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《每逢佳节倍思亲》听课反思
在日新月异的现代社会中，教学是我们的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么应当如何写反思呢？下面是小编帮大家整理的《每逢佳节倍思亲》听课反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学校组织了精品课例展示活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？李芳老师教学的思路明晰，引导一年级的孩子学会认真倾听，李文彦老师引领我们进入童话故事的教学探究，李亚老师带领我们学习文包诗的教学艺术，都让我学到了很多…….赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己对李亚老师的《每逢佳节倍思亲》的听课体会。
一、以题入手，抓关键词研读课文，感受诗境
“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，李老师先引导学生齐读课题，抓住题目中的关键词“倍思亲”，以此为线索，引导学生走入文本。首先引导学生抓住“15岁”和“已经两年了”感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独，探究他“思亲”的原因，明白他是触景伤情，所以更加思念家乡的亲人。
接着引导学生感受王维是如何“思亲”的，抓住“思绪万千”，引导学生入境，自读自悟，通过“登高远眺、头插茱萸、手挽着手”感悟王维的兄弟情深和往日相聚的快乐，又抓住“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来。
二、联系生活，创设情境，展开想象，体验诗情
《九月九日忆山东兄弟》这首诗重在抒情，所以引领学生真正走进诗人的内心世界，让学生和诗人的情感息息相通，是学生能动情诵读诗文，理解诗句含义的前提。李老师在教学中一方面用自己充沛的情感感染着学生，另一方面采用了联系生活的方式，来激活学生的情感体验。为了引导学生入境地体会人们登高游玩时的兴高采烈，李老师就问学生：“你有没有和家人一起登高的经历，你们会说些什么？做些什么？”通过这样的提问一下子唤醒了学生的生活经验，让学生自然而然地移情入境，读出了人们欢度重阳的快乐。帮助学生体验诗情、走入诗人内心的另一个好方法就是引导他们展开想象，让学生想得更远，悟得更深。
为了使学生体会王维的“思亲”之情，李老师创设了几种特定的情境，她用低沉深情的语调说：“如果你是王维的兄弟，你想对他说什么？如果你是王维的父母，想起远在他乡的王维你想说什么？”通过这样的想象，学生对王维的思亲之情便有了更鲜活形象的感受。
三、拓展内涵，指导运用，以点带面，丰富积累
“每逢佳节倍思亲”如今已成了广为传诵的经典诗句了，而“佳节”的内涵也不再局限于文中的“重阳节”了，李老师能关注这一点，拓展诗句的内涵，并创设了多种情境，指导学生活学活用。中秋节，爸爸妈妈出差在外地，他们会吟诵……春节，边防战士守卫边疆，不能回家，他们会吟诵……元宵节，哥哥在外国读书，不能回家，他会深情地吟道……这样的拓展内涵，指导运用，我想就体现了“发展性课堂教学”的“延展性”。
这一“延展性”还体现在李老师能以点带面，丰富学生的积累。在通过学习《九月九日忆山东兄弟》感受到王维的浓浓乡愁之后，李老师又引导学生读了几句曾经学过的同样表达诗人乡愁的诗句，并告诉学生在我国古代有不少诗人借诗来抒发自己心中思乡情。并引导学生写出关于思念亲人的句子或者诗。
其实，李老师这堂课上的亮点还不止这些，比如用一幅图作为板书，标上“长安”“家乡”让学生形象地理解“天各一方”的含义。
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