俗世奇人反思

时间：2024-06-23 15:16:28 好文我要投稿

俗世奇人反思[优选15篇]

　　在快速变化和不断变革的新时代，我们的任务之一就是教学，反思过往之事，活在当下之时。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的俗世奇人反思，欢迎大家分享。

俗世奇人反思[优选15篇]

俗世奇人反思1

　　第一次录课之后，我们小组以及我个人都进行了反思，此后，我们小组就开始着手进行第二次录课。此次的教学设计也第一次相比没有太明显的变化，因为总体来说教学设计还是不错的，只不过是真正实施起来出现了一些问题。我尽力发扬第一次录课的优秀之处，努力规避第一次录课出现的瑕疵。对于这次录课，如下是我的课后反思：

　　首先，针对第一次录课出现的缺陷我都在课下充分准备，力求避免。例如对时间掌控不好的问题，我在课下对这一堂课的每个环节都规划了时间，便于我能更好的掌控时间，把控整个课堂；我在录课之前也好好调整了我的心态，毕竟都是我们组的成员，我没有必要紧张，所以第二次录课我的心态还是比较平和的，语速也作了适当的调整，让同学们听得清楚；而且针对第一次录课出现的'我讲授时间过长，学生分角色朗读时间不够的情况，我也尽量缩短了教师问学生答这种情况，努力给学生留下更多的自我展示的时间。

　　虽然针对第一次的缺陷我努力进行了纠正，但还是存在着一些瑕疵，例如：当我提出一个问题学生们无法作答时，我应及时的给予提示，鼓励学生敢于回答问题，不要害怕出错；还有就是让学生结成小组进行分角色朗读后，我应该给予及时的评价，读的好的同学要及时给予鼓励，读的欠缺一点的同学要给出进步的意见。

　　这次录课，可以说对我自己来说受益匪浅，对我以后的教学也有许多正面的影响。例如：要尊重学生的主体作用，更多地把课堂交给学生，学生才是课堂的主人，在参与中学习，学到的知识会更牢固；要及时对学生的行为给予评价，适时的评价才能帮助学生更好地进步；我还要培养调动课堂气氛的能力，不能让课堂出现学生们都沉默的尴尬气氛。总之，我需要做的还有很多。

　　课堂总是一门遗憾的艺术，我需要做的还有很多很多。

俗世奇人反思2

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　为了能激起学生的自主读文的兴趣，教学伊始，我问学生：在这美好的秋天里，你最想送给亲爱的爸爸妈妈一幅怎样的图画?孩子们马上被激发起了兴趣，滔滔不绝的说起来。那么，现在，让我们去看一看，文中小伙伴准备送给爸爸妈妈怎样的图画?老师话锋一转，把他们的思维拉回了课文中。接着我让学生用自已喜欢的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商量，还可以和学习小组的同学讨论。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂氛围，让学生在感兴趣的自主活动中读文，整体感知课文的内容。学生有了认知的激情，就会自主参与，寻求新知，而不是被动接受灌输。学生整体感知课文后，再让学生自主识字：说说自己记住了哪些字，怎样记住的。然后我学着杨昱婷老师的教学生字的方法，把字剪成桂花、苹果、梨、枫叶的形状，让学生贴到相应的位置上，这样既增加了学生识字、记字的兴趣，又增强了识字、记字的效果。

　　二、美读课文，读中感悟。

　　这是一篇讲读课文，教学中，我让学生自读感悟，自主地从课文中找出自已想学的内容，多读多想;自主地讨论、交流，自觉地练习运用在精读课上学会的一些读书方法探究课文，使全体学生在积极的参与和协作中自读自悟，主动发展。例如：读完课文的第三自然段后，我问学生：大自然的地毯怎么画?你则呢知道?在课文中找出来读一读，画一画。然后再出示这一段再读，问学生读后有什么感觉?哪儿最美?学生说：“一抹金黄最美”。“那么什么是一抹金黄呢?”学生都不理解，我又适当引导：想一想秋天的草坪是什么样子的?有的说：“是黄色的。”有的说：“是一半绿一半黄的`。”我及时点拨：“一半绿一半黄的草坪就像是染上了一抹金黄。”学生在自己的发现中完全了解了“一抹金黄”的意思，根本不用老师解释。再如：你还喜欢什么?在课文中找出来读一读。有的学生说喜欢星星。我知道了他不明白课文中的“星星”就是成熟的果子。我就让他读一遍：“课文中说星星在什么地方?”“果林里。”“果林里有星星吗?”“没有。“那会是什么?”“那是梨子、苹果熟了。”学生又在我的引导下明白了文中的“星星”是什么。

　　学习完课文内容后，为了培养学生的创新思维能力和口语表达能力，我鼓励学生大胆地想象、讨论：你喜欢秋天吗?喜欢秋天里的什么?学生兴趣盎然，都说喜欢，但却说不出秋天都有什么景色。也许现在还没有真正到秋天，学生以往没有注意观察周围世界的习惯。看来，今后要注重引导学生养成爱观察的好习惯，全面提高学生的语文素养。学生的之间的互相评价还显得不够到位，如他读的声音太小，他读的缺少感情，但不会更细致的评价，以后要加强这方面的指导。

俗世奇人反思3

　　这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现的，它借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得"要善于发现别人的长处，正视自己的不足"这一深刻的道理。在课堂教学中，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我又是从三方面进行引导：一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的.不同;二是从两者的性格特点来理解不同;三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中，我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。

　　学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了"尺有所短，寸有所长"的道理，知道要多看别人的长处。其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位，而对小柳树的性格与说话语气方面不是很清楚，造成有些学生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教学中要多灵活地引导学生，过渡语言简练准确，充分挖掘学生的完整思维。

　　教学完《小柳树和小枣树》，下课铃声响了，大课间活动开始了，我跟着孩子又蹦又跳，活动结束了，我意犹未尽，浑身的兴奋点似乎都被点燃了!我还被课堂上的气氛牵引着，成功地喜悦无以言表!

　　教学时，我按部就班，第一课时学习生字词语，第二课时利用插图逐步学习了课文，从学生的表现可以看出他们预习很到位!我顺势拓展思维，问他们："从此以后会怎么样了?"学生开始续写故事，教室里只听到沙沙地写字声，过一会儿，一双双小手相继举了起来，孩子的答案精彩纷呈，我一次次都被他们丰富的想象打动，我出乎意料地发现：孩子们的心眼里有多彩的世界!由此我深味到：语文的教学要开掘他们不尽的潜力!它的教学的确是一门艺术啊!

俗世奇人反思4

　　经过对这节课的认真准备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，自我感觉在课堂教学上有一大进步。教学反思，总结如下：

　　有所进步的地方：

　　１、对本科组的教学标志有了更深的理解和体会。

　　２、教学灵活性增强了。

　　在设计教学设计时，为了讲清楚文章的奇妙之处，我布置了人物之“奇”、语言之“奇”、情节之“奇”三个环节。但在实际授课讲到语言之“奇”时，我发现时间拖长了，但同学仍沉溺在语言文字的魅力中，有意犹未尽的感觉。我就临时决定砍掉后面的情节之“奇”这一环节，因为我觉得与其让同学平平的学两个环节，倒不如认真地钻透一个方面的知识，这样他们的收获应该更大。另外，一堂课上得好不好，应该可以从同学的脸上看出来。假如同学面容愉快，那么这堂课应该就是胜利的，假如同学眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的.。所以教师还应该学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从同学的表情上了解到自身上得好不好，从而作出自我反思、和时调整。

　　３、对“如何上自读课”的问题上有了一些自身的体会

　　因为自读课不像讲读课，不需要老师去精讲，老师在自读课中的主要作用就是引导点拨。所以在同备课组的老师的协助下，设计了一份学案，这份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而是将教学设计处置成以同学为主的教学方案。使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读课的思想和其方法延伸，让同学的学习反馈立竿见影，起到“导读、导听、导思、导做”的作用。

　　有待改进的地方：

　　１、上课过程中，老师的强势地位过于突出，同学的主体地位体现不够。

　　。因为在课堂上，只有充沛发挥同学的主观能动性，让同学在课外充沛预习的基础上，自身提出问题，自身解决问题，这样的上课更有效。而这节课在让同学反思质疑这一块上则较单薄。

　　２、在对同学阅读方法的传授上显得缺乏。

　　“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”可见，方法的传授的确比知识的传授更为重要，教授方法才是教学的根本。虽然在本节课上也教同学运用圈点勾画的方法来快速获取信息，但总觉得没落到实处。另外，本篇文章写人叙事的技巧和语言的运用上都值得同学借鉴，但上课时我在这方面点拨得较少。

　　３、应加强自身综合素质的培养。

　　在语言讲解上应精练简洁、生动活泼，这样才干更好地激发同学的兴奋点。同时作为语文老师，这样也才干在语言表达上给同学作个很好的示范。

俗世奇人反思5

　　《父亲和鸟》是一篇平淡无奇却感情真挚的课文。通过"我"和"父亲"关于鸟的对话，让我们了解到"父亲"对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐，融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学中，我是这样安排的第一课时:读熟课文，学习生字。第二课时:读好课文，体会人物的情感。

　　优点:1，首先复习课后的词语，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。2，谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的.课文情境。3，在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文。4，以"望了又望"闻了又闻"为切入点让学生从文章的多方面，多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读，深入感受父亲的知鸟爱鸟。5，让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。老师的评价更是让学生感受到真切的人文关怀。这些鼓励性的评价会给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。6，通过"父亲若是猎人"的问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过老师的一系列追问，"爱鸟爱身边所有的生灵"可谓是水到渠成。7，引导学生续编故事。抓住儿童爱玩爱动，爱想像，爱表现的心理进行创新的活动设计，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。)

　　不足:总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不住。比如:这样设计:通过读文，你知道了什么根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问合作探究，解决难点。由于准备不好，教学中的引导语，仍然需要修改完善，加以精练。

俗世奇人反思6

　　回顾整个教学过程，教师控制课堂的现象基本不见了，学生也由过去的听众成了学习的主人。一节课下来，尽管有许多不足，但我还是非常有收获，我领悟到了课堂教学的一个真谛：那就是教师应该把学生的感觉放在第一位，应该多为学生创造机会，让他们成为真正的学习的主人。

　　总之，在本课的教学中，我的收获很多，有成功也有失败，但无论是成功还是失败都将成为我进步的动力，我相信凡事只有更好，没有最好。反思，能让我拒绝平庸;反思，能使我捕捉教学中的灵感;反思，使我们教学经验升华、使我的'教学生命如东升的旭日，每一天都是新的。我相信只要长期坚持，不断积累，终会有“集腋成裘”、“聚沙成塔”的收获。本文中的两篇短文都是以手艺人的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者均选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见了人物的大本领大智慧。作者描写人物的本领可见一斑。为此，在了解了奇人的高超技艺，见识了奇人奇事后，我重在通过让学生赏析文章生动活泼的人物语言、叙事语言以及品味作者巧妙的情节安排，来学习作者神韵毕现的写人技巧。

俗世奇人反思7

　　本课是一节背面头部写生课，进一步学习线描写生方法，重组和想象画面的能力，培养学生正确的观察和绘画习惯，锻炼学生大胆用笔，大胆作画。

　　我将美术室中的小椅子排成三个同心圆，每把椅子都朝一个方向，这样，每一位学生都可以看到前面同学的后脑勺。

　　上课后，我请每一位同学都拿一块画板，将图画纸放在上面，自由找位子。用十分钟的时间迅速画好前面同学的背影。然后竞猜画的`是谁(作者本人不许说出答案)。这是个放松的过程，也是个评画的过程。教室里笑声不断，同时学生们也知道了自己作品的优点和不足。

俗世奇人反思8

　　1、了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

　　2、了解作家。

　　3、学习曲折有致安排情节的结构方法。

　　4、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

　　重点难点

　　重点：体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。

　　难点：学习曲折有致安排情节的结构方法。

　　教学课时

　　一课时。

　　教学方法

　　1、朗读法。知道学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并联系表情朗读。

　　2、讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

　　3、品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可联系写简短的评析文章。

　　教具准备

　　多媒体

　　教学过程

　　一、导语设计

　　“俗世”和“奇人”的定义？指名介绍。

　　二、朗读课文，整体感知文意

　　1、文体特征：小说三要素

　　情节、环境、人物

　　2、梳理情节：板书故事情节四部分，指名填空。

　　3、结合文章相关情节，说说奇在何处。

　　4、总结奇人的共同特点。

　　5、找出文中环境描写，分析其作用。

　　教师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站者。”顺势作朗读知道：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。

　　三、品味语言：

　　1、长短句、骈散句结合使用

　　2、大量使用方言

　　3、使用修辞，特别是夸张

　　四、课堂小结

　　《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的`刷子李，行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！

　　五、老师提出问题，学生小组讨论，大家共同明确。

　　1、如何理解题目中的“俗事”“奇人”？

　　2、作者是怎样塑造人物形象的？都是“奇人”，在选材上有什么特点？

　　3、本文在清洁结构有什么特点？

　　4、文章的语言有什么特点？

　　六、体验与反思

　　1、学生推选班里有绝活的小能人上台展示才艺。

　　2、要求学生仔细观察，抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写一篇人物速写。

　　3、学生读自己的文章，然后集体评议。

　　七、布置作业

　　1、整理课上的“人物速写”片断，把它收藏在《成长的足迹》中。

　　2、课外阅读冯骥才《俗世奇人》中的其他篇章。

俗世奇人反思9

　　①课堂结构安排还要趋于合理化

　　本节课设计初衷是先读后品，但实际上课中，由于急于完成预先计划好的内容，读的过程略显仓促，没等学生深入了解课文，就急急地解决设计好的问题，所以学生显得很木。教学过程应把学生的阅读落实到实处，老师要为学生的学服务，而不是让学生为教师预先计划好的内容服务。

　　②本文语言大有特色，例如：“有绝活的吃荤，亮堂，站在大街中央；没绝活的吃素，发蔫，靠边儿呆着”在品味语言同时应培养学生用类似的句式即兴造句。这样才叫活学活用。但是我总怕会耽误时间，便没有展开此环节，很后悔错过了这样培养语言运用能力的机会。

　　③合作探究环节给学生时间太少，弄的`学生发表讨论结果时，支支吾吾，语无伦次，我听着着急，便生拉硬拽，总怕学生不能领会，便多说了几句，明显还有老课堂的痕迹，这是我今后要注意的一点。

俗世奇人反思10

　　整堂课我自己感受最大的缺点就是一直处于一个提出问题，然后找学生解决问题的过程。而我作为这堂课的引导者，并未给他们的发言作出明确的点评和总结。还有一点就是对学生的引导不够到位。主要体现在课堂开头，概括故事情节部分，缺少对学生概括故事内容方法的`点拨，所以导致学生概括不到位，也因此耽误了后半部分内容的时间。到最后本应是整节课亮点的辩论赛因时间紧迫而草草收场。

　　在这堂课的准备过程中，办公室的几位老师都给出了很着力的建议。特别是唐老师，对我们新上岗老师的悉心指导和诚恳意见，都是非常宝贵的经验和财富。也感谢学校领导老师们的关心和鼓励。

俗世奇人反思11

　　这节课我之前准备的还是比较充分的，总体上来说还是比较顺利的，但确实还是存在着许多的缺点和不足，有我们组一起讨论出来的，也有我自己不满意的地方。

　　可能是因为要录课的缘故，所以刚一开始上课的时候我心里有些紧张，导致一开始的时候我说话的语速比较快。语速过快一是可能会给学生造成紧张、压迫的感觉，二是由于我开始的语速比较快，所以可能部分学生没有听清楚我的要求。下次我一定要注意语速的问题，尽量用学生能跟得上的语速说话，让学生听得清、跟得上、学的懂。

　　还有一点是我一贯的不足之处，就是对时间的.掌控不太好，有时候会出现前松后紧或者前紧后松的情况。这一点是我一定要克服的缺点，下次备课的时候一定要充分的准备，把每个环节需要多长时间都做到心中有数，让自己把握时间，而不能让时间局限我。

　　新的语文课程标准逐渐开始施行了，现在的教学越来越提倡学生为主体、教师为主导。而讲《俗世奇人》这一课时大部分的时间还是我的讲授，或者是老师问学生答的形式，总体来看是我在主导着整个课堂，牵引着学生，而学生则没有什么自主权。最后留给学生们的小组讨论和分角色朗读的时间太少了，以至于学生讨论、朗读的情绪刚刚被调动起来就被我打断了。

　　课堂应该是学生们的课堂，而不是教师展示的舞台，教师无论讲的多么的精彩绝伦，只要学生没有学习到知识，那么这个课堂就不是一个好的课堂。语文课则更是如此，语文没有什么固定的答案，而是培养学生们的发散性思维，培养学生们用语文的情怀。但是这节课我留给学生们展示的时间却太少了，有许多同学想要展示却没有时间，长此以往可能会打消学生们学习的积极性。

　　在以后的语文教学中我一定会努力克服这些缺点和不足，在课堂上我只起到引领的作用，让学生真正的成为课堂的主人。让学生为主体，教师为主导的原则真正融入到我的课堂中来。

俗世奇人反思12

　　经过对这节课的认真准备，我对新课标的理解加深了，了解了更多教学手段，锻炼了自身素质，自我感觉在课堂教学上有一大进步。课后反思，总结如下：有所进步的地方：

　　1、对本科组的教学标志有了更深的理解和体会。

　　2、教学灵活性增强了。在设计教案时，为了讲清楚文章的奇妙之处，我安排了人物之“奇”、语言之“奇”、情节之“奇”三个环节。但在实际授课讲到语言之“奇”时，我发现时间拖长了，但学生仍沉浸在语言文字的魅力中，有意犹未尽的感觉。我就临时决定砍掉后面的情节之“奇”这一环节，因为我觉得与其让学生平平的学两个环节，倒不如认真地钻透一个方面的知识，这样他们的收获应该更大。另外，一堂课上得好不好，应该可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师还应该学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思、及时调整。

　　3、对“如何上自读课”的问题上有了一些自己的体会，因为自读课不像讲读课，不需要老师去精讲，老师在自读课中的主要作用就是引导点拨。所以在同备课组的老师的帮助下，设计了一份学案，这份学案并不是机械地将课后习题摆上去，而是将教案处理成以学生为主的教学方案。使之作为沟通学与教的桥梁，将讲读课的思想及其方法延伸，让学生的学习反馈立竿见影，起到“导读、导听、

　　导思、导做”的作用。

　　有待改进的地方：

　　1、上课过程中，老师的强势地位过于突出，学生的主体地位体现不够。因为在课堂上，只有充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题，这样的上课更有效。而这节课在让学生反思质疑这一块上则较薄弱。

　　2、在对学生阅读方法的传授上显得不足。“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”可见，方法的传授的'确比知识的传授更为重要，教授方法才是教学的根本。虽然在本节课上也教学生运用圈点勾画的方法来快速获取信息，但总觉得没落到实处。另外，本篇文章写人叙事的技巧及语言的运用上都值得学生借鉴，但上课时我在这方面点拨得较少。３、应加强自身综合素质的培养。在语言讲解上应精练简洁、生动活泼，这样才能更好地激发学生的兴奋点。同时作为语文老师，这样也才能在语言表达上给学生作个很好的示范。

俗世奇人反思13

　　《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发，牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

　　我紧扣教学目标、布置学生预习、抓住教学重难点，采取自主、合作、探究的学习方式，将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复诵读等方法，完成本课教学。

　　在上课开始，首先提出研究主题：为什么大家都喜欢小露珠？使学生把握研究主题，激发探究问题的热情。再利用多媒体课件将小露珠形成这一抽象的过程展示给学生看，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的"闸门"，使学生对露珠形成了表象，具有了感性的体验，以图促背，陶醉在课文所描述的情境中，激起学生强烈地阅读课文的愿望，为学习全文创设良好的意境。

　　创设生活化的言语实践情境。引导学生打开生活积累的"仓库"，唤起学生的生活经验，展开丰富多彩的`想象，让学生根据自己平常的生活经验，演一演小露珠和小动物们打招呼的情景，把语言交际和理解课文内容自然地融合在了一起。让学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，使学生真正体悟身边之美，领悟到身边世界的可爱与亲切。

　　结合课文内容展开联想。安排说话练习，想象植物们怎样自己美丽的身姿？思考小露珠快要消失了，为什么还在笑？想象小露珠当时的想法。意在培养学生的思维、想象、创造能力，发展学生的语言，体会植物对小露珠的依恋之情。引领学生在感受文章语言美的同时，深入地领悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使学生的思想沉浸、陶冶在文本的思想、情感之中。

　　但是课堂中还是存在一些问题，如我的语言缺乏感染力，没能很好的调动学生的情感，没能让他们的情绪被教材中的情感因素感染，另外组织学生表演时，在学生的评价之后还应该让学生再次表演，让学生真正理解课文。

俗世奇人反思14

　　这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产雅鲁藏布大峡谷。课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置在"世界屋脊"青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。接着，课文列举确切的数字，与世界上其他几个著名大峡谷进行比较，说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。然后，课文从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。在这一部分，作者运用了"从……到……"的排比句式，气势非凡，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。

　　读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。学习这篇课文，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观;二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。

　　在教学这篇文章时，我主要引导学生通过自学自读来感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与美丽。但可能受文章具有说明文的特性的影响，学生在刚开始读时往往缺乏兴趣，尤其是第二自然段的.内容。在反复朗读推敲课文之后，学生们才渐渐地喜欢上这篇课文，尤其是对三四两个自然段的有关大峡谷奇异景观的介绍更是喜爱有加。我自我感觉本课的最大败笔之处就是未能引导学生深入文本，帮助学生理解一些比较难以理解的抽象化的东西，来促进学生通过想象来感受大自然的神奇魅力。

俗世奇人反思15

　　本人将以《俗世奇人》为例进行反思。《俗世奇人》是延边教育出版社九年级下册第二单元的第二课。本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷，展示了多姿多彩的民俗文化和民族风情。本单元以民间文化为题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间世人轶事，文笔生动、妙趣横生。

　　“刷子李”是生活于市井里巷的`凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文幽默风趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

　　从总体上看，本课教学设计较为科学严谨，目标制定准确，媒体选择恰当。教学过程紧凑、合理、流畅较好地完成了素质教育教学目标，突破了重点和难点，注重学生的参与意识，注重学生的能力培养，情感体验和思想道德水平的提升。使知识的学习成为塑造学生人格的有效手段。

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