卡罗纳课堂反思5篇(精品)
在办理事务和工作生活中,我们的任务之一就是教学,反思指回头、反过来思考的意思。那么大家知道正规的反思怎么写吗?以下是小编帮大家整理的卡罗纳课堂反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
卡罗纳课堂反思1
思品教师要根据《初中思想品德课程标准》,钻研教材,又不局限于教材,要结合所教学生的实际情况,大胆整合教材,使教学效果最大有效化。我在这节课的备课上,以新课程目标中“懂得对他人守信、对事负责是诚实的基本要求,了解生活中诚实的复杂性,知道诚实才能得到信任,努力做诚实的人”这个目标为纲,参照人教版、湘教版教材的相关内容,再结合课前调查、与学生交流谈心的结果,编排教案。即使是在实际的上课过程中,我也没有拘泥于教案的预设,而是在不同的平行班,利用适合的时机促成不同的.精彩“生成”。
为了达到帮助学生认识诚实守信的重要性和基本要求,并懂得自觉践行,我在教学中采用多媒体手段辅助教学。根据教学规律和八年级学生的年龄特点,适当设计教学图片及适合的教学视频等教学媒体,既避免了我过多的抽象、简单讲述,还给学生的“口、眼、耳”于主动权,又激发了学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,最终提高教学质量。
卡罗纳课堂反思2
此时卡罗纳最需要的就是身边的人对他的关爱。这部分我重点抓住人物的语言,动作,神态。重点强调老师对他的关爱。比如:老师对卡罗纳的关爱你从哪些地方看出来?学生说:“老师把卡罗纳拉到自己的胸前”这个动作看出了老师把卡罗纳当作自己的孩子,给他安慰。学生能从“拉”这个细小的'动作感受到老师的母亲般的关爱。还有“哭吧,痛痛快快地哭吧……孩子,你要坚强哟。”老师一再让卡罗纳要坚强,可见老师更多的给予他的是鼓励,给他勇气,让他坚强的面对一切。我把这一句作为重点反复品读感悟,关爱更多的是给予别人面对困难的勇气,因为生活无论怎样还得继续,这既是卡罗纳需要认识的,也更是我们的学生们需要感悟的。所以我将这作为本课教学的重点。还有学生也从同学,家长的动作中、眼神感受到了他们对卡罗纳的关爱。在教学这部分时,刚开始我是有意识的让学生从动作,语言,神情中感受爱,学生也了解了作者抓住人物的动作,语言,神态来描写的方法。同时也让孩子们明白了:爱就在一句话,一个动作,甚至一个眼神里。
我还在拓展环节中:让孩子想象假设卡罗纳就在我们身边,假设有一天我们也会遭遇不幸,我们将如何面对?使学生获得思想感情的洗礼和升华,实现语文学科人文性和工具性的统一。
当然也有许多不足的地方,比如:这节课在结尾的地方设计一个写信的环节就有些画蛇添足。还有在感受关爱的时候,孩子们没有前以部分入情……但是不管得与失,都为我以后的教学积累了很多的经验。只有知道哪里做得不够好,才知道怎么样才能做得更好!
卡罗纳课堂反思3
《卡罗纳》是小学四年级上册第六单元的略读课文。这篇课文选自亚米契斯的《爱的教育》这一书。本文讲述的是卡罗纳在遭遇到失去母亲的巨大不幸时,身边的老师、同学以及其他人热情地安慰他和默默地关爱他。本文抓住卡罗纳失去母亲后,第一天来上学这样一个特殊的'日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。
本组课文都是围绕爱这一主题来写的。爱是人类最美好的情感,爱使人间充满温暖。这组课文的学习,目的是让学生去感受人与人之间纯真的感情,体会到互相关爱带来的快乐和幸福。
《卡罗纳》这篇课文写得非常感人,字里行间都散发着大家对卡罗纳浓浓的爱意。为此,我围绕“爱”这一主线,设计了以下几个环节:一是谈话讨论,畅谈母爱;二是初读课文,捕捉爱;三是研读课文,感悟爱;四是说话拓展,延伸爱。
阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感。所以在“初读课文,捕捉爱”这一环节上,我设计了让学生找一找“从哪可以看出失去了母亲的卡罗纳是万分伤心的”句子,并让学生读一读,抓住重点词语,体会卡罗纳失去母爱的悲痛,使学生与卡罗纳产生情感上的共鸣,从而激发出要关爱他、帮助他的情感。
卡罗纳课堂反思4
课文讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸,悲痛欲绝时,身边的人真诚、热情地安慰他,默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子,从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱,十分感人的一篇文章,容易引起学生情感上的共鸣。
在教学时,我从“关爱、勇气”这个点出发,紧紧围绕“卡罗那失去母亲的伤痛和他身边的人给予他默默的关爱”这一情感主线,通过“卡罗纳万分伤心与老师,同学和家长关心卡罗纳”的情景对比体验,让学生感受到此时身边人的'关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。此时的卡罗那除了需要安慰,更需要鼓励,给他面对困难的勇气,让他坚强。而此时此刻,孩子们感受到卡罗那的伤痛越深,才会更好感受到卡罗那需要的关爱越重要。
在理解的卡罗纳伤心的句子时,我让学生找出相关语句,再抓住卡罗那的神情、动作……深入课文来体会人物的思想感情,。感受内心的悲痛。有的句子让孩子们抓住关键词联系生活实际,大胆现象,去体验卡罗那的悲痛欲绝。比如:“卡罗纳走进教室,突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”我抓住“千叮咛万嘱咐”让孩子们想像母亲还可能对他叮咛什么?嘱咐什么?孩子们各抒己见,畅谈着母亲在世时的美好情景,而现实却和回忆形成鲜明的对比,此时此刻,让孩子们真切感受到卡罗纳的可怜,伴随悲伤的乐曲,孩子们反复品读,真正把孩子们带入了情境。此时我让孩子们想象自己就是痛失母亲的卡罗纳,大声表达出最想对母亲说的一句话,让孩子们感同身受,更深刻感受到卡罗纳的痛苦。
卡罗纳课堂反思5
课上了大半进入了尾声,师总结要让学生从事例中体会到徐虎全心全意、热情为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。虽然根据自己的进行教学学生是能听懂的,能答上来的,但也只是浮于表面。正在我要想个好方法联系生活实际总结全文时,坐在第三排的一个男生流鼻血了,这突发情况我备课时可没备到,这本来就不是能预设的嘛,更巧的是偏偏在这堂课,在讲到最关键地方,我抓住这一生成,不紧不慢地说:“今天课上我们认识了全心全意、热情为他人服务的全国劳模徐虎,那我们是不是也该用行动表示一下呀?”话音刚落,一张张纸巾递了过来,没想到效果这么好,大家这样积极,我便在一旁抓住这一“生成”有情有境地总结了课文,并鼓励学生要像徐虎学习,像身边的“小徐虎”学习。
预设的课堂也许是有秩序的课堂,但也许会缺乏灵气;生成的.课堂也许会“乱”一些,但可能会因此而精彩。如果这堂课按我预设的教案进行教学,学生不仅会感到枯燥乏味,不感兴趣,而且对知识点难以掌握。而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空,学生学得主动,学得积极,学得活泼。
【卡罗纳课堂反思】相关文章:
卡罗纳的课堂反思02-29
卡罗纳课堂反思04-12
卡罗纳课堂反思(精华)04-12
卡罗纳课堂反思【集合】04-14
卡罗纳课堂反思【经典8篇】04-19
卡罗纳反思03-09
《卡罗纳》课文03-05
《叶公好龙》课堂反思02-29
泉城课堂反思03-22
《颐和园》课堂反思04-11