数学的绘本

时间：2024-03-13 19:09:39 好文我要投稿

关于数学的绘本[经典15篇]

关于数学的绘本1

　　设计意图

关于数学的绘本[经典15篇]

　　图表是为了使收集的资料一目了然而画的表，是包含了系列数学知识并且锻炼逻辑思维的活动，而且涉及到以现有材料为基础做出决定或预想未来的过程。于是我就选取了这本图书中的部分内容设计了这节大班数学活动，让孩子们在有趣的故事情境中潜移默化地学习“图表”，更让幼儿学会观察、想像和推理，进行饶有趣味的数学思维和探究。

　　活动目标

　　1.体验通过协商解决问题带来的快乐。

　　2.运用计数、分类等方法尝试统计。

　　3.能看懂统计图，知道图表所表达的意思。

　　重点难点

　　通过几种图表的观察,尝试根据收集的资料绘制图表。

　　活动准备

　　1.经验准备：幼儿已经具有计数、排序、复合分类、简单统计等数学知识经验。

　　2.环境准备：教学PPT、记录纸、图片

　　活动过程

　　一、听故事，情景导入

　　1.故事：《送给恶猫的礼物》在一个农场的小仓库里住着15只老鼠，小仓库里堆满了各种各样的好吃的、好喝的。15只老鼠在这个小仓库里吃吃喝喝，过着丰衣足食的日子。直到有一天恶猫的出现，恶猫给它们留下一张纸条，上面恶狠狠地写着：我要把你们一个一个全都吃掉！

　　2.幼儿讨论对付恶猫的方法

　　谁来过了?恶猫想要吃掉老鼠，老鼠们害怕极了，你们能想个办法帮助老鼠吗？

　　二、说一说，初步感知统计

　　1.第一次表决统计

　　?出示锁和羽毛的图片：他们把锁代表重的礼物，把羽毛代表轻的礼物，你觉得在猫的脖子上挂重的东西还是轻的东西？你们会怎么选？（排队）

　　?老鼠的决定：我们来看看小老鼠们是怎么选的，选择挂重东西的老鼠有几只?选择挂轻东西的老鼠有几只？你怎么知道的？

　　小结：小老鼠用排队的方法来投票，选择挂重东西的一队有5只老鼠，选择挂轻东西的一队有10只老鼠，10比5多，所以，老鼠们决定挂轻的东西。

　　三、逐层深入，再次感知统计

　　1.第二次表决统计

　　?出示袜子、电筒和哨子的图片：他们用袜子代表有味道的礼物，用电筒代表会发光的礼物，用哨子代表能发出声音的礼物。我们来看看小老鼠们是怎么选的，选择有味道的老鼠有几只，选择会发光的老鼠有几只，选择有声音的老鼠有几只？你怎么知道的？

　　小结：小老鼠用栗子来投票，一颗栗子代表一只老鼠，选择有味道的老鼠有1只，选择会发光的老鼠有5只，选择有声音的老鼠有9只，老鼠们决定挂轻的有声音的东西。

　　?你们会怎么选择呢，我这里有三张图片和一张表格，你觉得这三张图片应该放在表格的什么地方便于我们投票统计呢？（粘贴）

　　?出示铃铛和闹钟图片：我们来看看小老鼠们是怎么选的，选择铃铛的有几只老鼠，选择闹钟的有几只老鼠？你怎么知道的'？

　　小结：小老鼠用符号来投票，一个圆圈表示一只老鼠，选择铃铛的老鼠有11只，选择闹钟的老鼠有4只，11比4多，所以老鼠们决定用铃铛做礼物。

　　四、观察图表，知道表达的意思

　　1.老鼠们设计的图表越来越难，我怎么也看不明白，现在想请你们帮我看一看，告诉我小老鼠在统计什么？是怎么统计的？

　　2.幼儿分组观察图表，教师指导

　　3.个别幼儿分享

　　小结1：原来你们通过观察发现，图表的一侧是调查的对象，另一侧是数字。两者对应看能清楚的表示统计结果。

　　小结2：小老鼠运用排队的方法，用栗子投票的方法，用画符号的方法，用图表的方法进行投票统计。我们用实物统计需要一个一个的数，用图表统计一眼就能看出数值的大小。

　　五、经验迁移、尝试统计

　　1.转眼就要过冬了，小老鼠要开始储存食物了，你觉得老鼠们会储存什么食物呢？

　　2.分组尝试统计

　　3.个别幼儿分享

　　活动总结

　　本次活动是节选自数学绘本《避开恶猫的方法》，主要是为了让幼儿了解统计的方法，尝试用图形、数字进行统计，并对图表进行分析解读。本次活动一边学习一边进行操作体验，如第一次的排队统计，第二次尝试集体设计图表，用粘贴进行投票，在幼儿对图表认识得到基础上很快分析出实物图表，第三次通过自主学习观察画面分析柱状图表，图表的一侧是调查的对象，另一侧是数字。在孩子通过是梧桐表和柱状图表的分析，尝试设计统计图表，整个活动层层递进。

关于数学的绘本2

　　活动目标

　　1.在熟悉序数的基础上能根据提示，找到事物相对的位置。

　　2.在绘本情境中，看懂数学符号“→”，体验数学思考的乐趣。

　　活动准备

　　1.材料准备：有关绘本内容的PPT，任务卡（利用现有场景设置的带有箭头的任务卡）、图片（各种魔法帽）、魔法帽各若干。

　　2.经验准备：幼儿能熟练点数1～10。

　　活动过程

　　一、图片导入

　　1.出示PPT1（魔法城）。师：这是哪里？这是谁？（魔法师）

　　小结：欢迎来到魔法城，这里住着一位大魔法师，他办了一所魔法学校。

　　2.出示PPT2（小魔法师们在玩耍）。师：有几位小魔法师？

　　出示PPT3（小魔法师们按照大小个排队）。师：他们是怎么排队的？

　　小结：魔法学校里一共有十位小魔法师，他们按照从矮到高的顺序排好队，准备去参加魔法考试了。

　　（价值分析：通过魔法城图片的解读，帮助孩子们迅速地进入活动情境，并初步接触“→”）

　　二、魔法考试

　　（一）找钥匙

　　1.出示 PPT4（第一个考试——找钥匙，并添加“↓7”）。师：第一个考试是找钥匙，钥匙在最大的`书架上的柜子里。

　　提问：钥匙在哪里？“↓7”是什么意思？

　　小结：“↓7”就是按照箭头的方向，从上往下数第7个。

　　2.出示 PPT5（小魔法师们找钥匙）。师：哪几位小魔法师找对了？

　　小结：箭头“↓”表示从上往下数，一共有5位小魔法师闯关成功。

　　（二）找魔法卡片

　　1.出示 PPT6（第二个考试——找卡片，并添加“↑6”）。师：大魔法师给出了第二个题目，谁看懂了？是什么任务呢？

　　小结：第二个考试是从下往上数，在第6个抽屉找9张卡片。

　　2.出示 PPT7（小魔法师们找卡片的情况）。师：他们错在哪里？

　　小结：箭头从哪里开始，就表示从哪里开始数数。先要从下往上数，找到第 6 个抽屉，还要在抽屉里找9张牌，才算完成任务。

　　（三）寻找魔法斗篷

　　1.出示 PPT8（两位小魔法师通关）。师：通过两轮考试，最后只剩下了两位魔法师，让我们为这两位小魔法师拍手庆贺吧。

　　2.出示 PPT9（第三个考试——找衣服，并添加“→10”）。师：请仔细阅读任务卡，获得卡片上的信息，把这些信息都用起来就能完成挑战了。（从左到右数，第10件衣服）

　　（价值分析：通过三个任务，有层次性地帮助孩子们了解并内化相关符号。第一次任务，在幼儿解读的基础上由教师来告知任务内容；第二次，主要由幼儿来解读，并用语言组织，说出任务内容；第三次，由幼儿解读任务，并自己寻找图片上的答案）

　　三、寻找魔法帽

　　1.过渡。师：小魔法师终于来到了魔法城，他为了感谢我们，从魔法城给我们寄来了几张卡片。

　　2.解读卡片信息（寻找魔法帽图片的任务）。师：请说说卡片上藏着的任务是什么。(请幼儿一张张解读卡片上的信息)

　　3.幼儿两人或是三人一组，持一张任务卡，去寻找魔法帽图片。

　　4.展示幼儿找出的图片（各种魔法帽），教师给每一位幼儿分发魔法帽。

　　（价值分析：结合现实的情境，运用任务卡，在真实的操作中帮助孩子们真正地了解本次活动中数学符号的含义，激发幼儿运用逻辑与关系，寻找礼物，并获得真实的礼物，给予幼儿活动中参与的满足感）

　　活动反思

　　首先，活动目标的达成情况较好。为了达成目标，我主要采取了三个措施：一是在PPT中，为了方便幼儿验证，在图示上加入了数字；二是故事情境中，安排了三个与目标匹配的任务，并且利用“找对”与“纠错”来帮助幼儿进一步理解；三是操作紧紧围绕目标，结合活动场地，提供了任务卡片，让幼儿在现实操作中去运用序数与箭头。

关于数学的绘本3

　　数学绘本《外星人来啦》向我们叙述了一个关于负数的故事。故事的内容大概是这样的：故事的`主人公龙一在游乐场捡到了一个宇宙飞船，把它掷向天空，结果没飞多远便重重地摔在了地上。晚上，有几个外星人突然吵吵嚷嚷地闯进了龙一的家，说：“是不是你把我们的宇宙飞船弄坏了？赶快还给我们！”

　　“我……”

　　“宇宙飞船丢了不要紧，可是我们要把你的机器人拿走，要么我们就回不了家了！”说完，外星人们就把桌上的机器人全拿走了。可龙一家的机器人只有5个，而到龙一家的外星人却有10个，根本不够。于是，龙一只好在桌沿上刻上了-5的字样，表示自己欠外星人5个机器人。后来，龙一向朋友借了一个棒球手套，又在可回收垃圾桶里找到了两个机器人，欠外星人们的机器人总算是还清了。

　　读了这本数学绘本，我知道了：原来，负数可以表示底下的楼层，如-1层、-2层，也可以表示低于海平面的海拔，如吐鲁番盆地的艾丁湖海拔是-155米，也就是低于海平面155米。看来，负数真的是无处不在呐！

关于数学的绘本4

　　通过数学绘本教学的实践研究，让我对绘本有了更深刻的认识。教学相长，我一次一次的深刻慼受到教学绘本的独特魅力。绘本内容以相对轻松又形象直观的方式呈现，无形中提高了学生学习的积极性。学生只有喜欢阅读，才能起到事半功倍的效果。

　　绘本教学资源确实好，但要上好一节绘本课实属不易。我们一直强调数学课堂要体现教师的主导性和学生的主体性，所以不能过多干涉学生的学习思考过槿，杜绝灌输式教学。只有把时间还给学生，他才能多读、多想、多思、多多说。最好的教学方法还是让学生独立自主的发现问题、分析问题并解决问题。绘本恰好给了我们优质的学习资源，正所谓好的开始是成功的一半，有趣的情景带入会使学习过程更流畅。学生读绘本不是要听老师或者别人怎么说，而是自己静心思考，大胆的说出来，像讲故事一样，或者以军数学日记的形式记录下来。真正把阅读变成悦读，学生是最大的受益者。

　　德国教育学家认为：“真正的教育是自我教育”。孩子的数学启蒙教育是从一本优质的数学绘本开始的`。数学绘本的学习意义远不止这些，最主要的还是有效提高学生发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。

　　在具体实施数学绘本学习的过桯中当然也存在不足。课前由数学绘本做铺垫导入，由于学生本身存在较大差异，所以学生自主学习的时间不好把握，课堂前三分之一或者四分之一

　　的时间这个度不好把握，特別是铺垫的时间长了会影响正常的教学进度。

　　鉴于此，在以后的数学绘本教学中应当注意时间分配。要做好这一点，精备课显得尤为重要。认淸教学的重难点，梳理绘本教学与本节新授课之间的联系点，做到心中有数。俗话说：“三人行必有我邢。对其他老师提出的建议和方法及时消化吸收，采纳修改教学设计。多向有经验的教师请教，大家集思广益，共同研讨、分析问题，精心备课、认真备学生。在课堂上关注每一位学生，尤其是后进生，让其充分慼受数学绘本的价值，真正提高学的综合能力。

关于数学的绘本5

　　一、调查目的：

　　在数学课堂中，我发现有些学生对于图和文字相结合的题目读不懂，开始找不到原因，经过一段时间的观察，发现是因为我们往往忽视了对学生数学阅读的培养。以致于学生对有些题目根本不理解，导致出错。有些知识比较抽象，这就要求我们要图形结合，学会运用数学绘本进行教学，来提高学生的学习兴趣。另外，在教学中，要培养学生自主学习的能力，自己去分析和解决问题，在图和文字相结合的题目中找到有用的数学信息。所以，有必要对学生进行数学绘本阅读调查与分析。

　　二、调查对象：

　　小学二、三年级各20名学生。

　　三、调查结果及分析：

　　（1）是否喜欢画画。

　　98%的同学喜欢画画，而2%的同学喜欢程度一般。调查结果显示：绝大部分同学都喜欢画画，这就为利用数学绘本进行教学创造了良好的条件。

　　（2）是否喜欢看数学绘本。

　　92%的同学喜欢看数学绘本，而8%的同学有时候喜欢。可见，同学们对数学绘本还是很感兴趣的。

　　（3）拥有数学绘本的本数。

　　52%的同学拥有3本以下，42%的同学拥有4-10本，6%的同学拥有10本以上。调查结果显示：同学们拥有的'数学绘本还不够多，这就需要我们自己去开发，自己去创造。

　　（4）平时阅读数学绘本，自己是怎样读的。

　　70%的同学选择独立阅读，15%的同学选择和同学一起读，15 %的同学选择在家长的带领下读。调查结果显示：大部分学生都可以自主的去阅读绘本，体现了主动性和自主性。

　　（5）阅读的数学绘本的来源。

　　80%的同学是书店里买来的，15%的同学是图书馆里借来的，5%的同学是送来的。调查结果显示：大部分学生都是从书店里买来的，可见，他们自主创作的空间还是很大的。

　　（6）是否能独立阅读数学绘本，并理解绘本中蕴含的数学知识。

　　66%的同学选择的是阅读时有些困难，34%的同学选择的能轻松阅读。调查结果显示：多半学生阅读时有些困难，这就需要我们教师在课堂上加以引导与指导，体现了在数学课堂上运用绘本进行教学的必要性。

　　（7）阅读数学绘本是否对数学学习有好处。

　　87%的同学认为很有好处，6%的同学认为不太有，7%的同学不知道。可见，大部分学生对数学绘本还是比较认可的，极少数同学可能还没有感受到数学绘本的好处，这就需要我们进一步的研究与实践，来验证它的好处。

　　（8）是否看过或阅读过手绘的数学绘本。

　　60%的同学看过并阅读过，25%的同学只看过，15%的同学没看过。调查结果显示：多半同学看过并阅读过手绘的数学绘本，可见，他们对数学绘本并不陌生，这就为我们课题研究打下了基础。

　　（9）是否想过创造属于自己的绘本。

　　所有同学都想创造属于自己的绘本。可见，学生对数学绘本还是很感兴趣的。为以后让学生手绘数学绘本打下了基础。

　　（10）是否希望老师运用相关的数学绘本进行教学。

　　94%的同学希望，2%的同学不希望，4%的同学无所谓。结果显示：绝大部分同学希望老师运用相关的数学绘本进行教学，为我们的课题研究创造了有利条件。

　　四、采取措施：

　　（1）培养学生良好的数学学习习惯，树立自信心。

　　（2）将数学绘本运用到数学课堂中去，并且有效的与多媒体结合，降低一些抽象知识的难度。

　　（3）课外也可以进行绘本阅读，进而积累更多的知识。

　　（4）在课堂上，对指定的数学绘本进行引导与指导，让学生自主学习，增加成就感。

　　（5）大胆放手让学生去做，去绘，去创造属于自己的数学绘本，然后大家一起分享，进而提高学生的学习兴趣。

关于数学的绘本6

　　教学内容：数学绘本《时间的故事》

　　教学目标：

　　1．通过生活实际与客观事实使学生理解时间的特性。

　　2．通过观察时针、分针走的关系使学生知道1时＝60分，认识几时几分。

　　3．通过操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

　　4．体会时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的意识和习惯。

　　教学重点：初步感知时间的特性，能认识几时几分。

　　教学难点：通过观察钟表，能够正确的读出时间。

　　教具学具：绘本，媒体课件，钟面模型。

　　教学过程：

　　一、生活情境，初步感知

　　1．由宇宙奥秘引入时间观念。

　　师：出示课件，同学们看，这是什么？（太阳、地球??）第一缕光来到世界是哪一天？难道早在这个世界产生之前第一缕光就流向了我们吗？同学们你们想不想知道答案？（想）那我们就一起来探索时间的奥秘。（板书：时间）

　　【设计意图】 [以探索科学奥秘的形式导入，可以激发学生学习数学的兴趣。]

　　二、探究新知，认识时间

　　1．认识时间的特性。

　　师：出示绘本图片，仔细观察,你发现了什么?

　　预设一：时间是早晨、中午、晚上这样重复的。

　　预设二：我们是按照四季，过了春夏秋冬，要再过春夏秋冬。

　　总结：时间是一去不复返的，只是因为太阳每天升起，而这种自然的反复特性，使我们感到时间是“循环的”。

　　媒体出示课件，教师提问：时间是不是像这样一会长，一会短？

　　师：虽然我们在玩的开心时感觉时间很快就过去了，无聊时觉得时间过得很慢。但实际上时间的长度是固定的，因为我们的主观感受感觉有时长、有时短。

　　师：瞧，这是什么？（PPT展示钟表）钟表可以告诉我们什么？（时间。）人们为什么发明钟呢？

　　师：为了让时间不能随着性子变长变短，人们就发明了钟表。

　　2. 认识钟面。

　　媒体出示钟面，教师提问：钟面上有些什么？（12个数、时针、分针、格子。）

　　师：钟面上一共有多少个大格？（动态演示：12个数字把钟面分成了12个大格。）

　　师：每一个大格里有几个小格呢？（动态演示：每一大格里有5个小格。）

　　师：从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？你知道每个数对应的小格数吗？同座位的同学先讨论讨论。

　　教师总结。

　　3．认识秒。

　　媒体演示：闭眼，再慢慢睁开眼睛的时间，大约就是1秒钟。

　　媒体演示倒计时的声音，使学生感官直接地感受1秒的长度。

　　4.认识分。

　　媒体演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。媒体演示方针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分，你是怎样想的？（12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分。）

　　师：分针从12起走到2是几分？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈又是多少分？

　　师：分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。

　　通过读、写、算、数等活动，亲身体验1分钟的时间观念。电脑计时，学生分组活动。第一组：读课文。第二组：写字。第三组：口算。第四组：数数。

　　一分钟结束后，提问：A．一分钟读多少字？（统一读一篇课文）B．一分钟写多少字？（统一抄写字）C．一分钟做多少口算？（预先印好题）D．一分钟数多少个数？

　　每组推荐二人汇报。

　　【设计意图】 [通过多媒体的使用，使抽象的知识得以形象的体现，再运用动手操作和亲身体验的方法进而使学生真正体会、理解所学知识。]

　　5.认识时

　　媒体演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。

　　师：时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？

　　师：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。

　　6.教师小结。

　　三、梳理知识，巩固应用

　　1．比比谁最棒

　　你们会用今天学的'方法看钟吗，这儿有个小朋友的时间安排，我们一起来看看吧。

　　大家都会读时间了，看看谁能够又快又正确的读出时间。

　　2.课件展示小红一天的作息时间表，这样的一天一定会有很多收获的。希望同学们都能合理安排好时间，做时间的小主人。

　　【设计意图】 [将练习中的四幅图用电脑动画、画外音等设计情境，通过讲述“小红一天”的故事，从而巧妙地与所学内容联系上。在情境中让学生产生兴趣，凭着兴趣，自觉、自愿地学习，以达到较好的教学效果。]

　　四、联系生活，拓展欣赏

　　媒体出示古代的时间概念、各个国家的时间为什么不同等PPT展示及音视频。使学生通过本课的学习，从多角度了解时间的特性，从不同方面理解时间的重要意义。

　　谈话：这一节课你有什么收获呢？配乐朗诵（一生范读）在优美抒情的音乐声中，朗诵声起。

　　媒体出示一分钟价值图片，“世界上最宝贵的是时间，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”你们看一分钟能创造多少财富，做多少事情，时间的价值是多么巨大呀！小朋友们，对你们来说，时间就是生命！时间就是速度！时间就是力量！时间是人类所拥有的全部财富。希望你们珍惜每一分钟，读好今日书，成为明日才！

　　【设计意图】 [ [让学生在优美的乐曲声中受到美的熏陶，体验时间的价值。]

关于数学的绘本7

　　设计意图

　　在幼儿生活中经常会接触到三角形、方形（正方形和长方形）、圆形的事物，他们对此非常的感兴趣。《刚要》中也提到：“善于发现幼儿感兴趣的事物中索隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。

　　所以本节活动我根据我们小班幼儿的发展特点和能力水平出发，以绘本情景、操作、模仿等形式贯穿于整节活动，引导幼儿在快乐的游戏中巩固图形的认知，并根据小动物的外形特征来进行匹配，感受数学活动的乐趣

　　活动准备

　　(小狐狸小猪猫头鹰小猫图片各个图形饼干图片)

　　音乐拼图 PPT课件

　　活动目标

　　1.巩固对圆形、方形、三角形的感知，能够按照活动正确匹配图形

　　2.喜欢参与数学活动体验活动所带来的快乐。

　　活动过程

　　一、情景导入。

　　师：小朋友们你们好，今天老师带来了一位好朋友，你们猜猜是谁

　　幼：小兔

　　师：小兔子来干什么呢？

　　1，听生日快乐歌

　　师：听了歌曲，你们知道小兔来干什么？

　　（邀请了我们小朋友一起参加它的生日派对）

　　师：小兔长的是什么样子？

　　（脸是方方正正的，耳朵长长的）

　　2引导幼儿观察兔子的脸部形状并说说它的名字叫什么？（方块小兔）

　　师：方块小兔过生日除了邀请我们，还会邀请好多的朋友，我们一起去看一看吧！都有谁？

　　3出示各个动物的图片，引导幼儿说出各个动物外形特征。

　　( 小猪小狐狸猫头鹰小猫)

　　师：过生日要给朋友送什么？（生日礼物）

　　4.巩固幼儿对三种图形的认知。

　　师：咦，突然间他们送给方块小兔的'礼物都不见了，想请你们帮帮忙。你们知道去哪了吗？

　　师：你们觉得哪个礼物小狐狸的？哪个礼物是小猪的？哪个是猫头鹰的？哪个是小猫的？（引导幼儿说说各个动物的礼物，并介绍三角形/方形/圆形的特征）

　　师：现在我们把这些礼物盒送还到小动物的身边吧！（让幼儿根据形状进行对应操作，巩固对图形的认识）

　　师：谢谢宝贝们帮助小动物们找回礼盒，现在就由我们一起帮助小兔猜猜里面都装着什么吧。

　　师：三角形的盒子是哪位小动物送的呢？小狐狸送的三角礼盒里会装什么礼物呢？（引导幼儿让幼儿回想有关三角形的物品）

　　正角形的盒子是哪位小动物送的呢？小猪送的正方礼盒里会装什么礼物呢？（引导幼儿让幼儿回想有关三角形的物品大圆形的盒子是哪位小动物送的呢？猫头鹰送的大圆形礼盒里会装什么礼物呢？小圆形的盒子是哪位小动物送的呢？小猫送的圆形礼盒里会装什么礼物呢？）

　　师：收到礼物的方块兔可高兴了，小兔也有礼物送给你们

　　5出示各个图形的饼干，准备好的饼干图片，让幼儿根据形状进行对应操作，巩固对图形的认识并根据形状进行判断.

　　二、了解故事情节，在正确感知图形的基础上，根据形状进行人物推理

　　1于是它端出了生日蛋糕，快乐的点起了蜡烛，让我们一起唱起生日歌。

　　发生了什么事情？（蜡烛吹灭了，房子里就变黑了）

　　2. 能用提供的图形，准确说出对应的动物。

　　师：我们和方块兔子一起吹灭蜡烛吧，呼~

　　在黑暗中，我们只能看见每个动物的眼睛了，宝贝们三角形的眼睛，这是谁呢？正方形的眼睛，这是谁呢？长方形的眼睛，这是谁呢？大大的圆眼睛，这是谁呢小小的圆眼睛这又是谁呢？（让幼儿根据眼睛图形和故事情节，回忆与推理出小动物）

　　根据幼儿说出的动物进行验证，点亮一根蜡烛，出现一个动物。

　　师：当全部的蜡烛点亮后，我们看到了所有的小动物，看来你们的判断是正确的！

　　我们继续为小兔一起唱生日歌。

　　三、活动延伸

　　师：小兔为了感谢你们的帮忙，也给你们准备了礼物，想不想知道是什么？准备好各个图形、让幼儿拼一拼。

关于数学的绘本8

　　一、教学目标：

　　1.在找物品、水果游戏中巩固对图形标记，分类的认知。

　　2.观察人物特征，尝试用两个以上的标准进行复合分类找大王，感受数学的有趣。

　　重难点：观察人物特征，尝试用两个以上的标准进行复合分类找大王。

　　二、教学内容：

　　课程分析：《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》是一本数学绘本，在趣味性很强的故事中渗透数学知识：复合分类。本次活动分两个层次，一是在找物品和水果游戏中巩固对标记和分类的认知；二是在“找大王”的游戏中运用复合分类解决问题。

　　学情分析：大班幼儿已经能准确地用一个标准给物体分类，尝试用两个以上的标准进行复合分类是幼儿“跳一跳够得到”的目标，大班幼儿探索欲强，“大冒险”的游戏可以激发幼儿的探索欲望，将绘本做成白板课的形式，可以增强师幼的有效互动。

　　四、教学过程：

　　1.根据线索，导入主题

　　师：今天，我们班级来了一位动物朋友，猜猜看，是谁呢？

　　（利用蒙层功能，根据动物部分线索猜测动物，激发幼儿兴趣）

　　2.出示转盘，进行探险。

　　①第一站：小屋

　　根据颜色、图形、大小等特征来找对应的物品。

　　师：你看到了什么？哇，原来这里有很多的标志，有图形标记，颜色标记还有大小标记。

　　第一个让我们找的是什么呢？谁愿意来说清楚。自己动手试试。

　　鼓励幼儿利用特征寻找物品，并进行匹配，并自己检验。

　　（利用一体机模式的功能，成功则自动吸入）

　　②第二站：树林

　　幼儿转动幸运转盘，到达树林。

　　师：哇跟着小熊出发吧，这里有好多好吃的啊！咦，不会是大胃王比赛，比比谁吃的多吧！

　　当然不是。

　　第一轮：介绍规则：同场竞技，两人竞赛，在有限的时间里将水果全部找出来，数量多的获胜。

　　师：每一排找一位你最信任的人，请他们代表你们来比赛。

　　（利用倒计时的功能，让幼儿在有限的时间里推举出自己的代表，并利用一体机模式的功能进行PK）

　　第二轮：介绍规则：同场竞技，两人竞赛，在有限的时间里将圆形全部找出来，数量多的获胜。

　　师：来转动头像，这是会是谁呢！

　　（利用一体机随机抽取人员功能，随机产生两位小朋友，并利用一体机模式的功能进行PK）

　　③第三站：城堡

　　猜大王游戏

　　师：城堡里会有什么呢？听到底是什么（播放音效）我们把这个黑纸撕开看看。谁的力气大？

　　哇，真的是怪物。

　　怪物说：刚才你们把我的水果吃掉了，现在我要把你们吃掉。小怪物说：吃人这个游戏不好玩，我们来玩猜大王的.游戏，如果你们能把我的大王猜出来。我就放过你们。

　　出示15各怪物，介绍规则:这么多的怪物，哪一位才是大王呢？你们只能用是或者不是向我提问，我只回答是或者不是。

　　引导幼儿观察怪物的特征，能够从怪物的颜色，大小，是否穿着高跟鞋，头上是否有尖角等进行排除。

　　师：我们可以怎么问呢？

　　根据幼儿的回答，教师总结：我们可以把什么去掉。哇这个方法好，一下子去掉了很多个。

　　幼儿拖动排除，教师根据幼儿的线索利用标注的功能进行记录，直至剩下最后一个，即为大王。

　　师：来看看，大王是谁？

　　3.幼儿游戏——猜大王

　　转动幸运转盘，到达最后一站——幼儿园师：我们也来玩一玩找大王的游戏。

　　介绍规则：随机抽取一名幼儿来选择谁为大王，其他幼儿用是或者不是进行提问。

　　根据幼儿情况，游戏进行2~3次左右。

　　五、教学实施和教学评价：

　　在实际教学活动中，利用希沃白板机的蒙层功能，引导幼儿根据线索猜动物，接着结合转盘、趣味分类等创设了大冒险的情境，引导幼儿一步步解决问题，在找大王的游戏中利用截图对幼儿的提问进行记录，利用拖动、标记等功能增加师幼的互动以及活动趣味性。利用班级管理的功能随机抽取幼儿进行游戏，吸引了幼儿的注意力。

　　教师对白板课件，创设了大冒险的情境，激发了了幼儿的兴趣，调动了幼儿的参与度，让幼儿身临其境解决问题。前两站冒险，复习了幼儿对图形等标记的认知，也为后面复合分类活动做了很好的铺垫，幼儿带着经验，利用排除的方法进行逆向思维，从而解决了问题，推动了幼儿在交互多媒体环境下的探究学习。

关于数学的绘本9

　　活动意图：

　　世界的万物大都是有规律有秩序的，和数学有关。绘本《乱七八糟的魔女之城》，作者：（韩）车宝锦，这是一套非常好的教学书，它将教学知识全部都完美地蕴藏在美妙的故事里。小朋友是很容易通过这种方式来吸收数学概念的。数学绘本就是让孩子从简单的故事中，或者美丽的图画中学到很多数学知识，体会到数学无处不在。

　　活动目标：

　　1．发现故事中隐藏的排序规律。

　　2．尝试运用AABAAB、ABCABC等排列方法解决问题。

　　3．感受数学绘本带来的乐趣。

　　活动准备：

　　1．知道“A、B、C”，丰富词汇“规则”。

　　2．三座桥底板，带星星、月亮的图片若干。

　　3．白板课件。

　　活动过程：

　　（一）激发兴趣。

　　1．出示图片，引出故事。

　　观察图片，引出故事名字。

　　讲述故事开头。

　　2．信里说了什么？

　　你觉得规则之城会是一个什么样的地方？

　　教师继续讲述故事。

　　（二）找钥匙，感知规律。

　　1．大怪树是怎么说的？钥匙在什么样的树尖上？

　　2．请个别幼儿找一找大怪树说的树。

　　师幼共同检查验证。

　　3．引导幼儿发现规律。

　　聪明的公主发现这棵树上其实藏着一个规律，你发现了吗？

　　4．引导幼儿发现、总结规律。

　　原来规则之城的规则就是——所有的东西都是有规律的排序。

　　（三）猴子归位，探索规律。

　　1．继续讲述故事。

　　帮公主想想看，应该把这三只猴子放到哪里去呢？

　　2．请个别幼儿上来摆一摆。

　　3．师幼共同总结、记录规律。

　　用更简便的方法来记录这个规律。（AABAAB）

　　（四）分岔路，运用规律。

　　1．继续讲述故事。

　　个别幼儿帮助公主选择一条路。

　　一起来看看这条路的后面藏着什么？

　　2．引导幼儿发现、记录路上的规律。

　　（五）过桥，再次提升运用规律。

　　1．教师继续讲述故事。

　　2．幼儿操作。

　　说明操作要求。

　　3．师幼一起检验正确的.排列方法。

　　（六）大结局。

　　1．教师继续讲述故事。

　　2．引出绘本。

　　活动延伸：

　　他们回南国路上又会遇到什么事？答案就藏在这本书里，课后和好朋友一起找一找。

　　活动反思：

　　数学绘本，讲的则是有关数学的故事。它看起来不那么严肃，却又偏偏告诉孩子们生活中的数学是需要严谨对待的事；它看起来不那么科学，却恰恰让孩子们发现数学是一种规律；它看起来很活泼，却讲述的是一则则实在“枯燥”的故事。这正是数学绘本带给我们丰富，而又多变的感受。在学习教学的时候，就不会单纯地认为是加减乘除，他们会认为教学是生生活中的一部分，而且是有趣的知识、游戏式的知识。在进行绘本的教学时，除了需要挖掘绘本中的数学元素，教师必须同样把握幼儿的已有经验，对数学的关键经验进行解剖和分析，将其化解为活动中的一个个环节，使得教学与幼儿的已有经验能够紧密整合。此外，教学活动必须紧紧把握绘本本身所蕴含的意义和价值，尊重原著所传递的思想，让幼儿在“数”阅读的过程中仍能有所感悟和收获。

关于数学的绘本10

　　活动目标：

　　1.尝试按纽扣的特征（颜色、形状、大小、纽扣上的扣眼数量等）进行配对

　　2.乐意帮助别人，知道捡到的东西要归还主人。

　　3.学会礼貌用语。

　　活动准备：

　　一颗纽扣、ppt、塑封的动物衣服图片等

　　活动过程：

　　一、引起兴趣

　　师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗?

　　今天老师请你们看一个有趣的动画片。

　　二、观看PPT

　　师：天气真好，一只小老鼠出来散步，走着走着，前面滚来了一颗纽扣。（提问：这是一颗怎样的纽扣？谁能完整的说说看？）

　　小结：这是一颗白色的、圆圆的、有四个洞眼的纽扣，这颗纽扣是谁的.呢？丢纽扣的朋友一定很着急，小老鼠决定去问问它的朋友们。

　　师：它先找到了小狗，“小狗你好，我捡到了一颗纽扣，是你丢的吗？。（提问：这颗纽扣是小狗的吗？从哪里看出来？）

　　小结：小狗的纽扣是黄色的，小老鼠捡到的纽扣是白色的，所以不是小狗的纽扣。

　　师：小老鼠又：找到了小兔，“小兔你好，我捡到一颗纽扣，是你丢的吗？”（提问：猜猜小兔怎样说？）

　　小结：小兔用放大镜仔细瞧了瞧，摇摇头说：“我的纽扣是三角形的”。

　　师：告别了两位朋友，小老鼠继续往前走，这次它遇到了小刺猬。（提问：它会怎样问呢？谁来学学看？如果你是小刺猬会怎么回答呢？）

　　小结：小刺猬的纽扣上有六个洞眼，所以不是小刺猬的纽扣。

　　师：看这次小老鼠遇到了谁？（大象和小虫）小老鼠说：“大象、蟋蟀你们好，我捡到一颗纽扣，是你们丢的吗？”（提问：你觉得纽扣可能是它们丢的吗？为什么？）

　　小结：大象和蟋蟀看了看自己的纽扣，都摇摇头，“这不是我们的纽扣”。

　　师：小老鼠问过了所有的朋友，可还是没找到纽扣的主人。小老鼠只好拿着纽扣回家了，妈妈给它做了好吃的点心。小老鼠一抬头，突然发现：咦？妈妈的衣服上怎么少了一块纽扣。（提问：小老鼠是怎么问的？我们一学学它的话。）

　　小结：妈妈说，“你把纽扣放上来，试试看对不对”。

　　师:“小宝贝，谢谢你！你真是个爱动脑筋又会帮助别人的好孩子。”说完妈妈还在小老鼠的头上亲了又亲。

　　三、幼儿操作

　　1.师：故事结束了，可故事里的动物还没有找到自己的纽扣，你们愿意帮助它们吗？

　　2.集体操作

　　师：桌上有许多的纽扣，你们每人都去捡一颗，看看自己拿到的是什么样的纽扣，和旁边的朋友说一说，然后每人找一张图片，帮动物把纽扣装上去。

　　3.验证讲评

　　师：你们拿到的是一颗什么样的纽扣？你们把纽扣送给了谁？我们一起看看对不对？

关于数学的绘本11

　　活动目标：

　　1、通过活动让孩子了解九只小猫呼呼呼的绘本故事，让幼儿大胆用语言表达自己的想法

　　2、让孩子通过游戏了解数学的方位词，锻炼幼儿的观察能力

　　3、让幼儿练习用符号了进行记忆。

　　活动准备：泡泡堂课件，教具小猫图片，各种符号图片，房子图片

　　活动过程：

　　一、谈话导入

　　1、今天老师带来了一群动物，看大屏幕上面，几扇窗（9扇）可能会有几个动物来，那先请某个动物开窗，你想先开哪扇窗？

　　2、播放PPT

　　谁呀？我们可以叫它小猫，是只什么颜色的猫咪，接下来又有窗要开了，

　　可以怎么说它（窗）的位置，第一排的第一个，

　　我们请第一排的全部出来

　　这样我们大概可以判断，今天我们来的动物都是猫，那么请他们都出来，今天来了九只小猫跟我们来玩游戏，我把后面的窗户都隐藏起来，让小猫变的更清楚

　　3、变换猫咪样子，让幼儿观察猫的变化顺序

　　接下来猫咪开始变喽，眼睛睁大一点，它们有什么变化呢？

　　有只小猫刚才干什么了（睁眼睛）原来它们是在装睡，想要跟我们玩游戏呢，刚才有一只猫很快的睁了一下眼睛是谁？(绿猫）看来这个对你们来说没难度

　　谁睁眼睛了（小黄猫和小棕猫同时睁眼了）

　　谁睁眼睛了，刚才有几只猫睁眼了，它们睁眼的顺序是什么

　　可能刚才有的朋友没有反应过来，让他们再来一次

　　不是同时睁眼的，是一个一个睁眼的，看来啊一起睁眼难不倒你们，一个一个睁眼也难不倒你们，接下来猫咪们全部把眼睛睁开了，接下来它们又要开始调皮了

　　你觉得接下来可能谁要调皮，（白猫)它可能要调皮了，因为它的眼睛都跟人家不一样了

　　它干什么了，它躲起来了

　　这回躲起来的是谁？

　　没难度是吗，请他们回来，太简单了

　　4、出示窗户，让孩子回忆猫的位置

　　那么这样你还记得躲起来的`是谁吗？要把位置讲清楚

　　（利用出现小猫的方位来回忆小猫的位置）

　　通过玩了几次游戏，又是睁眼又是闭眼又是躲起来

　　5.结尾

　　接下来，猫咪要去一个温暖的地方

　　九只小猫来到了猫妈妈的身边，九只小猫变成了10只猫

　　小猫咪该关灯睡觉啦。下课

关于数学的绘本12

　　目标：

　　1.感受生活中的规律美，及数学与生活的密切联系。

　　2.通过活动，培养孩子的数学逻辑思维能力。

　　3.提高孩子的预测力和洞察力。

　　教学过程：

　　图2：小朋友们，今天老师带大家去一个城堡，想去吗？去哪个城堡啊？（出示课题）一起大声地告诉老师

　　图3：阳光灿烂的南国里住着一位坚强的公主，有一天，一只青鸟飞过来，丢给公主一封信。（出示文字：信的内容）谁愿意为大家读一读这封信？是谁写给她的？公主看了信后，高兴吗？为什么？

　　小朋友们，那让我们赶紧用智慧和公主一起去营救王子吧！

　　图4：公主在大大的箱子里装了各种各样的东西，有些什么呢？

　　珠子装里面，毛线装里面，还有为了以防万一把染料也装里面。

　　一切准备完毕，现在往北边的乱七八糟之城出发吧！

　　图5：嗯？规则之城的门竟然是锁着的！这可怎么办呢？

　　出示文字：师（坚强的公主摇晃了一下锁头，大怪树摇晃着树枝挡住了公主。“别费力气了，这里是绝对进不去的！”“我一定要进去！”）公主退缩了吗？（没有）

　　大怪树见公主这么坚持，只好同意了。

　　图6：是吗？那你就找钥匙吧。在下面的这些树中，有棵树上结着苹果、苹果、梨、苹果、苹果、梨，找出这棵树，钥匙就在树尖上。如果你没有找到钥匙，我就用树枝把你捆得紧紧的，扔到很远很远的地方。

　　小朋友们，你们能找到钥匙吗？（表扬说的具体、清楚的小朋友）

　　图7：哈哈，找得真准。来，过去吧。

　　打开门进去竟然有几条道路，粉、蓝、白、粉、蓝、白，前面的石路一眼望不到头。如果走错路的话，说不定会遇到怪兽，一定要小心哦！

　　公主，该走哪条路呢？为什么呀？

　　师：哦！原来这条路是有规律（板书）的，是怎样的`规律呢？

　　简单的说：以（）为一组重复排列的。板书。

　　谁也会像老师这样来说一说------跟同桌小朋友说一说。

　　图8：走过了粉蓝白的路，遇到了山一样大的巨人。“我～现在去找乱七八糟魔女。”（表现出紧张、害怕的语气）“是那个把我脚指甲画得乱七八糟的魔女吗？想起来就生气，你给我让开，别烦我！

　　公主们，你们愿意这样离开了吗?

　　（师：坚强的公主想到了一个好主意，我重新给你画漂亮的脚指甲，但是你得帮我走到那个峭壁上去。）

　　图9：你们需要什么颜色的染料呢？

　　图10：公主用红色、黄色、黑色的染料给巨人涂了脚指甲。巨人高兴吗？“谢谢你！公主！多亏有你，我的脚指甲变漂亮了。”巨人按照约定，抬起腿给公主搭了个桥。

　　图11：走过峭壁的公主这次遇到了分叉路，正好有三只猴子在玩杂技。你是找把我们从那个地方推下来的那个魔女吗？不好意思，我们现在得找回我们各自的位子，所以没时间告诉你路。

　　猴子们愿意帮助公主吗？他们在忙什么？

　　“我要是帮你们找回原来的位置，你们能帮我指路吗？”“行，好吧。快点帮我们找回原来的位置。”

　　公主，你能行吗？

　　图12：倒立-倒立-转盘子，这样为一组重复地排列，真有规律。

　　图13：公主给猴子们找回了各自原来的位置，猴子们也给公主指了路，公主接着去找乱七八糟魔女了。

　　图14：走了一会儿，看见河上有三座桥，桥下是一群张着大嘴的鳄鱼。糟糕，得走哪座桥呢?公主急得直跺脚，但是仔细一看，地上放着星星图片和月亮图片。哦！明白了，只要把图片按规律放在空缺的桥面上就能过桥了。

　　公主，你能过桥吗？你为什么选择这座桥啊？小朋友认为呢？

　　好！那过桥吧！

　　图15：过了桥，终于到达了乱七八糟魔女之城了。“快点开门，坚强的公主来了！”但是怎么也打不开门，只发出哐当哐当的声音。等等，这儿写着什么呀，（齐读）起：找出两块摆错的砖用力推！到底哪个是摆错的呢？我们能进到城堡里去吗？

　　赶紧睁大眼睛仔细找哦，王子正等着我们去营救呢！也可和同桌小朋友商量商量。

　　你怎么觉得这两块砖是摆错的呢？到底是不是呢？让我们睁大眼睛，一起倒计时：3、2、1。

　　图16：“哇，打开了！”走进城堡，眼前出现了非常大的宴会厅。但是想通过宴会厅就得把门口的东西挪走。把这些东西搬到哪里去呢？

　　请先好好地想一想，你能不能把所有的东西都搬回原处。（选取个别解释原因）

　　小朋友同意吗？

　　图17：我们来看看！哇！真美啊！所有的东西都是那么有规律！

　　图18：穿过宴会厅是一个小房间，进到小房间，公主开始不停地咳嗽。“哎呀，真脏。这里真的是乱七八糟啊！”但是王子到底在哪里呢?”

　　图19：坚强的公主从箱子里拿出毛线把魔女绑住。“不要不要！快给我解开！”就在这时，王子打开门出现了。“王子殿下，您没事吧？”“公主殿下，我除了头有点儿乱七八糟，一切都好。”

　　图20：乱七八糟魔女一直在大喊大叫，但是公主还是忙着打扫卫生。除去蜘蛛网、擦掉灰尘，把乱七八糟堆在一起的东西放回原地。然后用彩色珠子把魔女的头发扎了起来，还在黑色披肩上挂了漂亮的珠子。把头发梳得整整齐齐之后照照镜子，乱七八糟的魔女变成了漂亮的公主。“哇，这真的是我吗？我原本喜欢乱糟糟的，但是现在这样更好看。”

　　魔女喜欢现在的自己吗？喜欢现在的房间吗？跟原来相比，有什么变化啦？

　　变得更有规律啦！小朋友，你能在这里找到这些规律的美吗？

　　图21：“看来你不是一个坏魔女，我邀请你去南国，跟我们一起走吧。”坚强的公主和王子还有乱七八糟的魔女一起高高兴兴地回到了南国，一路上他们看见许多有规律的事物，你看到了吗？王子在小朋友的帮助下终于回到了美丽的南国。

　　师：小朋友们，今天我们不仅听了一个好听的故事，还学会了一种数学本领，这就是数学绘本故事。

　　好！听完了故事，你想不想拥有公主的本领，把东西整理的整整齐齐？

　　让我们也一起来试试：

　　实践作业：

　　1.学习整理自己的小书包。

　　2.学习整理家里的小书桌。（回家实践。让知识穿越课堂，感受数学知识与生活的密切联系，提高应用知识的能力。）

　　机动作业：

　　请你为自己设计一件物品，在上面画上一些漂亮的有规律的图案，让它变得更美丽！动起小手试试吧！

关于数学的绘本13

　　教材分析：

　　《乱七八糟的魔女之城》是一本数学绘本，书中的王子由于去了乱七八糟魔女之城后迷失了回家的方向，于是托青鸟给公主带来一封求救信，希望公主能立刻去乱七八糟魔女之城救他。公主看完信立刻收拾东西去救王子。公主经过北方规则之城，从周围环境中寻找排列规律，克服重重困难终于到达魔女之城救出王子。

　　随着故事的展开，学生和公主一起认识了排列中各种各样的模式，（ABC—ABC,ABB—ABB,AAB—AAB,AB—AB等）。

　　学情及资源分析：

　　一年级学生注意力不够集中，由于识字量与学识的限制，数学阅读能力显得较弱，加之儿童天生的喜好即爱听故事，所以本节课采用教师讲述的形式带领学生一起阅读。《乱七八糟的魔女之城》简单的文字，便于阅读，丰富的场景，精美的画面，给学生提供反思的空间，也便于讨论，更能激发学生探索、想像与创作。阅读《乱七八糟的魔女之城》这样含有某种模式和规律性的活动是培养学生数学逻辑思考的一个重要要素，而且这中模式活动还会使孩子总体地把握事物之间的关系，提高孩子的预测力和洞察力。但是，一年级学生并不具备这本绘本欲引入的数学概念，阅读这本绘本对学生来说只是概念的发展。因而教学中只能让学生在具体情境中感知排列中的规律，在教师的引导下解决绘本中的一个个难题，让学生充分享受数学学习的快乐。

　　教学目标：

　　1、学生在由规则之城到达乱七八糟的魔女之城的神奇之旅中，感受排列中的规律，初步认识ABC—ABC、AAB—AAB、ABB—ABB等模式

　　2、学生在帮助魔女整理房间和创编活动中，运用认识的模式解决简单问题，享受成功的喜悦，增强自信心；

　　3、学生在聆听故事和欣赏精美画面的过程中，体会数学绘本的阅读方式，培养学生数学阅读能力、观察能力和逻辑思维能力，激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学素养。

　　教学重点：

　　认识A-B-C模式，激发学习数学兴趣。

　　绘本使用方式：融入模式，即故事情境与布题交叉呈现

　　教学过程：

　　一、讲述故事：解决公主所遇到的各种问题，在读中初步感知规则之美（13分钟）

　　二、分类整理，揭示模式：（10分钟）

　　1、回顾公主去魔女之城的场景，根据排列规律将各种场景进行分类，用字母表示模式

　　2、学生自主创编新形态模式，用身体表现特定模式的动作游戏，如：举手-手放下-跺脚……

　　三、故事延伸：（7分钟）

　　1、魔女到南国也要经过规则之城，学生跟魔女一起寻找规则，根据规则整理房间，说出相应模式

　　2、寻找身边的排列规律

　　四、再读绘本，发现其他事物中的排列规律和新模式，直接说出模式（8分钟）

　　1、果树（第三页）、

　　2、粉色、蓝色、白色的路（第四页），为什么这些动物叫怪兽吗？

　　3、过桥情境（第九页），如果公主要过其他两座桥，各应准备哪种图片？怎么摆放？

　　4、新模式（第十五页）在这幅图中，你能找到按照ABBC-ABBC和ABBB-ABBB模式排列的事物吗？

　　五、全课总结，新书推荐（2分钟）。

　　六、课后延伸：写一篇关于排列规律的数学日记或创作一幅美丽的图画。

　　这是一本数学绘本。数学绘本是什么？数学绘本就是让孩子从简单的故事中，或者美丽的图画中学到很多数学知识。孩子们为什么喜欢数学绘本呢？因为，数学绘本是一本图画书，他有图画书的美。它的画面有的湿漉漉，有的暖洋洋，有的栩栩如生，有的`惟妙惟肖，有的穿越时空直抵心灵，有的精确严谨干脆是照片。它讲故事，只看图也让孩子的心灵感悟到世界的缤纷和美

　　数学绘本也是一本故事书，它的讲述有时轻慢慢有时活泼泼，有时活灵活现有时绘声绘色，有时娓娓道来令人动容有时清晰明晓干脆是颠扑不破的道理。它讲故事，只读文也让娇嫩的心灵领略到世界的盈和美丽。

　　它还是数学书。它的更大魔力在于，它讲的是世界万物的道理，讲的是世界万物的规律，讲的是孩子能懂的秩序和方法，它讲的是数学。数学绘本让孩子从故事中，图片中知道了：什么是交替排序，什么是统计，什么是平面和立体，什么是收集和整理，什么是分类，……这些生活数学方面的知识全部都完美地蕴藏在美妙的故事里，让孩子在轻松的故事中学到更多的数学知识，孩子们特别喜欢。

　　自然孩子们能在不知不觉中学到数学知识，那么，作为老师何乐而不为呢，让我们从数学绘本入手，把这个资源作为数学活动课的载体，着力研究绘本与数学学科的整合，提高学生阅读数学绘本的兴趣和数学素养。

关于数学的绘本14

　　一、教学分析

　　（一）教学内容分析

　　活动选取材料来源于深受孩子们喜爱的数学绘本《乱七八糟的魔女之城》，讲述了“公主去乱七八糟的魔女城拯救迷路了的王子，一路上历经各种困难和挑战”的故事。绘本巧妙地将“模式排序”的数学知识融人生动的故事情节中，使抽象的排序变得合理而有趣。

　　（二）教学对象分析

　　根据大班幼儿的现有经验和学习特点，我们对绘本内容进行了大胆裁剪、重组和改造，对其中涉及数学、语言等领域的内容进行放大和加工，并努力挖掘绘本传递的思想，提升绘本的人文性。

　　（三）教学环境分析

　　借助局域网、Air play同屏镜像、Seewo白板课件系统、聚光灯、动画、放大镜、无线传屏等功能联合开展教学活动，以绘本故事内容创设探险式的信息化教学情境，不仅可以使孩子更容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，层层递进，使孩子能体验到学习的快乐，自然而然地就会自主参与、大胆尝试、主动建构。幼儿与多媒体的有效互动，使孩子能更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，在轻松中达到一定的预定效果。

　　二、教学目标

　　1.了解故事内容,能够用语言和动作大胆地进行表述和表达。

　　2.善于观察、思考和探索故事中隐藏的排序规律。

　　3.理解并掌握找规律的方法，尝试创编规律。

　　4.体验游戏带来的乐趣，感受规律排序的韵律美和条理性。

　　三、教学重、难点

　　重点：感受多型规律，学会用语言表达规律。

　　难点：掌握规律并创编游戏规律

　　四、活动准备

　　1.经验准备:

　　(1)幼儿掌握iPad的基本操作方法，如点击、拖动等。

　　(2)幼儿对规律已有初步感知。

　　2.物质准备:

　　(1)触摸屏交互式一体机1台，苹果平板电脑15台。

　　(2)希沃教师端课件，希沃学生端操作课件。

　　五、教学流程

　　（一）节奏游戏导入，初步感受规律

　　师：（动作演示）小朋友们，你发现刚刚老师做的动作藏着什么秘密？有规律吗？是什么规律？谁来说一说？

　　（二）聆听故事开头，产生游戏之欲

　　师讲述:有一个国家叫南国，南国里住着一位聪明的公主。有一天，一只青鸟飞过来，(呈现动画)递给公主一封信。公主打开一看，是王子写来的。信中写了什么?(音频配音:公主陛下，我在魔女城迷失方向啦!快来救救我吧!王子)

　　师:信里讲了什么?怎么才能救王子呢?幼儿自由讨论。

　　师讲述:噢，信里还夹着一张地图呢!

　　【媒体运用：利用电子白板聚光灯功能呈现地图】

　　【设计意图：兴趣是激发幼儿参与活动的内在动驱，在导入环节，利用电子白板的聚光灯功能，寻找线索，创设形象、生动的动感情境，调动幼儿的好奇心，极大地激发了幼儿参与活动的兴趣。】

　　引导幼儿观察游戏导图:公主要救王子，必须经过规则城，路上还会遇到妖怪。

　　师讲述:公主读完信，赶紧收拾行李箱，准备出发去拯救王子。

　　过渡:公主想请小朋友们一起去救出王子，你们愿意吗?

　　(三）深人故事情境，体验闯关之趣

　　1.听一听，玩游戏:找钥匙(按照数量规律排序)

　　师讲述:让我们跟着公主出发吧!(拖动，呈现公主赶路动画，来到城门口)嗯?规则城的门竟然紧锁着。这时候，一棵大怪树摇摇摆摆地走过来。它说—(点击播放:规则城的钥匙挂在一棵树尖上，树上结着苹果、苹果、梨，苹果、苹果、梨，苹果、苹果、梨……)

　　【媒体运用：利用电子白板动画配对游戏功能寻找钥匙】

　　【设计意图：利用电子白板的配对功能，解密逃离，人物形象、情境生动，调动幼儿的好奇心，极大地激发了幼儿参与活动的兴趣。】

　　师:钥匙在哪?谁来帮公主找一找?(点击课件)幼儿上台操作。（交流、评价，圈画规律）

　　过渡:来，让我们赶紧用这把钥匙打开城门吧。(点击钥匙，切换页面)

　　2.看一看，玩游戏:选道路(按照颜色规律排序)

　　师讲述:打开城门，出现了好多条彩色的路。一共有几条呢?（幼儿数一数）

　　师讲述:那到底走哪条路呢?公主左右为难。这时，大怪树又说话了。(点击播放:这么多条路，只有一条有规律的路才是正确的。如果走错路的话，说不定会遇到怪兽哦)

　　【媒体运用：利用电子白板蒙层功能呈现陷阱】

　　【设计意图：利用蒙层的功能，将怪物藏起来，运用神秘的语言、动作，擦除陷阱上的蒙层，变魔术似的一一呈现隐藏的危险，强化情境效果。】

　　启发:这7条路中，哪条路才是有规律的路呢?你能从颜色排列中发现秘密吗?幼儿先和同伴讨论，再上台交流。(操作演示，并说一说、圈一圈排列的规律)

　　小结:小朋友们都发现了规律，找到了这条通往魔女城的道路。这条路因为有规律，所以显得最美。来!让我们跟着公主，一起踏上这条有规律的彩色道路。(点击课件，呈现走路动画)

　　【媒体运用：利用电子白板的路径动画功能，人物呈现动态化】

　　【设计意图：在闯关游戏中，利用白板PPT的动画功能，直观、形象展示公主行走通过路线，紧紧抓住幼儿的注意力。】

　　幼儿跟随节奏律动。

　　3.闯一闯，玩游戏:过鳄鱼河

　　师讲述:走过了彩色的道路，我们来到了(出示游戏导图)“鳄鱼河”。怎么过去呢?(点击鳄鱼，播放:谁能用地上的星星和月亮图片修补好破桥面，让桥面图形排列有规律，我们就会让他过河)

　　①游戏过鳄鱼河(按照图形规律修补桥面)

　　②分享闯关经验

　　小结与过渡:小朋友真聪明，用不同的方法闯过了难关。让我们继续赶路吧!

　　4.试一试，玩游戏:整理房间

　　师讲述:走啊走，(拖动公主)终于来到了魔女城。(点击课件)打开城门一看，房间里的东西有点乱哦!许多物品都没有放到恰当的位置上。王子被堵在了一个断了台阶的楼梯上，下不来了。这时，魔女说话了。(点击播放:房间里的东西都有魔法哦，只有找到规律，把它们放到恰当的位置，才能搬走它们)小朋友们有办法救出王子吗?

　　幼儿一对一操作。(学生端操作推送)

　　①游戏:整理房间(综合:归类和排序)

　　②分享成功经验

　　【媒体运用：利用希沃操作系统里的画笔功能，突出显示排列效果】

　　【设计意图：利用幼机互动功能，在白板上将幼儿语言形象化，直观、可操作，帮助幼儿推理筛选整理思绪。】

　　小结:小朋友们都找到了规律，解除了魔法，王子得救啦!(点击课件)让我们为他欢呼吧!

　　（四）创编游戏规律，感悟有序之美

　　师讲述:(点击课件)公主救出了王子，还把魔女的房间整理得整整齐齐、井井有条，再也不乱七八糟啦!她还把魔女打扮得漂漂亮亮的，并邀请魔女到南国去玩呢。(点击课件)可是，魔女发愁了，她说:“我也想出去玩，可我必须踏着一条有规律的路才能走出魔城呢!”怎么办呢?

　　幼儿创编规律，玩铺路游戏。(屏幕切换成学生端)

　　交流、评价。

　　【媒体运用：利用平板上AirPlay实时发送的功能、一体机实时接收功能，在一体机上呈现。】

　　【设计意图：通过平板上AirPlay实时发送、一体机上传屏实时接收功能的运用，将幼儿操作的过程实时在一体机上播放，呈现幼儿操作中的思维过程，同时也便于让完成得快的幼儿及时观察到其他组同伴的`操作过程，更利于师生一起互动点评。利用几种现代化技术的巧妙融合，有效地解决了教学难点。】

　　师讲述:看着这么多条有规律的道路，魔女开心极了，她拿起魔棒挥一挥，点一点，(点击课件，呈现动画)一条有规律的道路从魔女城通往美丽的南国!(点击课件)魔女骑上大象，高兴地说:“谢谢小朋友们，我可以去南国游玩啦!”瞧，她们出发啦!(点击课件)让我们排着队，跟着公主，一起去南国寻找新的规律吧!

　　幼儿跟随节奏律动，离场。

　　六、教学反思

　　1. 绘本解读精准精要

　　本活动取材于优秀绘本《乱七八糟的魔女之城》，整个活动设计依托绘本，但又不依赖、不拘泥于绘本，对绘本的解读和运用，充分尊重了幼儿的原有知识经验、文化背景以及年龄特征和学习方式。在对绘本素材进行选择、剪裁和重组中，充分挖掘和放大了绘本中蕴含的数学元素，将“模式排序”等数学认知经验，完美地蕴藏在美妙的故事情节和好玩的游戏之中。同时，深刻挖掘绘本所蕴含的独特意义和人文价值。幼儿在活动中自然感知和理解“乱七八糟”一词，并通过一些典型性的“模式”场景，渗透绘本所传递的规律之美、无序之乱等深邃思想。

　　2.教学设计精心精致

　　整个活动教师以“整合的理念，游戏的精神”贯穿始终，从儿童的视角出发，创设了生动活泼的游戏情境，期待孩子们浸润在美妙的故事和好玩的游戏中，让绘本阅读过程与刺激冒险的拯救行动相融合，让理性的数学思维与生动的情景游戏相融合，让学科教学与信息技术相融合，让集体性学习与个性化学习相融合。幼儿凭借一张游戏导图，在环环紧扣、好玩又刺激的游戏情境中，边玩边学，自主探索隐藏在故事中的规律性。既轻松愉快地获得相应的数学经验，接受适度的挑战，又体验到绘本阅读带来的无穷乐趣，还通过音乐和律动，感悟到规律美带来的愉悦感。活动设计层层递进，体现了由易到难、由单一到综合、由探索到创编的学习过程。

　　3.技术运用精湛精妙

　　本活动借助交互式触摸一体机和iPad独特的交互功能，使技术服务于幼儿的学习和探索，“希沃白板动画与音频音效的结合”，强化了情境浸润，让幼儿身临其境，满足了幼儿的新奇感;“无线推送功能”，凸显了幼儿的个性化学习，使学习过程和结果清晰可见，增强了孩子们学习与探究的成就感;“屏幕推送”，在同一平面上实现教与学的自然转换，巧妙地吸引幼儿的注意力和兴趣点;“可操作化课件”，帮助幼儿实现个性化的学习，引导幼儿自主探究，满足了幼儿的自由感。这样的设计，使技术真正成为情境创设的有效工具、幼儿学习的有效工具和展示交流的有效工具，大大提升了教与学的有效性和趣味性。

关于数学的绘本15

　　活动名称：

　　田鼠太太的项链（二）（减法活动）

　　活动目标：

　　1．初步理解物物交换，物品会逐渐减少，并最后归零等数学现象。

　　2．了解故事情节，懂得不是自己的东西不能要。

　　活动准备：

　　故事大书一本；谷子、玉米、花生仁的实物及图片；数字卡；算式题幼儿人手一份

　　活动过程：

　　一、听故事引起兴趣

　　提问：

　　1．田鼠太太找到了哪些过冬的粮食？分别有多少？（幼儿在数字卡里找到数字，复习数物对应。）

　　2．田鼠太太为什么很早就要准备好过冬的粮食？

　　二、听故事理解归零

　　●田鼠太太快活得马上把项链挂在了脖子上。田鼠太太在大街上遇见了花母鸡，花母鸡看了项链对她说：“可惜你的衣服太旧了，配不上这串高贵的项链。”于是，田鼠太太急急忙忙回家，拿出准备过冬的谷子，用谷子换来了一件崭新的时装穿在身上，项链立刻显得高贵了。

　　1．田鼠太太准备过冬用的8袋谷子没有了，我们能不能用一道减法算式题给她一个提醒呢？(8—8=0)

　　2．你想对田鼠太太说什么？

　　o田鼠太太在大街上遇见了兔子，兔子对着田鼠太太说：“哎呀呀！你的裤腿上裂了一个口子，跟这串高贵的项链和美丽的时装一点也不配。”田鼠太太马上回家，拿出准备过冬的苞谷，换到了一条漂亮的裤子。

　　1．田鼠太太准备过冬的玉米还有吗？

　　2．她该不该这样做？我们能不能再送她一道臧法算式题？( 7-7=0)

　　活动4

　　●“嘻嘻，瞧她，鞋头破了一个洞，脚趾都露出来了。”刺猬对小乌龟说。田鼠太太听见了，立即回家拿出了准备过冬吃的花生仁，换来了一双新鞋，穿在脚上。

　　1．田鼠太太能不能用花生仁去换新鞋？

　　2．我们再送她一道减法算式题吧。( 6-6=0)

　　●田鼠太太准备过冬用的谷子、玉米、花生仁都没了，你能用一道减法算式题告诉

　　她吗？(3-3=0)

　　三、听故事引发思考

　　秋天过去了，冬天来到了。北风呼呼地吹着，天空中飘着大雪，天冷极了。田鼠太太只好戴着高贵的项链，穿着新衣和新鞋，在雪地里寻找吃的东西。

　　1．北风呼呼地吹着，天空中飘着大雪，还能找到粮食吗？

　　2．田鼠太太十分地后悔，她后悔什么事情呢，为什么？

　　活动的反思：

　　在主题活动“寒冷的冬天”中，大多数幼儿都会对“动物如何过冬”这个问题感兴趣。教师比较常见的做法是为幼儿提供一些相关的图书、图片或多媒体资料，让幼儿通过自主学习找寻问题的答案。

　　以上两个活动都有各自的重点，能很好地融人数学教育的内容，很适合大班孩子的学习需求。但两个活动中都存在一定的问题，前者割裂了故事的整体性。在讨论“拾到了项链，该不该拿？”的问题时，有孩子说“我拾到就是我的”；有孩子说“我先带回家戴载，然后再还给别人”；有孩子说“拿到项链后，放在家里等过了冬天再拿出来戴”。从孩子的言辞中我们发现《田鼠太太的项链》这个故事要告诉人们的.道理——不拿不属于自己的东西，孩子并没有理解。文学作品内在的价值也没有体现。经过研讨调整活动设计，使文学作品中的道德启迪和思想教育融人其中。

　　针对以上两个活动，我们以孩子的情感体验为基础，以数学元素为依据，以文学作品的内在价值为核心，对活动进行了再调整。我们主要从以下几方面进行调整：

　　内容调整——强调减法，突出“0”的实际意义，以此作为孩子理解作品的催化剂，凸显文学作品《田鼠太太的项链》的内涵。

　　教学形式——我们将故事情景融人数学活动的始终。让孩子边听故事边寻找算式题。教师运用情景性的语言进行提问，如：“我们能不能用一道减法算式题给田鼠太太提个醒粮食要没有了？”“谷子要没有了我们能不能用一道减法算式题来告诉田鼠太太呢？…‘能不能用一道减法算式题告诉田鼠太太什么都没有了呢？”在这样的情景中老师和孩子的情感体验始终系在田鼠太太的心理变化上。

　　情感体验——当粮食慢慢地变多，孩子与田鼠太太一起体验着收获粮食的满足，他们的开心与安心显露无遗；当漂亮而高贵的项链出现在孩子的眼前时，孩子是十分的惊讶与欣喜的；当家中储存的粮食慢慢减少时孩子又变得担心、害怕了。从开心安心——惊讶欣喜——担心害怕，伴随着这样的情感体验，孩子悟出了不拿不属于自己的东西。

　　以上是在进行《田鼠太太的项链》这个活动中的一些体会，希望与大家一起分享，文学作品与数学活动的有机融合关键在于教师准确解读文学作品中的教育价值、准确判断孩子已有的数经验，确定适度的挑战目标，并体现该文学作品独有的价值。

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绘本03-13