地促进了学生对凡卡悲惨生活的体会。

  另外,凡卡向爷爷呼救的`内容,我让学生把自己当作是凡卡进行感情朗读,学生在不知不觉中进入语言描绘的感情氛围,达到披文入情,从而真正体验到凡卡痛苦的内心世界,引起学生情感的共鸣,达到情感的贯通,把教学推向高潮,收到事半功倍的效果。

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