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英语教学经验实用百科全书
在课堂上，初中生喜欢有趣的活动，长篇大论吸引不了他们的注意力。所以，除了准备知识点，教师还需要认真考虑设计课堂活动。一年级准备的教材内容比较活泼，要鼓励他们在课堂上举手发言，练习学生之间的配对对话，结合教材内容组织一些小范围的调查、猜谜语或英语短剧，提高学生学习的主动性和积极性。从初二开始，教材和课文的形式逐渐与高中模式接轨。但是，如果像高中那样在课堂上强调语法知识，学生就容易走神，而且按照初中生的英语基础，也无法接受系统的语法知识。只有把语法点和自己感兴趣的练习结合起来，经过反复练习，才能在学生头脑中形成概念。因此，初中课堂必须更加积极地组织起来，让学生在更加宽松的环境中掌握更多的知识。
虽然初中生在学习态度和学习要求上比高中生更容易接受老师和家长的意见和指导，但是，这个年龄段的孩子普遍存在健忘的问题:他们对课文中的生词和句型有很强的短时记忆能力，但老师很清楚，两三天或一周以上，遗忘程度就是100%。所以初中教学的另一个特点就是重复。教师工作总结除了通过听写、背诵反复强化最近学过的课本内容外，还需要教授新的知识，在课堂上有机结合过去几个学期学过的知识点，进行书面和笔头训练。除了学中期末两次综合测试，每月组织的月考在一定程度上有助于老师及时了解学生的知识。特别是对于初中生来说，题的难度可能不是很大，但是重要知识点的重复可以帮助学生加强长时记忆。此外，定期的单词测试也是督促学生养成复习所学词汇的好习惯的有效手段之一。
初中上课的另一个重点是如何把握课堂纪律。前面说过，初中的课堂不能太沉闷。初中生没有脱离孩子的特点，枯燥单调的讲解肯定会让他们对这门学科失去兴趣，必然导致学习成绩不理想。但是45分钟的课堂时间并不能完全用于游戏活动，过多的活动也会让他们过度兴奋，从而造成课堂纪律的混乱。所以要把握好尺度，时刻关注学生的情绪变化。
昨天，在xxxx镇中心小学听了一堂单老师的英语公开课后，全镇的小学英语老师对该课进行了评价。评课时大家各抒己见，畅所欲言。评课结束后，我们聚在一起讨论“如何在农村现有条件下提高小学英语课堂教学效果”这一话题。针对这一内容，大家毫无保留地介绍了自己在平时教学工作中的一些成功经验和做法，分享给各位老师。那场面真的很感人。我做了一次，把大家的观点一个一个记录下来，然后归纳总结出以下几点值得农村小学英语老师学习:
1.对学生充满爱，不要居高临下地对待他们。人是感性的动物。只要你真正爱你的孩子，他们就会更爱你，爱上你教的学科。
2.上课时始终面带微笑，不要把不良情绪带入课堂。李霞老师给我们介绍这个的时候，大家都很感动。她说:“我喜欢教书，喜欢孩子。不管我有多生气，只要一进教室，我就会感觉好一些……”多么简单的话语，多么可爱的老师。有这样的老师，小学英语课堂怎么会死气沉沉？
3.老师坚持用英语组织教学，肯定好/很好/精彩等。根据学生的发音和回答程度来激发他们的学习动机，提高他们的学习兴趣。
4.根据教材内容，创设情景，让学生沉浸在学习英语中。这样给学生增添了无穷的乐趣和兴趣，使他们在愉快的氛围和浓厚的英语环境中学习英语，掌握英语。
5.教师在设计教学过程的同时，也要在教学过程中积极运用评价手段，即使学生学习受挫，也要给予理解和积极鼓励。恰当的评价可以帮助学生树立自信心，保持良好的学习态度，并使他们正确地调整自己的课堂行为。
弹指一挥间，已经是开学第四周了，我已经和三年级的孩子见面四周了。这一周，我们收获了喜悦和感动，收获了无数老师的问候和老师好，收获了教室里的笑脸。
作为第一次教初三英语的我，对初三学生和初三学生的差异有了更深的认识。虽然是未成年的孩子，大了两岁，但却仿佛穿越了浩瀚的银河。五年级的孩子已经成长为少年，更加独立，有自己的想法。而初三的孩子还是懵懂的孩子，多了几分天真，多了几分可爱。
根据初三学生的年龄特点，课堂教学方法也应相应改变。初三学生第一次接触英语，首要任务是激发他们的兴趣，让孩子爱上英语，喜欢上英语课，为以后的学习打下坚实的基础。在课堂上，我借鉴老老师的教学方法，采取各种活动和游戏的方式，让孩子感兴趣，参与到活动中来，让孩子对自己的语言知识记忆深刻。课后没有书面作业，要把更多的精力放在听说和歌曲上，培养学生的语感。结合作业软件，周末安排绘本阅读等作业，培养兴趣，同时拓展知识面。
相对于四五年级，三年级英语课一节课的知识点更少，仅仅几个单词就需要反复练习。丰富课堂，让孩子不会因为反复阅读而感到枯燥，一如既往的发自内心的喜欢英语，并且能够充分的练习英语，这是我下一步的努力方向。
在小学英语课堂教学中，首先，教师不仅要知道课堂教学的规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还要关注每一个学生，运用一定的组织艺术，努力引起学生的有意注意，激发学生的情绪，使学生在愉快、轻松的心情中投入学习；其次，教师要把语言作为交流和描述的工具，把英语教学与各学科有机融合，培养学生的综合能力。
英语作为一门新的综合课程，已经走进了小学课堂。学习它，就像孩子学习母语一样，一切都要从零开始。在课堂上，我们应该注意以下几个方面:
(1)努力使课堂英语化。
尽可能避免母语教学是外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了尽快把小学生的思维和英语联系起来，在英语课堂教学中尽量使用英语，把课堂做成英语的，消除对母语的依赖和干扰。小学是学习英语的关键时期之一。虽然他们刚接触英语，认识的单词和句型很少，但是我们要坚持从第一节课开始就用英语组织教学。此时所学的单词和简单句都是具体的单词和简单句，教师可以用直观的手段帮助学生尽快理解内容。教师可以在课堂上充分利用眼神、手势、动作、表情等形式。从而培养学生直接理解、直接学习、直接应用英语的习惯，初步形成直接运用英语的思维能力。
(2)教学要情境化。
小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣，为学生提供足够的用英语开展活动的机会，让学生在运用所学语言成功达到某种目的后感到快乐。这是由小学生的年龄特点和英语学科的特殊性决定的。要使小学生在40分钟内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，使教学情境化。
首先，教学活动应该用英语组织。老师要有计划地教学生课堂用语和日常用语，比如“今天谁值日？”" "早上好/下午好.”“你好吗？我很好，谢谢。你呢？"。在几个人的小组中建立一个“结对工作/小组工作”。系统等。，加强英语课的语言氛围。
其次，在课堂教学中，要充分利用实物、图片、幻灯片、简笔画、文字插图等辅助手段，创设情景。根据教学内容，要求学生以不同的角色进行模拟交流，让学生在特定的语境中理解教学内容。
第三，通过游戏活动展示场景。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会让他们动起来，给学习带来快乐，机械的句型在练习的时候变得生动活泼有趣。游戏可以把抽象的语言内容变成具体生动的场景，直观、有趣、有竞争力，能有效激发他们的学习热情。
(3)可以运用一些技巧来组织英语课堂教学。
在英语单词或课文的教学中，教师可以用人物的名字作为主语造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。比如，举出例子:如果发现有的学生上课心不在焉、做小动作、低头或看其他书，老师可以抓住机会，用学生的名字作主语造句或创设情境。这样不仅能顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，还能起到提醒学生的作用。可谓其乐无穷，一举两得。
(4)在英语教学中实施素质教育。
随着教学观念的更新，英语教学方法也必须改变，这就要求进一步优化教学方法。教师在课堂上采用什么样的教学方法，学生往往会采取相应的学习方法，直接影响学生的学习效果。因此，教师应尽可能以灵活多样的教学方法设计教学过程中的各个环节，注重学生能力和素质的发展。“知识、技能、学习能力和学习态度”可以作为决定学习状态的特征变量，从而促进学习能力和素质的全面发展。由于教学大纲本身要求的教学内容是根据知识技能的特点、顺序、结构和学生的初步能力安排的，所以可以直接使用。在此基础上，根据知识和技能的相对完整性，可以将教学知识和技能的发展顺序划分为若干个教学环节。一般来说，除了第一节课，每节课教师要教的内容不外乎三部分:
①复习已教过的语言材料；
②教授新的语言项目，如词汇、语音、语法和句型；
③开展多种形式的听说读写训练活动。
所以一般采用“五步教学法”；即:复习、入门、练习、练习、巩固。在每一步中，老师的作用都是不同的，比如口试、笔试、测试、听写、提问等复习方法；通过实物、图片、动作、拼图、纸牌问题、简笔画等引入新的语言项目。成排或分支练习，两人一组，一组等。通过玩游戏、扮演角色，提高语言运用能力；充分利用和“复习重点”，练习册上的练习，口头和书面练习等。加强学习和运用能力，从而加深印象，巩固记忆。教师在教学中要自始至终观察全班的反应，根据情况随时转换角色，以保证所教的内容能被大家接受，实现课堂整体教学任务。
总之，在这个知识经济时代，在教育改革的浪潮面前，要想取得良好的教学效果，就必须把握小学英语教学的特点，尽量遵循一些原则性的问题。教师要运用各种教学方法，让学生充分享受学习英语的乐趣，让学生在享受中学习，在享受中练习，把辛苦变成快乐学习，真正做到“快乐好学”。
这次月考平均分提高了一分。虽然成绩还是很低，但对我们来说已经足够了。让我们深入分析不同学习水平的学生的学习特点，然后想对策，对症下药。这里我主要谈谈我的一些教学经验和体会，希望对大家有用。
他们很多人学习习惯不好，不勤于讨论和思考。针对这种情况，我采取了以下措施:
1.通过向学生看齐来激发学生的斗志。
第一节课一进教室，我就告诉他们，他们的平均分是37.8，但我不想把他们当差生教，而是当高材生教。因为我以前每天只记得几个单词和句子。我现在每天都要记很多东西。我说，“从现在开始，你是我的高材生。希望你们努力配合。”学生们非常兴奋。同时，在以后的教学中，我会一直让他们觉得老师对他们很有信心。比如反馈各种大大小小的测试结果的时候。对于考得好的，我公布分数，大加表扬。暂时没考好的，成绩不公布。而是鼓励他们继续努力。当然，这群学生基础差，差距很多。做题的时候他们会出错，不经意间可能会多失分。所以，平时他们小考的时候，我会在监考的时候给一些提示。我觉得这种情况下的提示能引起学生的充分注意，可能比后面的评论更有效。如果一节课考不完，我允许他们课后讨论，但是讨论的时候不能写，下一节课继续考。这种做法不仅是为了让他们最终取得好成绩，有成就感，更重要的是让他们养成积极讨论的习惯。从而使他们的学习热情更高。
2.注意遣词造句，加强基础训练。有学习热情，就离不开扎实的基础知识。我们注意让学生记住单词和短语。
我要求学生根据需要一次记住一个话题的单词和短语。上课测试，然后学生互相批评，最后老师表扬写得好的学生。要求学生每次记忆20个单词。每个单词10分，总分200分。这样学生即使只能记住一半的单词也能得100分。当然，只关注文字是不够的。我们也注重辅助练习。起初，我和薄老师轮流在课堂上练习。后来我们找到了补充教材，正好符合我们对学生的要求，对巩固学生的学习基础很有帮助。我用这个练习代替了。之后我们也做了一些综合训练。需要注意的是，这部分学生在做题时往往表现出自信和犹豫，在难题上花费大量时间。所以在平时的训练中，一定要帮助他们控制做题的时间。对于中学生，我有自知之明。我一开始就知道我的目标是拿到90分的基础分。
我还是觉得激发自信心，努力掌握基础知识，对于九年级中低年级的学生来说是最重要的。
实用英语教学经验(第六部分)一、打造双语教学特色，营造英语氛围。
1.在教学过程中尽可能少讲中文，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、声调等辅助手段，帮助学生理解教学内容；并在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流帮助学生建立语感。这样组织教学可以增加学生语言实践的机会，培养直接用英语思考和表达的习惯。
2.作为一种语言，英语教学应该融入特定的情境。课堂表演可以创造一定的语言环境，为孩子创造一个自由发展、自由玩耍的世界；也能给学生提供自主学习和交流的机会，给每个学生自我表现和自我发展的时间和空空间。
3.鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索，发展听、说、读、写的综合能力和综合素质。要求学生在学校见到老师同学，用英语问好；在英语课上。尽可能用英语交流；课后，应该鼓励孩子们尽可能多地使用英语。英语教学应该融入日常生活的方方面面，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
4.反馈信息，及时巩固。英语听说训练一定要及时反馈。在教学中，学生对刚学过的东西记忆深刻，印象深刻，但如果不及时巩固，不仅会很快忘记，还会使自己在听说方面的错误和偏差得不到及时纠正，甚至形成错误的思维模式和语言习惯。
二、关注学生情绪，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
1.尊重每一个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
2.创设各种合作学习活动，促进学生相互学习、相互鼓励、成功体验、合作发展。
3.关注后进生、内向生，尽可能给他们提供正确选择我的机会，让每一个小小的突破成为他们进步的基石。
4.建立和谐的师生关系，经常与学生交流和探索，了解学生想要什么，需要什么，在教学中互相学习。
第三，加强学习方法的指导，帮助学生学会学习。
1.积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
2.结合语言情境，让学生在实践和应用中深化学习。
3.进行自我评价，根据各自不同情况查漏补缺。
第四，实施激励性评价，让学生树立学习英语的信心。
1.注重老师的客观评价，对学生在学习过程中的一点点进步给予及时的肯定和鼓励。
2.重视学生的主观评价，让学生通过分析比较了解自己的优势和劣势，明确努力的方向。
教学目标是通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口语能力。这条主线贯穿整个教学过程。其中，听说训练尤为重要，训练的方式也是多样化的。儿童学习外语的方式和内容与成人不同。他们喜欢玩耍，唱歌和画画，表演和玩游戏。他们喜欢动手，喜欢探究，喜欢想象。所以英语教学一定要根据学生的年龄和性格特点，因材施教。并且在教学过程中，要联系实际，不断探索、实践、反思，使教育教学不断进步和提高。
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