【精品】《大禹治水》教学实录
《大禹治水》教学实录1
师：（板书“禹”指名读，齐读）禹是古代一位英雄的名字。（写“大”）为什么称他为大禹呢？
生：因为他伟大。
生：因为他很了不起。
师：能用“因为……所以……”来说说吗？
生：因为大禹为人们治理洪水，所以人们尊敬他，称他为大禹。
师：说得对，大禹是人们对禹的尊称。板书“治水”，齐读课题。同学们有什么想了解的吗？
生：大禹为什么要治水？
生：大禹怎么治水？
生：大禹治水的结果怎样？
师：（将这些问题写于黑板）请让我们带着这些问题，去读读课文，看谁能从课文中找到答案。
生：（认真读文，纷纷举手）
师：（出示生字卡片，指导学生读准，读好）……
师：现在我们交上了字宝宝朋友，相信小朋友们读起课文，会读得更加通顺。老师再请小朋友带着刚才的问题去用心读读课文，找找课文的哪些自然段告诉我们问题的答案
生：第一自然段告诉我们大禹为什么治水。
师：请你读读这一段。
生：读，比较流利。
师：谁认为能读得比他更好？（再指两名读）
生：（跃跃欲试）我来，我来！
师：（故意摇摇头）没理解课文的意思，怎么读都读不出课文的感情。来，小朋友们仔细读读第一段，找找有什么不了解的地方。
生：什么叫“淹没”？师：请读读书上带有淹没一词的句子。告诉老师，课文中谁淹没了什么？
生：滔滔的洪水淹没了农田。
师：（寥寥几笔，勾出农田）在平日，水都在农田下，发洪水时，边画大水盖过农田，边说：洪水就淹没了农田。
生：（惊呼）
师：大水淹没了农田，意味着什么？
生：意味着人们就没有粮食吃。
师：（继续画房子，大水冲毁房子）大水把人们的'房子也冲毁了，这又意味着什么？
生：人们也没有家住了。
师：人们没有家住，就叫——
生：无家可归。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
师：可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家，人们只好到处流浪，过着痛苦的生活。现在你们再用心体会，读这一段，该用什么语气读？自己练练。
生：饱含深情，十分投入地读
师：谁会读？
生：读，读出同情的语气。
师：真有感情！但我觉得你没读的洪水还不够大，谁能读得更大一些？指名读。
生：读，重读“滔滔”一词。
师：好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。
《大禹治水》教学实录2
一.导入：
师：孩子们，我们今天要学习一篇流传了很久的神话故事《大禹治水》，来，咱们一起读读课题——
师：读完课题，你对其中哪一个字产生了兴趣?为什么?
——（生）“大”，通篇讲“禹”，为什么在这里多加了一个“大”字?(评价：读得仔细。)
——（生）“治”，谁治?为什么要治?怎么治?结果呢?(评价：一连串的问题，不急，咱们慢慢来研究。)
二.在比较中学：
师：孩子们对课题提出了一连串的问题，通过预习，有的我们已经能回答。请问：课文中讲到谁与谁治水，有什么不同结果?
——（生）鲧和禹治水，鲧失败了，禹成功了。（师板书结果，插问：他们是什么关系?一对父子。）
师：由于年代久远，鲧和禹长什么样子已没人说得清了，这是孩子们通过想象为他们画的像。（贴画像）
师：鲧和禹这对父子先后都治理过洪水，结果却截然不同，这是为什么呢?你能通过自学课文相关内容回答我这个问题吗?
——（生）因为二人采用了不同的治水方法，一个是堵塞，一个是疏导。（师板书。）
师：为什么堵塞的方法会导致失败呢?(学生勾划书上相关词句作答.)
师:书中提到鲧窃取了息壤.这是一种能自生自长的土,当然,这是人们传说的.在距离我们很久远的上古时代,人类面对大自然往往会产生许多解决不了的问题,于是他们幻想存在一种神奇的力量,并希望通过这种力量去战胜自然,这就产生了神话。在这里，鲧已经借助了神力，但洪水仍然没治住，看来，人类还是只能依靠自己的智慧来战胜自然，于是，禹出现了。和父亲不同，他是怎么做的'?
（学生自读，找到句子：“禹带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”）
师：请孩子们注意这几个动词（贴出词条“开凿”“挖通”“垒起”“引到”），在书上标出来。咱们一起读读这句话。（生齐读）聪明的禹进行了这么浩大的工程，采用了这种叫做“疏导”的方法，那么，是不是仅有好方法就能治好洪水呢，还需要什么?(学生自学三四段。)
三.自读感悟：
——（生）治理洪水还需要勇气，坚持不懈，无私奉献……师：禹具有这些精神吗?你是从哪看出来的?(学生找书上的句子回答,分析,作朗读练习.
——（生）“晚上，……只好拄着棍子走路。”（师：非一般人所能忍受的艰辛，齐读，你感受到了什么?）
——（生）“为了治水，……却顾不得进去看一看。”（师：你发现了什么?）
——一组数据：“三十岁”“四天”“十年”“三次”（分析：说明了什么?）
——几个词语：“才”“仅仅”“就”“却”（读，体会：对句子表达的作用。作一个小的说话练习。）
师：禹治水十年，这不是一个短暂的时间，他曾三次路过家门，你能想象一下当时的情形吗?(孩子们充分发挥想象,自由谈论.)
四.回头想：
师：禹的精神可贵，在这方面和他的父亲鲧有相似之处吗?(读二段末句)这又反过来说明:做成一件事,只有精神还不够,智慧也是必不可少的。禹实现了父亲的嘱托,让我们一起来分享他的成功！（引读五段。）
师：如果没有禹，大地还是——（引读一段。）禹给人们带来了安宁与幸福，你知道我们为什么称他为“大禹”了吗?
(孩子们自由谈论。)
《大禹治水》教学实录3
师：请小朋友们在音乐声中在桌上休息一会儿
我们要上课了请坐端正了。准备好了吗？
师：同学们，上节课我们认识了一个人。
生：大禹
师：这节课我们要学习他治水的故事。
师：这个“治”“”请大家伸出小手和老师一起写。
师：谁来读课题。
生：读
师：多有气势啊
师：治，治我是治水你是什么？
生：治疗
生：治理
师：多好的一个词啊，老师把它记在黑板上
课文里一个字也读“”，瞧，它来了。拿起你的小手，和老师一起写
师：制，这是什么制。你从文中找出一个词
生：制服
师：一看就知道是个认真读书的孩子
大禹治理，制服的是谁呢？
生：洪水
师：“洪”也是生字。左边是三点水，右边一个“共”合起来就是“洪”谁来读
生：洪水
师：不够大
读
师：够大，够凶猛的？
读
齐读黑板上的三个词。
师：你能用上黑板上的三个字，说说课文吗？
生：大禹千辛万苦制服了洪水
师：这是结果
生：大禹决心治水
师：这是主要内容，谁再来
生：大禹决定治水，
师：最后——
生：最后终于制服了洪水。
师：大禹治理的是怎样的洪水呢？请你穿越时空的隧道。读一读课文感受大禹是如何治理的？
自由练读
生：很久很久以前……
师：读着读着你的心情怎样？
生：很难过。老百姓没有房子住，农田被冲毁了，没得吃
生：洪水实在太可恶了。人们没得吃的，饿着肚子在找吃的
师：孩子们，看出来了，大家心情都不好。你们看——
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很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。
师范读。
师：你看到了什么？听到了什么？
生：有人在喊救命
师：声音太小，再喊
生：救命
师：你看到了什么？
生：有人在说：洪水，你饶了我们吧。
生：洪水就像是怪物。人物的生命在消失。他们在呼救。
师：在怎么呼救？
生：救命啊救命啊
师：是啊，正如课文中说的——
生：无家可归
师：放慢一点
读
师：孩子们，多么凶猛的洪水，多么痛苦的流浪生活啊。带着这样的感情读一读课文的第一自然段。
生读（出示重点：无家可归）
师：她把悲伤都读到了脸上。谁再来读
配乐读
师：多感人的
让我们轻轻地低低地一起读
生集体读
师：你看，你听，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着无家可归的日子。禹看在眼里急在心里，谁来读一读：（禹下决心要治理洪水）
生：禹下定决心要治理洪水
师：有人想对他说什么？
决心前面没有“定”
再读
师：谁再来把“决心”表一表
读
师：一起来表一表（集体读）
师：治理，说起来简单，做起来谈何容易啊。在治理洪水中他做了哪几件事？请你自由地读一读课文找一找。
生自由读课文（师：你可以轻轻地读，也可以大声地读）
师：在治理洪水过程中他做了哪几件事情？
生：他劈开了九座大山，挖通了九条大河。
师：还有谁想说说
生：禹一共做了两件事。第一件事是劈开了九座大山，挖通了九条大河第二件事是，他观察水流和地形。
我纠正，先观察，后挖。要不，他瞎挖啊？
（笑）
师：集体读一读
集体读
师：仅仅是千和万吗？
生：是无数
生：非常多
生：不止是千万，比千万还要多。
你们看，禹在查看地形的过程中：吃尽了千辛万苦，走遍……他在过程会吃哪些苦，遇到哪些困难呢？
生：穿破了鞋
生：你换换鞋吧
生：你算了吧
师：他算了吗？到此为止？
生：没有
生：被蛇咬，
师：你会说：
生：你先去治疗吧
师：禹吃尽了——
生：接
师：走遍了——
生：接
师：谁来读一读。
生读
师：都满头大汗了，快息一息。谁再来读。
生读
师：累了吧。这呀，只是禹在治水过程中做的第一件事。还做了什么？
生：劈开发九座大山，挖通了九条大河。
师：你读一读
生：读
师：一起来看看禹做的另一件事。
师引读
引导洪水——
生：接
师：这儿还有一个数字，
生：九
师：是123456789的九？
生：是九条大山。
师：山说条？
生：是九座大山
生：我补充：应该是很多的意思
生：？……（无语）
师：没关系？说，比九多一点是多少？
生：应该是比九多很多。
师：对，就是很多很多。
生：很多
师：九是老大哥，就是是数也数不清。
生：是很多座山，很多条河
师：挖了许多许多
生：河
师：劈了许多许多的
生：山
师：老师不得不想起另一个治水英雄——禹的父亲。他用的是堵。禹用父亲的方法了吗？
生：不用
师：为什么？
生：用堵，土会变松的。
生：水会越聚越多。
生：他已经看到爸爸用堵的方法是失败了，他再用就还会失败。
师：那么他用的方法是什么？
生：输
师：先查看水从哪儿走？
生：有一个低的地方，一个更低的地方就输
生：堵的方法并不完全是错的。有的地方堵，有的地方疏通。
（掌声）
师：这个方法好？（好）谁来读一读这个好方法。
生读
你看，她都累得气喘吁吁的了。禹带领老百姓们查看地形，
引读
师：此时此刻，你看到了一个怎样的大禹？
生：聪明
生：机智勇敢
生：勇敢
生：为民造福
师：禹就是这样一心扑在治水上，风里来雨里去。一干就是十三年。
引读——
师：你没有疑问吗？你的小脑袋里在想什么？
生：曾经路过家，为什么不看看？
生：看看也不耽误治水。回去看看
师：禹的儿子，十三岁了还——
生：不知道父亲是什么样子？
师：你多大了？
生：八岁
师：禹的儿子十三岁了，却不知道爸爸是什么样子，有一天终于忍不住了，跑到妈妈面前问——
生：妈妈，爸爸长得什么样子啊？
生：妈妈……
师：激动得不知说什么了？
生：爸爸什么样子啊？我想死他了。
生：娘——（无语）
笑
师：妈妈说什么？
生：宝贝，治水很多年了，我也忘了什么样子了？
生：我也不知道他在哪儿？
生：爸爸在为民造福呢。
师：爸爸在这儿呢，孩子在哪儿啊？（出示投影）
描述：有一天，他来问——
生：别人都有爸爸，我有吗？他为什么不回来看我们啊？
师：妈妈摸着儿子的头说：孩子，你有爸爸，在外治水。等洪水被制服了，他一定会回来看我们的。禹不想看看儿子吗？他舍小家顾——
生：大家
师：三过家门——
生：而不入
师：谁带着这样的'感情读一读？
生读
师：
把我的心都读碎了。谁再来读一读。
生读
师：就这样，禹为了治理洪水，他吃尽了——
生：接
师：走遍了——
生：
师：洪水终于被制服了，（出示最后一段）孩子们，现在你的心情怎样？
很高兴，大家过上了安定的日子。
生：洪水被制服了，我很高兴。因为……
师：因为什么？
生：大家有的种田有的盖房子
师：老百姓们都在干什么？我们去看看——
出示：植树造林、男耕女织、上学堂……这些安定的日子都是谁带来的？
生：大禹
师：带来了什么？
生：安定的日子
生：宁静的日子
生：快乐的日子
生：安居乐业的日子
师：所以啊，大家都很感谢这位治水英雄。正如文中说的——
生：代代相传
师：传了两千五百年
生：读
师：传了两千八百年
生：读
师：传了三千年了
从此大禹的名字——
生：代代相传
师：老师有一个疑惑。课文中都是说禹禹禹，为什么课题叫“大禹”呢？
生：本来没有大，能为民造福，
生：人们都尊敬他，所以加了一个“大”。
生：人们喜欢他，就加了一个“大”。
师：让我们满怀深情地称呼他
生：大禹
师：崇敬地称呼他
生：大禹
师：老师为大家推荐这样的英雄《愚公移山》。
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