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听课后的反思（通用18篇）
在办理事务和工作生活中，课堂教学是我们的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。我们该怎么去写反思呢？下面是小编为大家收集的听课后的反思，欢迎阅读与收藏。
听课后的反思 1
能否激活课堂，转变教学观念，确立以学生为主体的教学理念，在本校这次专家评课中成为首要关注的问题，本次授课的教师在课堂中体现出来的新的教学理念均得到了专家的认可与好评，比如有的老师提出不仅是备教材而且更要备学生的备课理念。比如有的教师注重课堂的合作探究讨论，这都是教师勇于探索的具体表现。这次听专家评课我最大的收获还在于明确了自己的方向，解决了三年教学以来许多的困惑。
教学目标和教学重点的确立，准确的把握教学重点和教学目标是一堂好课的最基本方向和前提，这个方向可以从一个单元前的单元教学说明框和课后练习找到明确的要求，教学目标不仅要找准还要求精，一课一得。这个教师的'主导地位必须明确。在这个环节上，专家对许多教师提出了诸多建议，比如本校某教师在教授小说单元的《香菱学诗》这一课时，将教学目标定位为在小说中古诗鉴赏而不是鉴赏情节人物环境，虽说似乎能调动一些学生鉴赏古诗的积累但毕竟学生无法从这一篇小说当中获得更直观地关于古诗的技巧情感，结果教学目标定位混乱，学生在一堂课上收获不大。
讲解小说应始终围绕小说的三要素来进行，应该首先从全篇感知入手，理清情节，然后从情节中逐步分析人物，环境。没回顾情节的课堂会导致整体节奏过慢，没有充分地进入文本，整体感知，体验情感，学生的对话交流就成了无本之木，无源之水。而且如果没有一个形象生动的问题在课前引出来，课堂就会如一潭死水，所以一开始要尽快找到一个牵一发而动全局的问题进行讨论和合作这样后面的课就成了有源之水了。如我教授的《药》，先疑激趣作品的创作年代继而引出相关的时代背璟，以及相关的人物和本课的关系，（秋瑾――夏瑜），进一步激活学生，从情感上和作者发生共鸣，然后谈作者对时代革命的看法，引出本课的教授重点，就是理清情节，概括情节，归纳各部分内容，理出文章结构线索。（本文采用明暗两条线索贯穿全文情节的结构特点）不同的人物的形象特点和关系熟练掌握环境描写的作用理解标题“药”的深刻含义及小说的主题。这些内容可以归纳为四个问题交给学生自己解决
1：用两个字分别概括四部分内容的情节。
2：你认为本课的明线是什么暗线是什么？为什么作者这样安排文章的结构？
3：请用图表的形式将品中的几类人物按某种关系连起来。
4：请画出作品中能反映自然景物的句子和能反映时代背景的句子，并思考其作用。
时间大概二十分钟学生分工合作，活动结束后，可以利用幻灯来展示学生自己思想的火花，教师也可利用课件展示双线和利用板书展式自己的扇形人物关系图，思想进行了碰撞和交锋强化了效果。可以让学生谈什么是双线结构总结其规律性东西。
自然景物的句子和能反映时代背景的句子作用可以采用交谈的方法加以处理，总结景物和情节人物之间的关系这些规律性东西，最后让学生来总结主题并且让学生来给中国革命开一副药来检测学生是否能抓住中心。
理论再现与反思：教学，是一个交流、沟通、对话的过程，这一过程中，由于多方参与、互动交往，往往会有绚烂的生成。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”；教师的任务是把文本介绍给学生，激发他们阅读文本的欲望，促使学生直接面对文本，跟文本的作者直接对话、交流感情。学生是阅读教学中对话的主体，是直接在文本中进行意义生成和情感体验的主体。只有当学生的情感和作者在文本中所体现的情感融为一体的时候，对话的桥梁才真正建立起来。教师是真正意义上的参与者和帮助者。只有当对话的过程中出现障碍，教师才实施帮助与指导。在这一过程中，教师应组织与调控学生的阅读实践活动(即组织与调控学生与文本对话、师生对话、生生对话)，随机创设情境，激发学生阅读文本的兴趣，营造阅读期待氛围，让学生通过自我体验，自主进行阅读实践活动。
听课后的反思 2
今天听岑新强老师的课，学到了很多的知识，下面我谈一下个人所得：
1、创设情景，激发兴趣。紧紧围绕着两三位数除以一位数的'口算展开教学。将主题图内容编成口算题给孩子们，从而使学生能在浓厚的兴趣基础上进入到数学知识的探究中来，并积极鼓励孩子们根据故事提出问题、解决问题。
2、让学生在动手操作中感知算理在探索两三位数除以一位数的口算方法时，由于部分学生已能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。
听课后的反思 3
《听鱼说话》，你“听”到些什么？
《听鱼说话》是鄂教版二年级下册第四单元的课文。本单元的主题是“善良和诚信”。本文通过写爱钓鱼的外公和小孙女琼儿在钓鱼时的几次对话，让我们感受到外公的有趣和琼儿的聪明、纯真、善良。情节简单，主要通过对话推进情节，很有生活气息和情趣。
教学中，我先让学生自由充分地读课文，并用自己喜欢的符号把表现外公风趣和琼儿纯真善良的`语句划出来，然后引导学生通过小组互读、分角色表演读，从读中去感受体验人物的心理变化，体会外公的风趣幽默、琼儿的纯真善良，从而产生情感体验的共鸣。《听鱼说话》，很多人都“听”到了：外公有趣，琼儿善良。但是，有多少人真的把《听鱼说话》“听”清楚了呢？外公究竟怎么有趣?琼儿的善良表现在哪里？除了这些，我们还能“听”到些什么？
“琼儿的外公是个非常有趣的人。”这是课文的第一句话，我们很容易捕捉到外公的性格特点——有趣。那外公究竟怎么“有趣”呢？我们不能让学生仅仅停留于概念和定性，而应该引导学生从字里行间去感受：
（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩问蚯蚓疼不疼时，外公先是就把蚯蚓拿到面前，像跟人说话一样，面对着蚯蚓问它挂在钩上受不受得了，接着又把蚯蚓放到耳边听了听，然后还说蚯蚓说没事儿，它最喜欢钓鱼了。
（2）当琼儿像外公一样把蚯蚓放到耳边听，说什么也没有听到时，外公又说，蚯蚓跟你还不熟，蚯蚓的心事我知道，它是急着要下水去钓鱼了。
（3）当琼儿说小鱼好像在说话时，外公马上肯定鱼真的像在说话，又把鱼拿到耳边听了听，说小鱼说拿我做汤，一定很鲜。
（4）当琼儿说听到小鱼说我还小呢，放我回水里去吧，外公又惊又喜，并且还同意琼儿把小鱼放回去。
（5）外公最后说的那句话：“我还从来没见过，学听鱼话竟有像你学得这么快的，一学就会。”这句话耐人寻味，琼儿真的学会听鱼说话了吗？琼儿真的能听懂鱼话吗？
琼儿的善良又表现在哪里呢？
（1）当琼儿看到外公把蚯蚓挂上鱼钩时，就问：“蚯蚓不疼吗？”是呀，要是铁钩挂在人身上，人肯定会觉得很疼。那把蚯蚓挂上鱼钩呢？琼儿感同身受！
（2）当看到自己钓到的那条小鱼，躺在岸边草地上，小嘴一张一张的，看着“有些不忍心了”。鱼儿是需要水的，现在小鱼离开了水，呼吸困难，面临着死的危险。小鱼多么想回到水里呀!所以，琼儿听到小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”
（3）当琼儿把小鱼轻轻放回了水里，看着它尾巴一摇一摆地游远时，心里那种如释重负的感觉。
除了这些，我们还能“听”到些什么？外公是有趣的，更是有童趣的，外公还是慈爱的、幽默的琼儿一下就“学会”了听鱼说话（用成人的话说，就是“将计就计”）；还说下一回听蚯蚓说话，也“准能”一听就懂。琼儿的善良、聪明、可爱跃然纸上！
其实，读到这篇文章的孩子，也和琼儿一样，充满童真童趣！读这个故事，不是刻意让孩子学习琼儿的“高贵品质”，而是让他们和琼儿一起感受童年，感受成长的快乐！
听课后的反思 4
听了安庆市同课异构的三堂中班语言活动《春天》，这三堂活动分别有三种类型的教师任教，新手型、熟手型、介于两者之间的，观摩完三堂活动，有一些感悟：
一、三种类型的老师她们的课程组织模式有很鲜明的个人特色。新手型教师敢于尝试，从新的角度来展现诗歌内容，虽然在目标的.达成度来说，有所欠缺，但是她的角度很新颖。熟手型教师课堂组织严谨，环节紧扣，善于挖掘诗歌本身的教育点，课堂的驾驭能力强。而介于两者之间的教师，课堂呈现方式中规中矩，没有什么失误，但也没什么创新。
二、课堂的组织方式与内容都应紧扣教学目标来完成。在新手型教师组织的活动中，虽然运用水墨画的创意是很新颖，但这一材料的运用并不能为这堂活动达成目标提供了平台，反而在活动中成了过多干扰孩子的因素之一，冲淡了孩子本身学习诗歌的热情，而在诗歌本身的学习过程中太单薄，没有完成预设目标。另外两堂活动都达到了教学目标，活动的开展都紧扣着目标进行的，这一角度来说，这两堂活动都是成功的。
三、如何深入挖掘教材本身的内容？这是我们一线教师在教学中常困惑的问题，一切教学活动都围绕着教材，这是本，熟手型教师在诗歌的学习中，尤其让我欣赏的是加入了音频了，“春天是本会唱的书，青蛙呱呱呱，燕子啾啾啾，小雨滴滴嗒”让孩子听声音，调动多种感官来感受春天，这本身也是诗歌内容所要表达的。深入挖掘教材中可以教育的价值，发挥教材本身的效应，这是我们要认真钻研的一个方面。
听课后的反思 5
对于小学生来说，计算教学是数学教学的基础，也是一个难点。苟老师在尊重教材的基础上，精心设计课堂教学过程。这节课教学目标明确，结构层次清晰，重点突出，教学方法灵活，也很恰当，体现了新课程的理念。
苟老师在教加法的新课时，由课前的口算复习引入，再让学生从口算中去发现，很自然地进入到了后面的学习。在学生说出自己的发现后，教师开始引导学生比较和分析这两道算式之间有什么相同的地方？有什么不同的地方？可以用等号连接吗？问：观察黑板上的等式，你发现了什么规律？问：是不是其他的.数之间也存在这种规律呢？请你再举一个这样的例子验证验证。举了这么多的例子，你找到规律了吗？这个规律用语言叙述比较长，你能够用自己喜欢的方式把这个规律简单明了地表达出来吗？（生口述，教师板书）在这样一个教师引导，学生进行比较、分析、举例、验证，表达的过程中，充分发挥了学生主体的作用，也让学生感受到了发现规律的一般过程，从而达到经历过程，讨论提升，归纳概括的目的。课堂中的小组合作具有实效性，在合作中充分给学生交流的空间，让学生在交流中互相倾听，互相补足，达到了人人参与的目的。
课堂中，苟老师能充分调动了学生学习的积极性。如：鼓励学生用自己喜欢的方法表示规律。学生思维的浪花又一次激起，有用图形表示的，有用文字表示的，也有用字母表示的，既是对加法交换律的概括与提升，又能发展符号感，还调动了学生学习的积极性，深化了学生对运算定律的理解。
总之，苟老师的课上得精彩、生动，朴实无华，富有激情，能充分调动学生学习的积极性和主动性，课堂气氛热烈，活而不乱。
听课后的反思 6
前段时间听了王老师的《太阳是大家的》，受益很多。这是三年级下册一篇文质兼美的儿童诗。诗歌用拟人化的手法，描绘了这个世界上因为有了太阳而变得欣欣向荣的景象：太阳每天从东边升起，往西边落下，在不同的时间里，把阳光洒向世界上不同的`地方，给世界各国带去了快乐和希望。本单元是围绕着“国际理解和友好”组织教材的，本文教学重点是培养孩子热爱和平的情感，感受阳光对世界人们带来的美好。王玮玮老师在执教《太阳是大家的》时，一课时基本完成了所有教学内容，虽然量有点过，但有几个亮点是值得学习的。
一、利用儿童的年龄特点，巧妙揭题
王老师把七色光之歌作为开场热身，利用低年级的特点，既与诗歌有关，又可以充分调动了学生学习的积极性，效果很好。
二、关注诗歌的语言，强调语言环境中理解
在语言环境中理解词语是小学语文教学中非常重要的一种词语学习策略。在本课教学中，首先，王老师讲解在ABB式的词语中“彤”应变调，读一声，反复练习后，又回到句子中练习朗读。接下来，王老师又引导学生去积累ABB这类词语，并在具体的语境中和“红通通”比较，辨析两个词不同用法。这样做，使学生明确了“红彤彤”使用的语境，训练扎实有效。
三、关注诗歌的写法，运用诗歌语言训练表达
诗歌中大量运用拟人、比喻的表达方法，王老师非常注意运用诗中的材料，引导学生进行仿写。如课文第二小节最后一句话是这样的：“她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”王老师问孩子：“太阳做的好事情只有三件吗？你们是从哪里知道的？”孩子们很自然地发现了省略号的作用。老师自然引入仿写的环节补充省略的内容。
听课后的反思 7
纵观梁老师《画家乡》这课例，识字与读词、品文紧密结合，摆脱了识字教学只围绕字音、字形、字义进行循环反复训练的陈旧模式；另外，学生写字时间充裕，教师指导深入具体，对待每一个生字都持谨慎开始的态度。
梁老师的教学处理是众多一、二年级语文教师教学的一个缩影。可是到了三年级，阅读教学中写字指导的比例直线下降。不少三年级语文教师认为：学生有了一、二年级的写字基础（包括写字姿势、书写规范、一定的书写速度等），便不必过于关注学生的书写环节，而把更多的时间精力集中在阅读分析文本、作文教学上。应该说，如此的做法，部分出于形势的`变化和考试的压力，这种转移也是符合小学生的阶段发展规律的。问题在于把握“度”的轻重。体会文中重点词句的意思大概了解作者的写作意图很重要；表述清楚、完整你写的人或事，注意正确使用标点符号也很重要；但并不等于把写字习惯的延续培养、良好的写字意识弱化甚至让学生“自由发展”。
众所周知，三年级刚从铅笔转用圆珠笔、水笔或钢笔，需要一个适应期。如果在适应期内教师不加以引导的话，那么日后便会形成随意写字写错乱涂乱画的恶习。或者不正当使用钢笔而出现笔划粗肥、模糊、墨猪等现象。从这一角度看，三年级的写字指导的意义，丝毫不亚于一二年级的打基础。
也许一二年级的某些写字指导具体做法（如写字前先齐背写字口诀）并不适用于三年级。但是，梁老师以及众多一二年级语文老师为三年级的树立了很好的榜样。我们要借鉴学习的是对汉字的谨慎认真态度。帷有如此，才能保证写字指导的连贯性。
听课后的反思 8
对于这堂课武老师的教学设计思路是以二年级学生的学习能力出发，以他们的体验为教学起点，把抽象的音乐具体化、形象化、引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐，体会音乐丰富的内涵。通过具有引导性、挖掘性的提问，启发学生积极思考，充分发挥学生的积极性，引导他们进行自由探索，培养他们对音乐的感知力、理解力和表现能力。
开始部分从他们熟悉的乐曲导入，通过律动让学生带着愉快的情绪进入教室，加深3/4拍拍号的印象，同时为歌曲学习作铺垫，开始下一个环节的教学过程。
对于二年级学生的音乐教学来说，要从多方面来发挥他们的主动性、创造性，让学生在课堂中展示自己的才能。尊重学生已经养成的学习习惯，建立和谐的师生关系，使学生在轻松、自然的状态下进行，因此课堂上十分注重情境创设激起学生主动学习的积极性。贝壳之歌是一首旋律琅琅上口的儿童歌曲，我将教学目标定为：学生能用自然、轻快的声音演唱歌曲，并尝试为歌曲设计舞蹈动作进行展示。果然不出我所料，孩子们都非常喜欢这首歌曲。
在课的'设计上，始终围绕本课教学目标，通过观看大海的挂图和老师生动的讲解，学生初步认识大海和贝壳，激发学生学习歌曲的兴趣。通过范唱，再次感受音乐风格，熟悉旋律，来体验音乐所表达的情景。根据歌曲的内容，通过合作表演，加强相互之间团结协作的能力，学生在学会歌曲后，很希望能用自己喜欢的方式来再现歌曲，在和谐、平等的评价中，老师根据学生的特长，给每个学生一个属于自己的舞台，做学习的真正主人。
综上所述，这节课很完整，很好的完成了教学任务。值得我学习的地方很多。这堂课很成功。
听课后的反思 9
上周我听了本教研组王老师和徐老师所执教的同一节课《我多想去看看》，把我的听课反思小结如下：
本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不容易读好。
以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。课前，王老师和徐老师都做了非常好的课件。她俩的教学有很多值得我去学习的地方：
一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。
孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的，因此，两位老师利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。孩子神情专注，已经把自己融入到课文中。老师借情抒情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，王老师抓住时机请大家一起体验，还做记者采访了一些孩子，“你看到了什么?你的心情怎样?”孩子们畅所欲言。在她们回答问题的时候要她们把句子说完整。
二、通过多种形式的品读，领悟文中的.情感。
品读时，徐老师指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
两位老师都抓住了重点词，比如：“弯弯”、“壮观”、“遥远”现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特殊心理
听课后的反思 10
20xx年4月14日早上第一节课听了陈丽容老师《再见了，亲人》这节课，字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现的是“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。她为了启发学生想象，在头脑中再现文章所描述的情景和形象，使他们如临其境，如见其人。她采用了“情感教学”。
首先她从题目入手。让学生质疑：“亲人”指谁？是谁的“亲人”？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？题目中的“再”字怎么理解？……使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。
教学时，她还抓住了课文中的'关键词句好好品析，让学生体会情感。
课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”，“失去妈妈”，“失去双腿”中的三个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因；“同归于尽”体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情；“倒在血泊里”、“代价”说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲。
通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那比山高比海深、不是亲人却胜似亲人的感情。
总之，听了这节课，我觉得亮点很多，特别是陈老师的教学手段新颖，比如她让学生用快速记忆法，记住词语，这点很值得我在教学中借鉴的。
听课后的反思 11
由于今年实习生来的较晚，我们的课也是进行到第二单元结束的时候，没有什么时间进行听课，所以他们上课的时间就推后了一些，为了让他们尽快进入上课状态，本人就上了一节试听课《17可贵的沉默》，自我感觉不错，学生课堂发言积极，一节课下来，全班都能做到发言，我感到很欣慰。受到了实习生的一致好评，这也是对我的一种鼓励吧。
学校快开运动会了，最近忙于选运动员，所以没有及时的撰写听课反思。今天终于可以静下心来谢谢自己的听课感受了。本周三听了实习生韩杰英老师执教的《和时间赛跑》一课，总的.说课堂气氛不错。学生表现积极，都能做到发言，有较高的学习热情，这是出乎我的意料之外的。学生的这种表现，与老师有着很大的关系。韩老师个性活泼，反应快，说话有亲和力，善于鼓励，激发他们的学习兴趣。如在认读生字的时候，我们平时都是开火车认读，今天陈老师就改成了开高铁认读生字，学生的那种热情劲别提有多高了，而且在读的过程中，学生个个精神抖擞，跃跃欲试，一排比一排声音高，一排比一排读得好。学生的热情被激发起来了，学习效率怎么能不提高呢?这也是值得我今后学习的地方。
韩老师能认真的准备教案，态度端正，教态大方自然，对于课堂发生的偶然事件能灵活处理，应变能力强。指导识记生字扎实，方法灵活多样，书写认真，能在课文的讲解中让学生明白本课的道理，突出了重点，突破了难点。由于是第一次登上讲台讲课，不可避免有些紧张，语言不够简洁，今后还要加强对教案的掌握，对课文的朗读还要运用多种形式，加深对文本的理解。
听课后的反思 12
今天，在旧州中学参加了琼山区中学数学第一片区教研组研训活动，有幸听了旧州中学的雷红艳老师和我们府城中学的邢春燕老师上的一节同课异构课《解直角三角形》，收获很多。从整个教学过程来看，雷红艳老师和邢春燕老师都是很有经验的优秀老师，她们善于调动学生的积极性，通过不同的教学方法和手段引导学生认真思考并参与课堂活动；她们的教学过程设计合理，符合学生认知特点，教学过程完整，思路清晰，结构严谨，由浅入深，步步深入；她们关注学生的学习状态，对学生能进行引导及帮助；她们也都能在对问题的设计上，能紧密联系生活实际，让学生体会到数学来源于生活又能运用于生活，达成了价值观目标的设定。
雷红艳老师和邢春燕老师的课又有她们各自不同的亮点。在整个教学环节中，可以看出雷红艳老师的课堂教学语言的表达准确完整且丰富多彩。同时，在导入时以简洁及直接的提问考查了学生的直角三角形知识又为新课作下很好的准备，显示了她在提问技巧上的有效性；而且，我觉得更让我学到的是雷老师在例1的'探究时，除了解决斜边的问题，又设计了求锐角的变式练习。邢春燕老师的课堂教学平稳，态度亲切，不急不躁，一步一个环节，环环相扣；在每一个问题的解决时，能考虑到全体学生的知识水平，总能留于学生思考的时间，可以使中下水平的学生积极思考，增加他们的自信心；在例2问题的解决时，更是采用了设问式提问，引导学生分析题意，进而整理思路，解决问题。两位老师的课很精彩，从中，我学到了很多。
听课后的反思 13
5月22日，我校承担了“双名工程”中全国知名特级教师学术研讨基地“九年一贯制创新办学研讨”活动，我有幸听到了特级教师鲍xx讲的《滑轮》一课。虽然由于排课原因，我没有听到另外两位老师的同课异构，仍然受益匪浅。
鲍老师在讲课过程中不断的渗透创造性思维的方法让我觉得非常好，比如他导入时出示了一个利用杠杆原理的工具——桔槔，让同学们思考，如果井水变深了，杠杆不够长了该怎么办呢？老师引导学生发现如果能够续接上一个一个的杠杆就能解决问题了，由此出示了滑轮，此时老师告诉大家这种思考问题的方法叫做“缺点发现法”，很多发明创造都是利用了这一方法，后面，鲍老师又结合着教学内容，向学生介绍了模型法，逆向思维法，组合发明法。在这节课中，学生不仅掌握了关于滑轮的知识点，在科学思维方法上，特别是创造性思维方法上有了很多的收获。
什么是一节好课，我赞同这样的观点：当学生把知识的细节都忘记以后还留在头脑中的`东西越多，说明一节课越成功。我想，如果学生长此以往接受这样的教育，那么学生的自学能力会越来越强，解决问题的能力也会越来越强，这不正是最好的科学教育吗？
当然作为小学教师我对这节课也有一些看法，因为小学五年级学生学习过《滑轮》一课，已经掌握了很多关于滑轮的知识，组装滑轮的方法，但是显然鲍老师并没有对此做过更多的课前调查，还是从零起点进行教学，这就浪费了宝贵的课堂时间，如果能把时间用在学生更感兴趣的滑轮组的教学内容上，学生的积极性会更高。
听课后的反思 14
在90课时的培训中，我们聆听了曹桥行知幼儿园周婷老师执教的纸趣游戏：《小青蛙去游玩》，这个游戏活动很生动，孩子们也十分的有兴趣。
本次教学活动，准备工作做的较为充分，所选用的背景音乐选材也比较适合本次活动，孩子们都能随音乐和青蛙妈妈一起做跳跃动作。而在活动中，我觉得情境是比较优美的，整个活动下来，张老师的衔接语也比较的恰当。老师的导入语言缺一不可，少了导入语言，就好比少了头，所以各个环节的语言连接是很重要的，这也是对老师的现场机智考验，通过聆听这次游戏活动使我对游戏教学有了进一步的认识。本次活动通过情节设置青蛙妈妈带着青蛙宝宝去玩的情境，一起吃虫子，一起铺小路，一起躲雨等。在有了一定的跳跃本领之后，幼儿把自己当成了青蛙很自然的就会跟着老师设计的环节一步步的接受所要掌握的`技能，从而实现自己预设的目标。在活动中，我认为老师不要讲太多，有时肢体上的语言更能调动孩子的学习兴趣，体育活动中，老师的示范了一次之后，用儿歌的形式帮助孩子记住游戏规则，可比多次口头强调规则来的更有效，更能调动孩子学习的积极性；发现存在的问题要适时进行契机教育，这样，老师不会感到累，又能轻松引导孩子们进行各种活动。在以后的活动中，老师要做到把整堂活动串联成一个完整的游戏活动，老师灵活运用肢体语言，启发孩子自己示范，老师仔细观察，抓住契机进行教育，放开手来让孩子们快乐的自主学习，更能提高孩子们的各种能力的发挥以及更好地达成预期目标。
本次游戏活动，周老师达到了预期的活动目标，孩子们在游戏活动中培养了双脚跳的能力，感受到了游戏的快乐。
听课后的反思 15
《存起来的吻》是一个绘本故事，讲的是斑马小奔要去参加夏令营，前一天晚上，爸爸妈妈怕小奔舍不得离开它们，就存了好多个吻。等上了火车，晚上小奔就开始想念爸爸妈妈了，小奔拿起一个吻贴在脸上，它感觉好多了。这时，有一个小宝宝在哭，吵得它一点儿也睡不着，小奔把它存起来的吻给了小宝宝，那个小宝宝马上就不哭了，所有的小朋友都想要一个甜甜的吻，小奔就把剩下的吻分给了大家，一个都没有剩。
教师用图片导入活动，抛下三个问题“你们看到了什么？”“他们在做什么事？”“妈妈为什么要亲吻宝宝？”让孩子们知道原来吻代表着浓浓的爱，拉起一条情感纽带。
紧接着带领幼儿欣赏图片了解故事内容，体会小斑马的害怕、开心到分享快乐的心理过程；在翻阅一张张图片了解故事内容后再利用音频带领大家完整欣赏故事。最后通过让孩子们制作一个吻让他们更深一步体会到家人之间的爱，得到了情感的升华！
这是一个充满着浓浓爱意的绘本故事，教师也紧扣重点带领幼儿感受每一个时刻小斑马的情感。整个活动温馨顺畅，孩子们也很投入！但是，在细节上我有一点点小小的想法：这是一个分享爱和传递爱的故事，若能将小斑马起初的焦虑和最后的勇敢快乐做一个对比，告诉大家分离不要太焦虑，肯能孩子们的感触会更深！这毕竟是一个中班的语言活动，在理解故事内容的过程中，若能以幼儿讲为主，那孩子们得到的语言锻炼、情感表达的`机会可能会更多，更有可能会有意想不到的收获！在完整欣赏故事时，教师利用的是音频形式进行播放，若能由教师和幼儿一起来讲故事，或许孩子们的感触会更深吧！我认为，本活动的亮点在最后一个环节，教师带领幼儿自己制作一个甜甜的吻送给自己想念的人，得到了情感的升华！
听课后的反思 16
崔老师曾经说过“扎扎实实打基础，简简单单教语文”。语文课的性质是就是人文性和工具性的统一，向45分钟要效率，这是每个语文教师在新课程下必须思考的问题。
一、扎实制定教学目标。教学目标是教学活动的起点和归宿。如果教学目标不扎实，那么教学的手段再新颖，也仅仅是皇帝的新装──没有任何的'价值。李老师在课堂上很明确地将目标定格在对诗歌内在的把握，特别是注意其意象和手法的剖析。而有些课堂只注重悟和品，对于我们学校的学生来说，一遍两遍三遍是没有任何效果的，结果整个课堂虽觉得满耳是声美、画美，却没有任何实在的收获。
二、扎实课堂过程。教育家陶行知先生说“教就是为了达到不需教”，扎实的课堂没有演变成老师牵着学生走，而应该是师生共同走。语文课堂如果仅仅是xxx为标准，大量地进行训练、辅导。这势必会导致学生对语文课越来越感到厌恶，从而不想学。所以课堂不是一味地灌输过程，应该是在教师引导下，学生有兴趣地学的过程。将必要的知识训练和专题辅导渗透在教学课堂中，这样才能达到体与练的结合。李老师在课堂上用让学生朗读和听录音等等方法来促进学生对词的兴趣，从而引发出词本身的婉约、凄凉的美。但是她没有忘记对学生的训练，在课堂教学过程中，很清晰的可以看见高考考点的渗透，知识点的讲解和巩固。又在布置作业上巧下功夫，足见其备课的认真、仔细，和对一堂高一语文课集鉴赏和训练于一体的把握。
总之，新课程核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感，但也需要注意知识等的渗透。
听课后的反思 17
今天上午四年级的一位语文教师做了一节年级组的公开课.因为她是县骨干教师所以我慕名而去倾听希望从中学到更多的教学技能提高自己的教学水平.
《将心比心》这篇课文是小学四年级语文第八册的一篇阅读课文，因为我没上四年级的课，所以，对教材我不太熟悉，但是，通过听课，大概知道本文是讲述有关人与人相互尊重、相互关心这么一篇文章。
课文的倒入是以一则公益广告引入的，非常生动。但是，之后，所有的课件都以摆设的形式出现。非常遗憾！平时上公开课学校都要求我们每位教师都得充分的利用教学资源制作课件使整个课堂的气氛都充分的调动起来使课更加的精彩与生动.但是难道制作课件在课堂上使用是一种摆设吗?
教师在课堂上的提问非常重要，这节课，教师一引入课文，学生读了一遍书后，教师马上问：读了书后，请同学们把自己认为感动的句子画出来，并写下为什么感动。一整节课，这个问题牵引了整堂课，学生非常的被动，个个都呆坐着，回答不出老师的问题，老师非常的焦急，在讲台上一个劲的说：“你们太静了，平时上课你们很活跃呀！今天是不是因为有很多老师来听课呢？”虽然老师一个劲的说，可是学生依然答不上来。老师只好自问自答了。
课改后，很多的'教案都以这种自主学习的方式教学，但是，这种教学模式不适合我们本地区的孩子，我曾经就以这种方式在课堂上教学，结果上不下去。我认为，教师还不如结合课文内容，有重点的向学生提一些有价值的问题，这样，课堂的教学目的以及重点就很自然的呈现出来了。
听课后的反思 18
虽然学校的领导还没有给我们安排听，8月2日下午我们自发的进行了第一次听，听的形式我就不再一一的说了，就从我听了后自己的感想说起吧。
我听得是8年级2班的语，这节讲的并不是新，而是7年级下册的期末测试卷，李老师告诉我们新要从下个星期才开，现在学生才刚刚开学，学习的心思还都没有收回，通过讲试题的形式，让她们自己把心思收回，我从学生们手里借了一份试题卷，看了看试题内容，大部分的侧重点还是字词，读音，背诵，学常识以及古的一词多义，通假字，这些都是本内容的最基本知识点，卷子里的阅读理解也都是了解句子的感情色彩，分析作者的思想感情及写作目的`，从这张试卷中，更多的让我了解到，在自己以后的教学过程中，教学的侧重点还是基于本的基础知识。
李老师的教学方式灵活，学生进行小组合作方式值得我们实习生所借鉴，整个教学过程，更多的是侧重于教授学生一些实际能力，分小组讨论是让他们了解到合作的重要性，把整个堂交给学生，让学生们自己发挥自己的能力，整个堂显得活灵活现，李老师进行分组的方式进行授，(fsir)让每个小组回答的难易问题的程度不同，实施这种分层教学，主要是关注不同层面的学生学习，让学生们找到自己的自信点，整个堂同学们都是在轻松愉快中度过，师生互动自然和谐给了我很大的感触，让我体会到在以后自己的教学过程中，不能死板的给同学讲，要把传统的模式变换为新颖的授方式，让学生们自主的完成堂的任务。
第一次的听让我受益匪浅，也让我学习到了在不同的学习制度，化氛围的情况下，让我们把堂交给学生，让她们自己明白自己所要掌握的知识层面是什么样的，在以后我的工作开展过程中，也让我明白了我教学的侧重点要注意什么。
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