酸的和甜的课后反思

酸的和甜的课后反思

　　在不断进步的社会中，我们需要很强的教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的酸的和甜的课后反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

酸的和甜的课后反思1

　　师：多可爱的小动物啊，你记住它们的名字了吗？好，我们一起来读一读。

　　生齐读：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子

　　师：在这些小动物的名字中有三个带有相同偏旁的，你们找到了吗？

　　生：有“狐”、“狸”、“猴”。

　　师：对，它们都有反犬旁（点红“犭”），有许多野兽的名字中都有“犭”。比如说狮子的'“狮”、一匹狼的“狼”，你还知道哪些？

　　生1：我还知道“猪”、“猫”、“狗”……

　　师：是的，它们都是野兽。

　　生2：我知道猎人的“猎”也带有反犬旁。

　　师：对，猎人是以捕猎野兽为生的人，所以也带有反犬旁。带有反犬旁的字还有很多，感兴趣的小朋友可以在课外继续找一找，然后在课堂里和大家一起交流。

　　在认读小动物名字的时候，利用形声字的规律，引导孩子进行归类识字。并了解到野兽的名字中带有反犬旁。同时，教师应势利导，将学生学习生字的兴趣迁移到了课后，有利于学生识字能力的进一步养成。

酸的和甜的课后反思2

　　今天教学《酸的和甜的》，这是一个生动有趣的童话故事，狐狸因为“吃不到葡萄”就说“葡萄酸”，松鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于尝试，他们都将错过一顿美餐。在本课教学中，我从学生的兴趣入手，每个环节都注重激发学生的学习兴趣，将语言文字的训练落到实处，效果不错。尤其是字、词、句训练层层推进，有梯度表现在

　　在出示一串“葡萄”实物后，我随机进行“葡萄”的`生字教学，然后再次出示这串葡萄，要求学生练说“一（ ）葡萄”，学习生字“串”，在此基础上再提高难度训练说“一串（ ）的葡萄”，学生因为有实物观察，发言积极性高，表达准确到位。

　　在初读课文的基础上，为了帮助学生理清脉络，我及时地贴出小动物板图，随机学习了“狐狸、猴”等字后，要求学生用：“（ ）、（ ）和（ ）认为葡萄是酸的，（ ）认为葡萄是甜的。”句式说话，学生表达很清楚，为今后将“三句话合并成一句话”的训练打下基础。

　　在学习课文第三自然段时，在观察插图的基础上，我创设了一个情境：一只小兔子一蹦一跳地走过来，正准备伸手摘葡萄，小松鼠连忙说（ ）要求学生展开想象，训练语言；在此基础上我还和学生分角色对话，进行口语交际训练示范，要求学生模仿并试着去练习，学生热情高涨，充分发挥了想象，表演效果好。

　　不过，细细反思本堂课，我总结出以下几点做的不完善：

　　1、在学习了“小狐狸想尽办法摘葡萄”的那个环节后，其实可以穿插“一会儿…..一会儿”的句式训练，这是一个很好的训练点。

　　2、学完这篇课文以后可以让学生联系实际说说在我们的生活中有没有像小松鼠一样的人，或者说以后该怎么做，使故事的道理进一步得到升华。

酸的和甜的课后反思3

　　《酸的和甜的》是人教版二年级上册第四单元中的一篇课文，课文内容大家耳熟能详，道理浅显易懂，主要通过写狐狸吃不到葡萄说葡萄酸，小兔和小松鼠轻信了，只有小猴子亲身实践发现葡萄是甜的这样一个具有趣味性的寓言故事。作为低段教学，教学内容的设计上较为生动活泼趣味性强，学生的参与积极性较高，整堂课气氛较好，但是也存在许多的不足，通过试教和正式执教，我有了如下几点反思：

　　一、多形式分散识字，并多次复现

　　“蒙养之时，识字为先”。低年级教学就是要把握好识字这一块重点内容。课前交流时，我让学生猜猜我带给了他们什么礼物？接着出示“葡萄”图片及词卡。“葡萄”是形声字，而且考虑到这两个字不能分开使用，因此，没有把它们分开进行教学，而是整体认读、识记。告诉学生上面的草字头就像高高的葡萄架，下面的部分，就像沉甸甸的葡萄。这样，学生对生字有了大致的轮廓和印象。“串”是象形字，我引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的.识记方法。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生观察这三个生字有什么共同点，并出示甲骨文中“犭”的写法。像一条蹲坐在地上的小狗，学生自主习得“犭”爱和动物交朋友。从字音到字形循序渐进。

　　在生字初次识别扎实后，放进具体语段中再次反复练读加以巩固。而且我在课堂即将收尾时，设计了将生字串成一首儿歌的形式，让学生再次巩固对生字的识记，并通过读一读唱一唱的较富趣味性的形式来复现。

　　二、创设情境，感悟语言

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。于是我自制了狐狸、小兔、小松鼠、小猴子以及葡萄等卡通图片，创设了在葡萄架下这样一个情境，让学生从图形这样比较直观的实物图中来理解文本中的“一串串”是指很多，再迁移到其他一些叠词。通过在黑板上画葡萄架，贴一串串紫红色的葡萄来直观感受，进而对角色进行体验，在朗读中我尝试让学生分角色来演读小猴子和小兔子这两个角色，学生演得十分投入。学生在具体的情境中，感悟了词语的感彩，朗读时，自然能做到声情并茂。

　　低段的教学就该抓住年段目标，将识字、朗读这些重点内容学到扎实，通过这次的课堂试教、执教，结合听课老师的指导意见，得到了许多启发。

酸的和甜的课后反思4

　　《酸的和甜的》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。本人在执教的这堂课：课堂结构简单化，教学方法多样化。从一开始的导入到朗读，学生表现出好奇与学习的热情，是一堂比较成功的课。下面具体谈谈。

　　1、导入新颖

　　上课一开始，在板书时，边写边教学生字“酸”：瞧，左边部分多像一张紧皱眉头的脸啊。“甜”：左边一个“舌”，右边一个“甘”，尝到了甘蔗甜甜的。形象有趣的教学，让孩子们在同学的丰富表情中迅速地学会两个生字。

　　2、抓住汉字特点，教学“串”字

　　“串”是象形文字，先出示两幅图片，让学生观察、比较后填量词一（串）葡萄，一（串串）葡萄。学生在比较之中理解“一串”和“一串串”的意思，体会用词的准确性。再引出“串”的教学，指导学生用各种方法形象地记忆“串”，让学生感受祖国语言文字的形象美。

　　3、朗读想象，加深学生情感体验

　　朗读是低年级的训练重点。本节课是第一课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。同时，能抓住时机，进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的.是，教学中，老师能尊重学生个体的感受和独特的体验，鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时，鼓励学生有不同的读法。

酸的和甜的课后反思5

　　教学目标：

　　1、认识“酸、葡”等9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过读、演来学习课文，懂得做事要亲自尝试的道理。

　　教学重点：识字和朗读

　　教学难点：读好课文中的对话

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、（出示水果图）师：金秋十月，果园里好一派丰收景象，阵阵秋风吹过，我闻到了水果的香味。让我们快去看看，你看到了哪些的水果？快快说说它们的名字！

　　2、出示葡萄词语，引导读好轻声。

　　3、出示葡萄图，这是一（）葡萄？一串葡萄

　　出示“串”字，还可以说一串（）？

　　如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。读准词语“一串串”。

　　请观察图中葡萄的颜色，填空一串串（）的葡萄？紫红色

　　4、出示新鲜葡萄,猜味道？（有人说酸，有人说甜）今天我们要学习的课文就和这两个味道有关。

　　5、师板书课题：17、酸的和甜的

　　6、写“酸”字时：左边部分多像一张紧皱眉头的脸，像人吃到酸东西时的表情。

　　7、课件出示：酸的和甜的。齐读课题。

　　多有意思的题目呀！这会是一个怎样的故事呢？让我们赶快去看一看。用自己喜欢的方式读课文，边读边圈生字，读准字音，读通课文。

　　二、趣味识字

　　1、现在所有的生字宝宝跑到屏幕上了，快和他们打打招呼吧。拼读生字。（指导读好葡萄、狐狸轻声）

　　2、去拼音读生字。

　　3、开火车检查。

　　4、选字填空：迫不（及）待

　　5、生字宝宝又跑回课文了，你好认识它们吗？抽读学生认为读得最好的一段。

　　三、整体感知

　　1、学生看动画，边读边思：故事中有哪些可爱的小动物？他们对葡萄的味道各有什么看法？

　　2、学生回答，老师板书：

　　狐狸小松鼠小兔子小猴子

　　酸酸酸甜

　　四、理解课文

　　(一)狐狸说葡萄是酸的

　　1、出示狐狸图，用自己的话说狐狸在干什么、想什么？

　　2、学生表演狐狸的动作。演完采访：摘不到葡萄，心情怎样？

　　3、难怪他会说：“这葡萄是酸的，不能吃。”谁能读出生气的语气，谁比他读得更生气，真生气，大家一起读。

　　4、书中是怎样介绍图中内容的？读第一段。

　　5、听你们读后，我知道狐狸是真想吃，但又吃不着，所以说是酸的。

　　板书：

　　狐狸（说）酸

　　（二）松树和小兔子说葡萄是酸的

　　1、松鼠和小兔子也说是酸的，怎么知道的？

　　2、他们为什么相信狐狸的话呢？

　　3、（抽读松鼠想法）有点相信了；谁再读，听出相信了；再读，“一定”读得特别响，完全相信了。齐读。

　　4、自己试读兔子想法，读出深信不疑。齐读。

　　5、原来他们是听说（板书：听说）葡萄酸，就信以为真。

　　(三)猴子说葡萄是甜的

　　猴子为什么认为是甜的？让我们看看猴子的表现。

　　1、出示图画。他是怎么做的？说、演。

　　2、望着这一串串的葡萄，此时猴子怎么想、怎么做的？

　　3、说说，你想做什么的时候迫不及待？

　　4、比较句子：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜欢哪句？为什么？

　　5、读好句子。抽读：听出猴子着急了；谁更着急；他多想吃呀！一起读。

　　6、就在这时，谁拦住了他？怎么说的？

　　现在老师就是特别想吃葡萄的小猴子，谁是小兔子？（师生配合读）

　　你吃过吗？（生答小兔子的话）

　　你尝过吗？（生答小松鼠的话）

　　7、出示第七段图画：猴子是怎么吃的？

　　8、他为什么大口大口吃？（兔子和松鼠尝了一口“啊！真甜。”）

　　9、比较句子：小猴子吃起葡萄来。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　你喜欢哪一句？为什么？

　　10、小猴子认为甜是怎么得来的`？（板书：尝）

　　（四）学最后一个自然段

　　1、读最后一个自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

　　硬说还可以换成哪个词？（非说、非得说、愣说、就说，一定要说）

　　你明白是为什么吗？说一说

　　2、小松鼠、小兔子和小猴子，这三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？

　　3、课件出示儿歌，学生齐读。

　　葡萄大，葡萄圆，

　　串串葡萄狐狸馋，

　　摘不到，硬说酸，

　　松鼠兔子不分辨。

　　小猴子，不轻信，

　　迫不及待架上攀，

　　自己尝尝味道甜，

　　凡事都要亲体验。

　　五、课堂小结

　　这节课我们认识了9个生字，而且还和小动物们在一起度过了一段愉快的时光，那么，上完这节课你有什么收获呢？

　　教学反思

　　《酸的和甜的》是二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文。童话故事讲述，“狐狸吃不到葡萄说是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子亲自尝到了甜葡萄。”告诉我们做事要亲自去体验、尝试的道理。

　　课文篇幅长，涉及事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我利用课文的美去调动学生学习兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎实地训练学生的识字、阅读。我主要通过以下几方面完成教学任务：

　　一、抓住联系，训练语言

　　本文出现的事物较多，相互联系。指导学生正确、流利地朗读课文后，理清“人物”和故事之间的联系，利于理解文章内容。由读到说，说了再读，扎实地训练了学生语言，同时学会正确用词，整体把握了课文内容。

　　二、创设情境，指导朗读

　　故事中主要“人物”是狐狸、松鼠、兔子和猴子。狐狸是生气，说话该用气愤的语气。松鼠、白兔是相信狐狸的，应读出相信的语气。猴子聪明、勇敢，应该读出自信的语气。我引导学生进入情境，加强范读，给学生提供范例。

　　再是让学生猜想“人物”的心理想法，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”说话的表情、语气不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把对话“表演”出来。

　　三、引导思索，突破难点

　　猴子与松鼠和白兔的对话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.松鼠、白兔为什么会相信狐狸的话？2.猴子为什么会大口大口地吃葡萄？经过讨论，学生明确，因为狐狸很聪明，聪明人的话都是正确的。猴子才是真正的聪明，因为他“望望葡萄”说明他在认真分析，然后亲自去尝试，才让他判断到葡萄的味道是甜的推理。最后学生明确，处理问题应去尝试、体验，不要亲信别人的话。

　　整节课我引领学生与文本对话。通过多种形式的读书活动，特别是指导学生读好描写动物们语言、动作的语句，读出不同角色的性格特点。同时引导学生想象小狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生的感情朗读、表演做好铺垫。但在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓励时进行恰到好处的点评。

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