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《送东阳马生序》导学案
《送东阳马生序》导学案1
一、学习目标：
1、我能了解文中运用的对比手法及其表达效果，培养古文的阅读能力。
2、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。
二、学习重点与难点
学习用对比手法来表现中心的写法，培养古文的阅读能力。
三、自主学习
1、课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？
2、课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？
3、课文第三节作者写自己艰苦求学的经历的目的'是什么？（分别用原文和自己的话回答）
四、合作探究
1、作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？
2、作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么？
3、理清文章结构明确文章主旨。
4、采用对比手法是本文的一大特点，请你说说文中哪些地方运用了对比，有何作用？
5、对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？
五、当堂检测
1、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发？
2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？
《送东阳马生序》导学案2
【学习内容】
苏教版八年级下册《送东阳马生序》
【学习目标】
1、了解作者和写作背景，掌握文中文言实词、虚词的意义和用法。
2、体会对比手法的作用。
3、熟读课文，学习主人公勤奋刻苦的学习精神，树立正确的苦乐观。
【学习重、难点】
学习目标2、3
【预习导学】
一、相关资料
1、作者及写作背景：
宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。正在太学读书的.同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。宋濂学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。马生，马君则，国子监太学生。
2、关于“序”：
“序”是古代的一种文体。有书序和赠序之分。书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，它是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
二、熟读课文，并根据要求自我检测。
1、给下列加横线的字注音。
嗜学（）加冠（）叩（）问叱咄（）容臭（）负箧（）曳屣（）皲（）裂媵（）人馁（）衾（）烨（）然缊（）袍廪稍（）俟（）
2、解释下列加点的词。
①无从致书以观()
②以是人多以书假余()
③尝趋百里外()()
④未尝稍降辞色()()
⑤援疑质理()()
⑥腰白玉之环()
⑦右备容臭()
⑧非天质之卑()
⑨俟其欣悦()
⑩生以乡人之子谒余()
3、疏通文意。请同学们结合注释，翻译课文，整理在课本空白处。
4、用几句话概括宋濂求学的经历。作者读书求学经历“艰难”的具体表现有哪些？又是怎么解决的？我们该学习他哪些品质？
《送东阳马生序》导学案3
【课堂导学】
由我国古代勤奋好学的故事导入
【课堂教学】
一、解读学习目标
二、熟读课文，整体感知
1、听课文录音，注意字音与节奏；学生大声自由朗读课文。
2、根据课前预习情况，归纳翻译中解决不了的问题组长记下来全班讨论。
三、小组合作探究：
全文从几个方面讲述了自己刻苦求学的'经历？请引用原文的关键词语或者句子回答。
【当堂检测】
1、通假字：
（1）四支僵劲不能动支：
（2）同舍生皆被绮绣被：
（3）与之论辨辨：
2、一词多义：
（1）以：以衾拥覆（）
以中有足乐者（）
计日以还（）
俯身倾耳以请（）
以是人多以书假余（）
无从致书以观（）
（2）之：每假借于藏书之家（）
走送之（）
盖余之勤且艰若此（）
弗之怠（）
（3）其：门人弟子填其室（）
缊袍敝衣处其间（）
（4）而：足肤皲裂而不知（）
久而乃和（）
（5）若：烨然若神人（）
不知口体之奉不若人也（）
3、古今异义：
（1）媵人持汤沃灌汤：古：（）今：（）
（2）走送之走：古：（）今：（）
（3）尝趋百里趋：古：（）今：（）
（4）卒获有所闻卒：古：（）今：（）
（5）以是人多以书假余假：古：（）今：（）
（6）主任日再食食：古：（）今：（）
4、翻译下列句子。
（1）门人弟子填其室，未尝稍降辞色
（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
（3）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问
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