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《在大熊猫的故乡》教学实录
《在大熊猫的故乡》教学实录1
第一板：块复习导入建构阅读话题
师：课文大家都预习了吧？好，现在老师来检查一下。
（出示一组词语——均为生字组成的新词）
填充踪迹萝卜小猪
幼仔遮掩隐蔽不愧
海拔拨开
生：指名认读（两位学生）
师：读得真不错。大家有没有留意到，老师将其中两个字放得特别大？
生：是“拨”和“拔”。
师：对，谁来说说这两个字有什么区别？
生：拔，右边是朋友的“友”字肩上加个点；拨，右边是头发的“发”。
师：恩，看得真仔细，请同学在课本上将这两个字认真地写两遍。
（学生写字）
师：请同学注意，“仔”字是多音字。当和幼组合在一起，读“zai”也相当于崽讲,仔细的“仔”读“zi”，请大家跟读三遍。
屏幕上出示第二组词语
苍绿幽静鸟鸣声声
郁郁葱葱泉水清清
箭竹茂密流水涓涓
师：请同学自己读读这组词语。
（学生读词语）
师：好，现在请一个同学来读。（正音：幽，涓）
师：同学们，咱们中国的语言，很美很美，有时候，一个词语就是一幅画。请你再去读读其中的一些你最有感觉的词语，你的脑子里会出现怎么样的画面来呢？
生：读词语。
师：好，现在谁来说说，读着哪个词语，你脑子里出现了怎么样的画面。
生：读着“苍绿幽静”，我好像来到了郁郁葱葱的原始森林，里面不见天空，里边很静很静，偶尔传来几声鸟叫。
师：真美！来，现在你再来读读这个词语，把你的感觉读出来。
生：苍绿幽静。
师：请大家接着说。
生：我读着“鸟鸣声声”这个词语，仿佛看到了很多鸟在树林里飞行，耳边传来不少鸟的叫声。
师：想听听鸟叫声吗？
生：想。
（师用口哨模拟很多鸟在叫）
生：（满脸惊喜，热烈鼓掌）
师：谢谢夸奖。
生：我读着泉水清清这个词语，仿佛来到了一条可以看得见底的小溪边，里面有很多鱼儿在嬉戏玩耍，还可以见到溪底的沙石，森林的倒影在水中格外清楚。
师：是啊，好一面天然的镜子啊！来，你把这样的感觉融进去，读读这个词语，一定会更美。
（生读词语）
师：读着其它的词语，你的脑子里一定会出现不同的景象。孩子们，学词语，就要学会联想，这样就能把词语学活。请把最有感觉的这个词语读给大家听听，这回不说画面了，直接读词语。
（三个孩子读其余的词语，读得很好）
师:大家看看，屏幕上的词语有什么共同的特点？
生：都是四个字。
生：都是写风景的。
师：对，竖着看，这两组词语有什么不一样的地方？
生：左边一组是写绿色植物的，右边一组的组合方式是“abcc”。
师：是啊，好多词语都是有规律的，咱们平时积累的时候不妨按规律将他们归归类。看来，大家词语掌握得很不错，接下来，老师要了解你们课外搜集大熊猫知识的情况。
生：大熊猫的繁殖很困难，除了有人捕捉之外，雌性大熊猫的繁殖率只有78%，雄性大熊猫
的繁殖率也只有90%，所以我国大熊猫的只数很少。
师：你真有研究，连数字都记得那么精确。
生：大熊猫一般一次生两三胎，但它只抚养一胎，其它的就都不管了，所以大熊猫的繁殖也是十分困难的。
师：大熊猫妈妈真够狠心的。
生：大熊猫的祖先是食肉动物。
师：那它们现在吃……？（生：吃草）怎么吃草的？应该是吃……？（生：吃竹子）
生：大熊猫喜欢生活在环境优美的高山深林里面。
师：大家对大熊猫的知识了解得可真不少，老师还想问大家一个问题：有谁去过大熊猫的故乡？（生摇头）老师也没有去过，今天这节课，我们就去大熊猫的故乡做一次假想考察。
第二板块：创设情景，踏上考察之旅
师：请同学们闭上眼睛，同学们，我们经过一天的长途跋涉，来到了苍绿幽静的原始森林。这里，树木郁郁葱葱，箭竹茂密，泉水清清
；鸟鸣声声应和着流水涓涓，咱们，仿佛来到了美丽的天堂（教师描述的语言中有意识地用运了第一环节中的第二组词语）。好，请睁开眼睛，同学们，现在我们仿佛在什么地方？
生：在大熊猫的故乡。
师：第一次来大熊猫的故乡，你的心情怎样？
生：我感到很新奇
师：那你就很新奇地告诉大家你在哪里。
生：（读课题）
生：我感到很兴奋，因为我马上可以看到大熊猫了。
师：那请你很兴奋地告诉大家。
生：（读课题）
生：我觉得很自豪，因为一般人是不轻易来到大熊猫故乡的。
师：呵呵，现在，你们居然轻易地来到了这个地方！（笑）那么请你很自豪地告诉大家你在哪里。
生：读课题。
第三板块：考察探究“亲密接触”大熊猫
师：同学们，我们马上就要进入原始森林考察了。既然是考察，得带着一定的目的进去。你想通过考察了解有关大熊猫的哪些知识呢？
生：大熊猫的生活习性是怎样的？
生：我想知道为什么大熊猫由食肉变成了现在的食竹？
生：我想知道大熊猫油子的样子。
生：我想知道大熊猫生活的地方究竟是怎么样的。
生：我想知道大熊猫的吃喝拉撒睡。（笑）
师：你的胃口够大的。(笑)
生：我想知道大熊猫生存得怎么样？
师：同学们提出的问题真有意思。好，就让我们带着各自的考察目的进入郁郁葱葱的原始森林吧！请大家打开书本，让我们用读课文的方式，从字里行间发现并搜集最关心的信息，这就是对大熊猫进行假想考察。
（学生开始读书圈划）
师：好，请大家说说，你看到的大熊猫故乡和你所想象中的有什么不一样？（生回答，教师请其读相应的句子或段落——略）
师：大家考察的成果还真不少，下面就请同学们拿起笔，记下自己的考察成果。
下发考察记录表并在屏幕上出示环境与生活条件
其它
（师提示：那么多的内容不必每一项都填，可以选择你最感兴趣的填写。）
（学生填写表格，教师巡视指导）
第二课时
课前谈话片断
……
师：请大家继续说，通过上节课的学习，老师给你留下了怎么样的印象？
生：我认为老师课文朗读不是很好。（台下老师一阵哄笑）
师：哈哈，我希望待会儿你来教教我，使我进一步提高好吗？（生难为情地说好）。先叫一声老师，你姓什么？（姓陈）陈老师，等会儿多多关照。（笑）
（师生行礼）
师：同学们，上节课，张老师和大家一起到大熊猫的故乡四川卧龙山区做了一次假想考察，大家做了考察记录，现在请大家拿出记录表，我们先来汇报考察成果。你对哪块内容感兴趣就从哪儿开始汇报吧！
生：我汇报大熊猫的生活条件。大熊猫的生活离不开四个条件：一是冷暖适度；二是山高谷深；三是流水涓涓，四是箭竹茂密。
师：对，这师大熊猫的生活条件，请同学们看到屏幕（点击鼠标，相应栏目中出现大熊猫的四个生活条件。）这位同学你别忙着坐下，我想请你用自己的话来总结这四个生活条件，行吗？
生;冷暖适度就是不很冷，也不很热；山高谷深指的是，山很高，谷很深（台下老师笑）
师：对的啊，没错，继续！
生：箭竹茂密就是大熊猫的食物箭竹一定要很多；流水涓涓就是水要很干净。
师：“流水涓涓”就是水很干净？很干净，那叫清澈见底。谁来说说，流水涓涓是指什么？
生;流水涓涓就是水流得很细，很慢。
师：是啊，那么水流得很快，很响，那叫什么?（生摇头）
师：那叫流水潺潺。（对刚才回答的第一个孩子）我看到你刚才将“涓”字写错了，不是女字旁，而是三点水旁，马上改过来。好，请大家看着屏幕，将这四个词语连起来读一读。
生（齐读词语）
师：大家想象一下，同时符合这四个条件的地方是一个怎么样的地方？
生：这样的地方，是苍绿幽静，郁郁葱葱，流水涓涓，山高谷深，鸟鸣声声的地方。
师：也就是非常美丽的地方，大家想不想和老师一起去看看这美丽的地方？（生：想）来，随老师一起去大熊猫的故乡。(来到刚才说老师课文朗读不怎么样的学生旁边)请你特别仔细地听，老师的朗读哪些地方应该注意什么？
（师对着课件画面，配乐朗读第一段中写卧龙山区风光的那段话）：
师：果然，卧龙山区苍绿幽静。这里地势高，常年云雾缭绕，是郁郁葱葱的原始森林。高大的云杉，红桦和松树，象一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹从填充着森林里的空间。山下泉水清清，林中鸟鸣声声。远处，浅灰色的山峦上，缕缕白云裹着山顶银白色的积雪，好一个大熊猫的天堂！（读完后学生情不自禁地热烈鼓掌——音乐继续响10秒钟）
师：你们的鼓励，让我欣慰（笑），谢谢！这地方的确太美了，就让我们带着这样美丽的画面，美美地，陶醉地读读这段话吧！
（学生读课文第一段）
师：好，停下来，谁把大家带进大熊猫的故乡。（这时，那个“陈老师”将手举得高高的）你别忙着举手，待会儿请你。
生：卧龙山区苍绿幽静，这里地势高，常年云雾缭绕，漫山长着郁郁葱葱的原始森林……
师：停，先读到这里，她把大家都带进去了吗?
生：没有！
师：谁把大家带进原始森林？
生：（重读读开头两句）
师：现在感觉呢？
生：把我们带到了边上。（笑）
师：请一个同学继续将我们往里带，随着她的朗读，想象着课文所描述的一切景物都好像在你面前活了起来。
生：高大的云杉，红桦和松树，像一根根擎天柱威武挺立，茂密的箭竹丛填充着森林里的空间.（教师范读这句，该学生再跟读）林中鸟鸣声声，山下泉水清清，浅灰色的山峦上，缕缕白云裹着山顶银白色的积雪。好一个大熊猫的天堂！（掌声）
师：读得真好，我们仿佛陶醉在这片原始森林里了。（快速来到“陈老师”身边）好，现在轮到“老师”读了！（笑）
生：卧龙山区苍绿幽静（师：果然不错——笑）满山长着……（该生越读越好）。
师：读得真好，你是我的大师傅，她（指刚才朗读的孩子）是我的二师傅。两位老师，为了表示我的诚意，我这个弟子要为你们献上一份见面礼，什么礼物呢？为你们配上一段音乐，请你们两个再一次领着所有的同学到大熊猫的故乡去走一走。来，你们站起来，读得响一些，其他同学轻轻跟着读，读到最后一句的时候，咱们齐声赞叹。
（师生配乐合作读课文第一段，学生读得很投入）
师：孩子们，这么美的语言，这么美的景色，就让我们把它永远印在脑子里吧！
（学生自由练习背诵）
师：好，看着画面，听着音乐，让我们一起把这美丽的景色留住。（师生配乐齐背课文）好，请同学继续汇报考察成果。
生：我对大熊猫的幼仔感兴趣--大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤。
师：你发现了大熊猫幼仔非常可爱，大家想看看大熊猫幼仔吗？
生：想！那就请闭上眼睛,
（课件出示幼仔刚出生、一个月、三个月的可爱模样）
生：哇！（满脸的惊讶）
师:你说，你刚才为什么那么乐呵呵？
生：它是你那么可爱！
生：它太小了，像小老鼠一样。
师：哦，这第一幅图上拍的是幼仔刚生下来两天，中间这幅是生下来一个月时的幼仔，第三幅是活了三个月的幼仔。
生：我觉得太长得和它妈妈不一样。
师：哦？估计你刚刚生下来也和你妈妈不一样的哦！（笑）你觉得很意外是吗？
是啊，第一次见到大熊猫的幼仔，有的孩子感觉惊喜，有的感到很新奇，有的感觉很意外。好，就请你们带着各自不同的感受，读读课文中写大熊猫幼仔的句子，读出自己独特的感受。
（学生自由读课文）
师：对着屏幕，把你对幼仔的喜爱之情充分地表达出来。
生：（读写大熊猫幼仔的句子）
师：果然读出了对幼仔的喜爱之情，我觉得你的声音也很娇嫩。找个男孩子，看看能不能读出大熊猫幼仔的娇嫩。
生：（读写大熊猫幼仔的句子）
师：原来男孩子的声音比女孩子还娇嫩哪！（笑）来让我们一起来读出对这小生命的喜爱之情。
（学生齐读）
师：同学们，刚才我们只是看到了大熊猫幼仔的图片，我们就这样开心，这样兴奋了。那么作者和他的伙伴们在看到幼仔时候，又有什么表现呢?请找到相应的`句子读一读。
生：他高兴地叫着:“看到了！看到了！”
师：是“叫”吗?“叫”和“嚷”有什么不一样？
生：是“嚷”！“嚷”比“叫”声音要响得多。
生：“嚷”说明很兴奋很激动。
师：谁来“嚷嚷”看？
生：（声音比较轻地）“看到了！看到了！”
师：这不是嚷，谁来？
生：（比较响亮地）“看到了!看到了！”
师：对，这才是嚷！来，再嚷一次，让台下听课的老师都知道咱们看到大熊猫幼仔了。声音可以稍稍拖长。
生：（提高嗓门）“看到——了——,看到——了——”(掌声，笑声)
师：哈哈，她仿佛真的看到大熊猫了！（笑）来，让我们一起嚷起来——
生：看到了！看到了！
师：（追问）作者和他的同伴们只是看到了大熊猫的幼仔，为什么高兴地“嚷”起来呢？请同学从课文中找找原因。你能从中体会他们的激动欣喜吗？
（学生默读课文）
生:因为第三天，他们来到海拔2950米的高山上，忽然隐约听到小猪一样的叫声，因此，他们很激动。
师：这位同学一下子强调了两点：第一，第三天才能看到；第二，海拔那么高的高山上。是啊，他们能不如此激动惊喜吗?
生：因为他们历尽千辛万苦，好不容易才看到熊猫幼仔——
师:从什么地方看出“历尽千辛万苦”？
生:因为他们去爬悬崖陡坡，爬得气喘“呼呼”（笑）
师：气喘吁吁，不是气喘呼呼。累得连字都读不准了！（笑）请再读一遍。
生：气喘吁吁。
生：因为，因为这个小熊猫是他们第一次看到。
师：小熊猫？为什么不能叫小熊猫？
生：因为小熊猫和大熊猫是两个不同科目的动物。
师：同学们，就让我们一起和作者分享发现大熊猫的激动与喜悦吧。第一天，看不到大熊猫；第二天，只见到大熊猫的粪便；第三天，终于见到大熊猫幼仔了，我们不由激动地嚷了起来——
生：看到了！看到了！啊！一个多么娇嫩的小生命，大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤……
师：海拔1000米，没有大熊猫；海拔20xx米，还是没有大熊猫；海拔2950米的高山上，终于见到这些小生灵了，我们不由喜出望外地嚷了起来——
生：“看到了！看到了！”
师：看到了什么呢？——
生：啊！一个多么娇嫩的小生命……
师：陡峭的山壁，没有看到大熊猫；潺潺的小溪旁，没有看到大熊猫，终于，在贴近地面的枯树洞内，看到了可爱的小生命。我们不由惊喜地嚷起来：
生：“看到了，看到了！”
师：看到了什么呢？
生：啊！一个多么娇嫩的小生命……
师：接着汇报。
生：我喜欢大熊猫的样子--这圆滚滚的身躯，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文静悠闲。
师：好，就让我们把大熊猫请出来。大熊猫需要同学们用好听的声音把她请出来。请同学读读写熊猫妈妈的句子，谁读得最好听，她就出来了。先自己练练。
生：（读大熊猫妈妈样子的话，把皮毛读成了皮肤）
师：（追问）谁听出来了？这位同学读错了一个词语。
生：老师，他把“皮毛”读成了“皮肤”。
师：那么“皮毛”和“皮肤”有什么不一样？
生：“皮毛，就是皮肤上长出来的毛”。（师生一片笑声）
师：（情不自禁地夸赞）回答多么精彩！精彩啊！下面请一个同学继续读。大师傅，（对刚才那个说老师朗读不太好的孩子）你来读!(笑)
生：（读，比较有感情）
师：大家觉得大熊猫妈妈出来了吗？
生：就差一点点了。（笑）
师：谁再使把劲，把它请出来。来，大家推荐一个朗读比较好的同学。（学生不约而同地指着后排的女同学）。
师：哦，原来是二师傅啊！（笑）来，你来。
生:(很有感情地)这圆滚滚的身躯，这油光光的皮毛，文静悠闲的样子，逗人的黑眼圈，真不愧是大自然的明星，咱们的国宝！
师：（情不自禁地夸奖）你真不愧是朗读的“明星”，咱们的“班宝”啊！（大笑）大熊猫妈妈终于出来了！（屏幕上出现文静悠闲的大熊猫妈妈图片）来，好好夸夸她吧！
生：（自由练读）。
师：老师也想来夸夸大熊猫妈妈好吗？（好）这圆滚滚的身躯……国宝！（问“陈老师”）师傅，我读得怎么样？
生（“陈老师”）比我好！（笑）
师：哈哈，这叫“名师出高徒”嘛！（笑）来孩子们，让我们一起来夸夸这大熊猫妈妈。（学生齐读）
师：读着读着，老师忽然发现了一个问题：作者在介绍大熊猫的时候，观察得好像不够仔细，我觉得少写了好多东西，比如没有写大熊猫的嘴巴、尾巴、四肢和鼻子等，是作者观察不够仔细呢还是特意这样写的？
生：我以为身躯包括了四肢和尾巴。
师：啊?有这样的说法？（笑）大概是最新研究成果吧？（笑）建议我们课外再去考证一下。
生：我认为不是作者观察不够仔细，而是为了突出大熊猫的特点。因为眼圈、身躯、皮毛，是大熊猫和其他动物不一样的地方。把这三个地方突出出来，大熊猫的特点就介绍清楚了。
师：总结得好，作者介绍大熊猫的时候，将最能突出大熊猫特点的部位做了具体描写。这么一来，一只文静悠闲的大熊猫就出现在我们眼前了！来让我们一起把这文静悠闲的大熊猫妈妈留在脑子里。（一起背诵）好，请继续汇报。
生：我来汇报大熊猫的生活习性。我发现了四点。第一，爱住在贴近地面的枯树洞内；第二大熊猫妈妈出去寻找食物的时候，喜欢将洞口掩住；第三，大熊猫妈妈离仔不会很久；第四，它的叫声像小猪。
师：很好，一下子发现了四点，真会读书。不过老师想让你把一二两点归纳为一点，想想怎么概括？
生：（面有难色）
师：想想，一定会讲得出来。（启发道）“贴近地面的枯树洞”和“将洞口掩住”，有什么相似的地方？
生：（恍然大悟）哦，是它住的地方很隐蔽。
师：对了！关于大熊猫的生活习性，大家还有补充吗？
生：大熊猫的粪便像萝卜。
师：那么幼仔的粪便呢？
生：可能像小萝卜吧！（笑）
师：哈哈，你真聪明！考察任务完成得很不错，不过张老师还有个问题请教大家：大熊猫故乡秀丽的风光和大熊猫悠闲地栖息有什么关系吗？
生：真因为环境那么美丽，所以大熊猫才那样悠闲自在.
生：因为环境美丽加上符合四个生活条件，因此大熊猫才这样无忧无虑地生活。
师：是啊，大熊猫故乡那涓涓的流水、茂密的翠竹、葱郁的树木……这一切是一幅天然的画，也是一首动人的诗。真因为有了这样如诗如画的地方，大熊猫，才能“悠闲地栖息”在自己的故乡，这美丽的天堂!（板书:悠闲栖息）
第四板块——拓展视野了解熊猫生存环境
师：同学们，经过三天紧张而又认真的考察，我们圆满地完成了任务。但是，此时此刻，你的脑子里，肯定还有很多谜团没有解开。对于大熊猫和大熊猫的故乡，你还想知道些什么呢？
生：我想知道大熊猫祖先和现在栖息的地方有什么不一样？
生:我想知道大熊猫繁殖的情况。
生：我想知道大熊猫现在还活着多少只?
生:我想知道大熊猫的天敌有哪些？
生:箭竹吃光了,大熊猫吃什么?
生:大熊猫还有什么别的名字?
生：别的地方还有大熊猫吗？
师：老师在网上下载并整理了一篇文章，也许能回答大家的一部分问题。请同学默读以下补充材料。
《在大熊猫的故乡》教学实录2
教学目标：
1、有感情诵读第二小节，感受卧龙山区的风光美，积累优美词句。
2、初步培养在科普文章中收集、判断、处理信息，获取知识的能力
3、理解课文，了解大熊猫的有关知识，激发对国宝大熊猫的喜爱之情。体会到大自然的和谐共处。
教学准备：多媒体课件
教学实录：
一、复习引入，激发兴趣
师：昨天，我们踏上了去大熊猫故乡的旅程。回忆一下，大熊猫生活需要哪几个条件？
生1：大熊猫的生活需要四个条件：一是冷暖适度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。
师：很好，谁再来说说？
生2：大熊猫的生活离不开四个条件：一是冷暖适度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。所以大熊猫的栖息地往往是风景秀丽的地方。
师：好，今天就让我们一起跟随着考察队，来当一回考察队员，进入卧龙山区去看一看，考察一番。并且我们还有一个任务，就是把你考察过程中的见闻记录下来，完成这一份《考察报告》。听明白了吗？
二、感悟风光，诵读积累。
师：那就让我们进入卧龙山区吧。请同学们自由朗读课文的第二小节。看看卧龙山区哪些风光给你留下了深刻的印象？
生自由读
师：能说说你对卧龙山区的印象吗？
生1：卧龙山区苍绿幽静，常年云雾缭绕。
师：好，这是你的印象。
生2：满山长着原始森林。
生3：林中鸟鸣声声，山下泉水清清。
生4：高大的云杉、红桦和松树威武挺立。
A、摘录词语
师：看来，卧龙山区的景物给同学们留下了深刻的印象。那我们就从这段中把你认为能够反映大熊猫生活环境的词语摘录下来，记在你的《考察报告》上。
（摘录的过程中，师相机说话：a摘完的同学自己读读词语。b你可以把词语放在句子中连起来读读，理解词语的意思。）
（屏幕出现六幅图，分别对应六个词语）
师：好，图片上的这些风光，你想用哪些词语来形容呢？
生：云雾缭绕。
师：好，这幅图呢？
生：苍绿幽静
师：行，还可能用哪个词语？
生：郁郁葱葱
师：也行。这幅呢？
生：威武挺立。……鸟鸣声声……泉水清清……缕缕白云。
（等学生全部说完了之后再点按课件，出现这六个词语。）
师：多美的风光，用得多好的词语啊，我们一起来读一读，争取把它记住。
（生齐读）
“云雾缭绕”
师：如果能读出云雾飘飘悠悠的感觉就更好了，再读。……
生：威武挺立——
师：再威武一点！……
生：鸟鸣声声”、“泉水清清”
师：清脆一点。……
B、给卧龙山区风光配解说词。（有感情诵读）
师：考察了卧龙山区这么优美的环境，真值得向人们好好推荐推荐，让这美景走出大山，家喻户晓。你们看过音乐风光片吗？知道吗？（不知道）音乐风光片就是把当地的景观拍成图片或录像，再配上音乐和解说词，声色并茂地向人们介绍迷人的风光。
师：想不想也来制作音乐风光片，玩一玩？
生：想！
师：你看，老师已经把卧龙山区美景的图片连成片段了。（课件放风光片）
（播放完后）
师：还缺少了什么？
生：没有解说词。
师：你们知道配解说词有哪些要求吗？
生1：必须对准图片来解说。
师：对，要跟画面对应、同步。
生2：要有感情。
师：对，要抓住景物的特点有感情地解说。
生3：解说时字音要准。
师：是啊，挺难的，再说同学们又是第一次配解说词。为了让同学们更好地完成这个任务，我们先来试着练一练。老师这里有两句话，介绍的是两处各有特点的景观，该怎么解说呢？请同学们自己选一处练一练，试试看。
（生自由练下面两句话）
①高大的云杉、红桦、和松树，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹丛填充着森林里的空间。
②林中鸟鸣声声，山下泉水清清。
师：谁来试一试？（一生举手）你想解说哪一句？
生1：“高大的云杉……”这一句。
生1朗读得一般
师：擎天柱你们知道吗？顶天立地、高耸入云，气势是多么的威武啊，如果能把这种气势读出来就更好了，谁再来读读？
（指名3-4位学生读，相机评价）
师：威武挺立的感觉读出来了，好的！
师：不错，气势再强些。
师：后面的句子如果再慢一点就更好了。
师：为了增强气势，我请几位男同学一起读，合作一下。
师：太棒了，很有气势！男同学一起读。（男生齐读）
师：对！解说时就应该这样，抓住景物的特点来解说。下一句呢？谁是准备这句的？
②林中鸟鸣声声，山下泉水清清。
（指名5位学生读，教师相机评价）
师：再清一点就更好了。
师：还要读出那种清静的感觉。
师：好的！清幽的味道读得很浓
师：这种清静的感觉读得太棒了！
师：真棒！A、指名读4个学生。
师：好，现在把这两处景物连起来解说。男同学解说第一句，女同学解说第二句。
（男女生分句读）
师：读得真好，解说就应该这样，根据景物的不同特点，变换自己的语气、语调。这段中还有几个句子。请你们同桌之间练一练，互相指点指点。
（生练读，不反馈）
C、小组合作，配上解说词。
师：准备好了吗，接下来我们开始试着配解说词了。老师先放一次，你们自己试着解说争取跟画面对应，同步。
（生练习配解说词，但最后一句稍快）
师：看来同学生还是急了点。最后一句图片还没出现，就读完了。千万要记住，要跟画面同步。
师：接下来给你们一分钟的时间讨论配解说词的形式。你可以一个人独立完成；可以几个人一起解说；也可以分工一下，你读哪几句，他读哪几句。先分一分，再练一练。解说时尽量不看书，这样效果会更好。
师：讨论一下，怎么解说呢？分好了就按你们的分工练一练吧。
师：好，现在我们再来练练。这次不仅要求跟画面同步，还要根据景物的特点，有感情地解说。开始了——（再放风光图片和音乐）
D、学生汇报。
师：好的，谁来试一试？好，你这组。她们是三人小组。
（课件放风光片，生配解说词。效果很好，台下有掌声）
师：美的风光，美的解说。这就叫——男女搭配，解说不累！（大笑）
师：还有哪组来展示一下？好，同样的也是三人小组。
（学生配得也不错）
师：你看我们多棒，人家电视台花了两个多月才完成呢，我们花了十分钟就完成了。
三、梳理信息，朗读释情
师：对了，别光顾着欣赏这天堂般的美景了，让我们继续去寻找大熊猫。
师：请同学们拿出笔，边读下文边仔细观察，不要放过任何有关大熊猫的踪迹。发现一个迹象就在收上标上一个序号。明白了吗？
（划时插话：由于时间关系，就不用把你的发现再抄写在考察报告里了。）
（学生划得差不多的时候）
师：野外考察，孤军作战太危险，要发扬团队精神。有经验的给没经验的指点指点，建议考察队员互相合作，交流你们的收获。
（小组交流）
师：愿意说说你们的发现吗？
生1：我们发现了大熊猫的粪便，形状像大萝卜。（笑）
师：好的，发现之一。你们有考察者这种认真的科学态度。
生2：我发现了大熊猫幼仔的叫声像小猪一样的叫声
师：呵，这倒是挺有意思的。发现之二，还有别的发现吗？
生3：我发现大熊猫的家在紧贴着地面的枯树洞内。
师：大熊猫的家，倒是挺隐蔽的。发现之三
生4：我发现了大熊猫幼仔的样子。“啊，一个多么娇嫩的小生命：大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤。”
师：多么可爱的小生命啊！谁能把这种可爱读出来？自己先练练
（指名读3、4个，师相机评价）
师：“胖墩墩的”读得特别好。
师：好的，可爱的大熊猫幼仔。
师：好，我们感觉到了这种可爱。
师：太有意思了，真想抱抱它，行吗？难得来一次。
生：不行，国为大熊猫妈妈离仔不会太久，要是看到了，它会发怒的
师：仅仅是怕熊猫妈妈发怒吗？
生：要是把它抱住，会不小心把它摔坏的，会伤害它的`。
师：对，还是让这“小可爱”安宁地生长，不要惊扰了它们。那我们赶紧再看一眼大熊猫的幼仔吧！一齐读
师：继续你们的发现。
生：我们看见大熊猫步步向“家”走来。这圆滚滚的身躯，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文静悠闲的样子，真不愧是大自然的“明星”，咱们的“国宝”！
（出示熊猫图，学生看得津津有味）
师：你看，这就是大熊猫。大熊猫给你怎样的感觉？
生1：我觉得大熊猫很可爱
生2：觉得大熊猫很有趣
生3：我觉得大熊猫实在是太可爱了，怪不得是大自然的明星，咱们的国宝。
师：对啊，那就请你把对大熊猫的喜爱之情通过朗读表现出来吧。
（生练读后指名读4个，师相机评价）
师：行，如果把你的喜爱之情读得更浓一点就更好了。
师：听得出来，你对大熊猫的喜爱之情。
师：你已经读出了十分可爱，谁能读出千分可爱，万分可爱呢？
师：千分可爱。万分可爱的大熊猫谁来试试？
师：是啊，多可爱的大熊猫啊，那我们就一起把我们的喜爱之情读出来吧！
（生齐读）
师：这句话中，你觉得哪个问题最值得研究？
生：它的皮毛为什么是油光光的/
师；哦，是这个问题？
生：为什么说大熊猫是大自然的“明星”，咱们的“国宝”？
师：对这个问题，你们是怎么理解的呢？
生1：因为现在大熊猫的数量很少。
师：对，有道理，可是数量很少的动物的种类也很多啊？
生2：大熊猫是恐龙时代的动物。
师：哦，是一种古老的物种。
生3：因为大熊猫以前只有我们中国有。
师：现在呢？——现在也只有在中国生活。还有呢？
生4：老师，为什么大熊猫的眼圈是黑的？
师：哦，你对这个问题感兴趣。“国宝”你们是怎样理解的？
生5：因为大熊猫的数量很少。
师：你们知道大熊猫在我国仅有多少只吗？
生：800多只。
师：800多只，不要以为很多哟。联贯合国有这样一个规定：如果一个物种数量在20xx只以下，那就面临着灭绝的边缘！
师：这个问题如果继续研究下去，我们就会有更多的发现。课外同学们可以组成研究小组，去查阅资料，去求证这个问题。
四、抒发感想、总结延伸
师：这节课，我们到大熊猫的故乡——卧龙山区考察了一圈，体会到了大熊猫美好的生活环境和大熊猫的可爱。此时此刻，你们不想对大熊猫、对人们说点什么吗？把你最想说的话写在《考察报告》上。
师：写好的同学示意老师。好，你来读。
生1：大熊猫，你实在太可爱了！
师：对啊。
生2：我好想抱抱你。
师：抱抱谁？（大熊猫）哦，我明白了，（笑）你要说完整哟。
生3：大熊猫真是太可爱了，我真想买一只放在家里养。
师：放在家里养？同学们，老师送你一句话——爱，不只是拥有！（掌声）
生4：大熊猫真是国宝，你能送我一只吗？
师：大熊猫能随便乱送吗？只有当作友好使者的时候老家送给外国的。
生5：啊，我们人类真是太伟大了，能把恐龙时代的大熊猫养活下来。
师：大熊猫为什么能从远古时代生活至今，确实是个谜。
生6：人类应该保护大熊猫，要是不保护的话，世界上的动物会越来越少，我们的生活就没有意义了。
师：对，这不光是你的愿望，也是我们每个人的愿望。
生7：大熊猫，我希望你能够永远生存下来，让千千万万的人看看你那可爱的模样。
师：是啊，让这人类的朋友与我们和谐共处是我们每个人美好的愿望！
师：通过这次考察，我们有了不少的收获，你们还有很想了解的，但在这次考察活动中还没有了解的问题吗？
生1：大熊猫生活在恐龙时代，为什么能生存到现在呢？
师：对，这确实是值得研究的问题。
生2：大熊猫为什么只吃竹子，不吃肉和草呢？
师：是啊
生3：大熊猫为什么这么稀少，而且它那可爱的模样有些动物却没有呢？
师：对，与众不同
生4：我想了解大熊猫是怎样生小熊猫的？（笑）
师：对，生出更多的小熊猫，使它不会灭绝。
生：大熊猫的粪便为什么是萝卜形的？（笑）
师：你对这个问题感兴趣
生5：我想了解大熊猫为什么长这么胖，体形这么大？
生6：我想知道我国在保护大熊猫方面做了哪些工作？
师：是啊，还有好多未了解的知识，那就把你心中的问题记在《考察报告》上吧。（生记问题）
师：我们回家通过上网、看书查查资料，寻找答案。去完成这份《考察报告》，好吗？——下课
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