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《我为你骄傲》课后反思
在充满活力，日益开放的今天，我们要有一流的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《我为你骄傲》课后反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《我为你骄傲》课后反思1
本节课我注重了以学生发展为本，使学生成为课堂的主人，使学生在本节中得到全面、主动、和谐的发展。我通过复习巩固、创设情境──合作探究、体悟情感──拓展升华、学写词语的教学环节中，引导学生主动参与学习。学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
一、复习巩固、创设情境
上课之初我创设情景，上节课我们与许多字词。以见面的会形式，让学生复习了字词，学生的学习都是在有有意无意中进行的，学到的知识需要反复巩固，才能牢固的把所学的知识记住。此环节即能让孩子巩固旧知，让孩子愉悦的进入课堂。为后面的语文课打下了精彩的伏笔。
二、合作探究、体悟情感
1、问题导向：
在板书课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，让学生先抓住课文的主要内容。然后再逐层深入研读。并且注意了方法的指导，强调了合作中学习，我认为这样处理很适合低年级的心理。因为这个阶段的学生对文本的把握能力还不是很强，所以需要老师指导定向，让学生围绕着问题来合作学习。
2、体现主体：
《语文课程标准指出》语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文的主人那么教师是学生学习的组织者、是引导者，我在课堂上问你读懂了什么充分体现了学生的.主体地位并按学生的思路来进行教学的。
3、移情感悟：
我引导学生按照语文的先后顺序来自主交流的学生联系自己的实际说出自己的理解与感悟。通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如不自在是什么感觉你在什么时候有过不开心等。这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。
4、以读为本：
《语文课标准》指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，我在教学中，以合作者促进角色出现，不断地调动，激发学生阅读的兴趣。采用了自由读、小组读、师范读，男女生比赛读等多种形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中。
5、生成问题：
我平时注重培养让学生在课堂上及时提出不懂的问题习惯，那么今天在这节课上，一位学生提出7美元是多少人民币?这是我在课堂前所没有预料到的，我马上巧妙地引导学生用7美元与人民币进行换算，最后得出结论是60元左右，让学生真正感到7美元的价值所在，为了攒7美元，用3个星期卖报纸的钱才换来的，加深体验，让学生进一步感到小男孩是个敢于承担责任的人。
6、解决困惑：
在课前我也有这样一个困惑，本课的难点是让学生体悟出小男孩的诚信老奶奶的宽容，学生是否在学文之后能够真正体悟到呢?所以我在课堂上不是把答案直接告诉学生，而对其创造性加工，开放教材，活用教材，在阅读中引导学生掌握方法，在此基础上，形成知识，能力迁移在不同的环境中运用创新让学生自己通过读课文，感知教材，那么今天在这节课上还确实收到了比较不错的效果。
三、拓展升华 领悟真情
1、联系生活 领悟真情：
让学生联系生活实际谈一谈，有关类似的事情，有像小男孩积极承担责任的人，有像老奶奶宽容的人，此环节给予学生谈论机会，体验情感，进一步感知。
2、学写词语：
在课前我设计了写字环节，我深知写字指导是一个比较枯燥的环节，想让学生乐于参与课堂并认真的把字写好，取到良好的效果，教师必须有目的让学生参与写字，所以我想巧用一封信的形式揭开写字环节，来调动学生的积极性。但课前教学设计与课堂实施总会有一定的差距，今天这节课上学生在课堂上思维非常活跃，我没有忍心剥夺孩子的权利，只是让孩子自由的发展，自由的学习，所以时间没有把握好，写字指导环节没有进行了，比较遗憾。
3、本节课前我做到了认真备课，但还存在着一定的不足：
教师的主导作用还是过于严重，有牵引的痕迹，需要进一步改变教学方式。我的评价语还不够及时，生动等。
《我为你骄傲》课后反思2
《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事。课文故事情节生动，亲切真实，贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心，“做贼心虚”的心理以及自我解脱的办法，描写的细致感人
作为二年级学生，识字、写字仍是一个教学重点。本节课我采用了如下的教学方法进行教学，收到了比较好的效果。
一、情境导入
课始，我提问学生，“骄傲”是什么意思？并让学生对骄傲一词进行了解释。接着让学生联系生活实际说一说自己遇到了哪些使自己骄傲的事情。这样，学生对“骄傲”一词有了更深刻的认识和理解。然后，我再问：“谁为谁感到骄傲？”“为什么骄傲？”一下子勾起了学生的好奇心，调动了学生的学习兴趣，让他们产生了在课文中主动找答案的意愿。
二、识字教学
在识字教学中，我充分尊重学生的自我选择，让他们通过多种方式进行识字，让他们体会到识字的乐趣，体会词语在句子中、在生活中的含义
首先，利用课件出示了带拼音的生字,指名让学生当小老师带读，这样使学生有一个巩固、利用拼音的机会和平台。然后再去掉拼音，让学生在小组里交流识字方法。并在课文中找到含有生字的词和句子，多读几遍。起到了在语言环境中识字的效果，记忆会更扎实。接着让学生利用字典查新词。这样可以使学生复习用部首查字法查字的方法。通过交流，学生说出了很多记忆生字的方法。如：熟字换偏旁，加一加，减一减，猜字谜等。我还设计了识字游戏，如：猜字游戏，找朋友。这样，学生在愉悦的氛围中对生字的.音、形、义有了更深刻的认识。识字效果良好。
三、初读感悟
接下来是初读感悟，需要对课文内容有一个初步的了解。首先让学生朗读课文，自读自悟。引导学生在体验人物的心理，评价人物表现中受到教育和影响。接着让大家讨论：课文讲了一件什么事？在生活中如果你打碎了别人家的玻璃你该怎么做？然后让大家汇报自读感悟情况。让学生充分发表自己的意见。从而使学生在读中体会到孩子纯真、悔过的表现和老奶奶的博大胸怀，以至于让孩子受到深刻的教育和启迪。
四、写字指导
学生虽然能把字写对，但是要想写得规范、美观，就不容易了。要想让学生把字写好，就得从小培养，要常抓不懈。在本课的教学中我对学生进行了以下指导。首先课件出示“我会写”中的生字，指名读一读，再让学生观察生字的特点，让学生自己指出哪些字最难写，根据学生的要求范写难写的字，边写边讲。如：“碎”字，最后一竖和一横一起托住两个“人”，不要伸进两个人中间。“璃”的王字旁，最后一笔横变提，右半部部件多，笔画繁，要写紧凑。然后让学生在书上练习书写，学生写完后，利用幻灯片展示给大家，集体评价，并指出需要改进的地方。
每次的写字指导我都如此认真的耐心的一笔一画去指导，学生基本养成了良好的写字习惯，多数学生能把字写好。但有的个别学生理解能力差，写字不好，没按照田字格的要求去写。有时还得需要老师拿着手写。
低年级的识字写字课是一个教学重点，也是一个难点，教学有法，但无定法，需要老师不断地尝试和探索，摸索出一套更适合学生年龄特点的教学模式，提高学生识字、写字的能力。
《我为你骄傲》课后反思3
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
教学时，我抓住了小男孩的心理：开心──害怕、担心──轻松，这一主线，让学生体会三句话，理清“我”的心情变化过程。我重点放在体验描写小男孩“开心”的句子。通过学生自己的朗读感受小男孩的'开心，可在课堂上观察，这个效果并不十分显著。可能是因为情境创设得不够，给学生思考时间也不多，学生说得不多。我想，大家为什么觉得开心？他们是怎么玩的？如果让学生想象当时的情景，其实也就是让学生联想自己在玩的时候的场景。这样效果可能会更好些，不再是为了读而读。
另外，在这堂课上，我觉得自己自己的主导作用还是过于严重，牵着学生，不太敢完全放手，因此我还需要进一步改变教学方式。
上了这节课，我最大的感受就是：我觉得钻研文本是一个教师一生要学习的最重要的东西，要让学生感悟得深刻，学得多，最重要的还是看教师对文本理解多少，教师把教材都吃透了，久而久之，学生会朝着你为他们开辟的道路上一直前行！
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