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语文：农村小学起步习作研究阶段性反思
在不断进步的社会中，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。如何把反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的语文：农村小学起步习作研究阶段性反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
时间的脚步总是匆匆，从xxxx年六月开始《农村小学起步习作的研究》，至今快一年了。在这一年的习作的道路上，和同事们一起学习，共同研究，共同进步，共同成长。
刚接手三年级的习作教学，学生们从二年级简短的写话到一篇完整的习作，可爱的笑脸变成了紧锁的眉头。农村孩子的生活面狭小，学生阅读面不广，语言积累不够。除了教科书，课外书很少，没有厚实的语言积累，直接影响了学生习作水平的提高。习作不能唤起学生的情感。教材中大部分习作题目过于呆板、老套，不贴近学生的生活和兴趣，无法激起学生写作的欲望，使写作成为完成任务的沉重负担，长此以往，学生对习作就失去了兴趣，敷衍了事，习作也就越写越差，而越差就越怕习作。
兴趣是最好的老师，在习作研究中，同事们一次次的探讨，总结出了一套切实有效的训练写作的方法——六步感官法：即：训练眼，观察世界；训练耳，捕捉信息；训练手，触摸实践；训练心，体验感悟；训练嘴，语言表达；训练脑，驾驭文字。重视习作写法的指导。写作就是努力写自己想写的话，每次写作应鼓励学生富有创意的表达。
为了实践习作的六部感官教学法，学校买来了黄澄澄小橘子。当我用报纸包着桔子走进教室，一双双小眼睛霎时明亮了起来，有的迫不及待地伸出小脑袋，想一探究竟，恨不得有孙悟空的火眼金睛，洞悉一切。我微微地笑着，良好的开始是成功的一半，孩子们的积极性被充分调动起来了，课堂也比原先的习作课堂活跃多了，我从传递桔子开始，指导写作的技巧，孩子们的灵感也如久未发掘的地下深泉汩汩涌来。从眼、耳、手、心、嘴、脑及身体的各个部位，都做到了极限的发挥。最后，就连剥开的橘子皮也被拼成了形状各异的图案，映衬着孩子们的笑脸，这节课很成功。
《桔子》这篇习作从孩子们的心里流淌出来了，xxx岁孩子的思维，超乎我的想象，质朴的语言倾诉着自己的所思、所想、所感，文中的句子生动的像小蝌蚪顽皮地纸面上跳着舞······
像小南瓜；
像金黄的乒乓球；
里面的桔瓣像弯弯的月亮；
像漂浮在海面的小船；
捏捏小桔子就会听到桔子在快乐的歌唱；
摸着凉丝丝的,像妈妈脸上的面膜；
桔瓣闷闷不乐的说：“我在里面很郁闷,让我出去交个朋友吧！我想感谢农民伯伯,我想去看看外面的世界,美丽的风景。”
终于开始吃软绵绵的桔子了，凉凉的、甜甜的，酸酸的，味道好极了！
可能是老师发的桔子吧！感觉比自己家里的桔子要甜的多得多哦！我太高兴了，真希望老师能天天用报纸包点东西来上课。
……
短短40分钟的习作课，让孩子们从以前的不想写，不会写，不能写到现在的思维活跃，把心底的话语娓娓道来，侃侃而谈，并能跃然纸上，真是不简单，进步多了，对我来说，是一种欣喜，更是促进，起步习作的道路还有很长，我和同事们累着，学习着，也快乐着，我们会一步一个脚印，踏踏实实的带领着孩子们奔向快乐丰富的习作王国！
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