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《九色鹿》教学实录
《九色鹿》教学实录1
师：你喜欢九色鹿吗？喜欢它什么呢？请你认真读一读课文，在它令你喜欢的地方做个标注，并选择一个词语概括一下。
生认真阅读，并作批注。师巡视，提示：不要满足于一个方面；要看到别人看不到的东西，读到别人读不出的东西。5分钟后交流。
生：九色鹿心肠好。（师期待继续往下说）它救了那个落水人，还不要他报答。
师：（赞许地）这叫“心地善良”。还喜欢它什么？
生：美丽。（师期待继续往下说）它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了。
师：（夸赞地）漂亮的人人都喜欢。你也很美丽！
生：我喜欢它遇到困难时的机灵。
师：怎么机灵呢？
生：它被包围了，还能想办法说服国王。
师：在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿居然能安然脱身。你还可以用哪些词语形容它？
生：（纷纷地）聪明，机智，冷静，勇敢，慈祥。
师：能用慈祥么？面对调达的出卖，面临被杀的危险，它还能慈祥，那真的成佛了。（众笑）
生：我喜欢九色鹿的高尚。它救了人不要别人报答，心灵很高尚。
师：这个词用得好！
生：它还能指出坏人的错误。
师：这不是一般的错误，贪图钱财，出卖恩人，这是罪恶！九色鹿义正词严地揭露，这叫有正义感！大声地说一边——正义感！
生：我最喜欢九色鹿的奋不顾身。
生：我喜欢它舍己救人……
师：九色鹿是“正义与善良的化身”，所以大家都喜欢它。
生：再齐读课题：九色鹿。
师：课文里还有一个人，谁呀？
生：（齐声）调达！
师：你喜欢这个人吗？
生：不喜欢。
师：给个理由。
（生沉默，说不出理由。）
师：喜欢一个人可以不需要理由，但不喜欢一个人一定有理由。（众笑）
生：（停顿了一会）他恩将仇报。
师：（惊喜地）对啊！他怎样恩将仇报的？
生：九色鹿救了他，但他看见国王的皇榜，又去告诉国王九色鹿的住处。
师：更可恨的是他还让国王带兵去捕杀九色鹿！这叫什么？
生：见利忘义。
师：还叫什么？
生：背信弃义。
师：你看，你的理由多充分，说得真好！我要奖励你，你要什么奖励？
生：我不要奖励。（众大笑）
师：你真善良！你越不要，越要奖励你。（众大笑）来，奖励你把这三个词写到黑板上。黑板一般情况下是老师才能写的哦！（生高兴地板书）
师：还有谁说说这个人？
生：调达是个卑鄙的小人。他一心想发财，就向国王告密。
师：你想不想发财？
生：我不想。
师：（惊讶地，众学生七嘴八舌：他家很有钱了！众大笑）想发财并没有错。但“君子爱财，取之有道”。靠出卖救命恩人来发财，这是贪婪和卑鄙的行径。请你把“卑鄙小人”这个词写到黑板上。
生：调达灵魂肮脏。
师：薛老师的皮鞋很“肮脏”，与这里灵魂肮脏的“肮脏”，意思一样不一样？
生：皮鞋肮脏是不干净，灵魂肮脏就是卑鄙。
师：皮鞋不干净叫肮脏，思想不健康也叫肮脏！卑鄙的反义词是？
生：（齐）高尚！
生：调达是个坏人。
师：怎么讲？
生：调达残害无辜。九色鹿救了他，他还要害九色鹿。
师：我们同学用了哪些词语表达对调达的厌恶和愤恨？
生：（齐读）见利忘义、背信弃义、恩将仇报、（卑鄙）小人，灵魂肮脏，残害无辜。
师：哪个写的“小人”？还有前面两个字不会写了？（众大笑，师补写，生抄录）与“小人”相对的是—— 生：（齐）君子！
师：我们要做君子，不能做小人。调达这个小人，其实就是“卑劣与贪婪的象征”。对这样的小人，我们可以痛骂一顿！
师：调达，你这个 的小人！（引读词语：见利忘义，恩将仇报，背信弃义，卑鄙，灵魂肮脏，残害无辜）
师：语文学好了，骂人也骂得有文化。（众大笑）
师：《九色鹿》源自一个佛经故事，就画在敦煌莫高窟第257窟的墙壁上。这是一副连环画，有九幅图。我们读到的这篇故事就是根据这九幅画写下来的。老师曾经看过这副壁画，太漂亮了，九色鹿栩栩如生。你们想看吗？我把它画下来好不好？
生：（期待地）好！
师：闭上眼睛，不许偷看。（读课文描写九色鹿的文字）在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。（师边读，边在黑板上画了一空方框。）
师：眼睛睁开，老师画的九色鹿怎么样？
生：（疑惑地）没画啊！
师：没画？画在哪儿了？
生：（恍然大悟地）画在我们心里了。
师：老师不是用笔来画的，是用什么来画的？
生：用文字来画的。
师：对，用文字，用语言来画的。学语文，读故事，最重要的是我们要能凭借语言，进行想象。读故事需要想象，听故事也需要想象。因为想象的才是最美丽的。
师：课文有九个自然段，就有九幅美丽的图画，我们同学要一边读，一边在自己的脑海里想象，绘成九幅画。看谁读得最专注？
（生自由朗读全文。）
师：九幅画中，有一幅画，出现的人物最多，情节最紧张，是哪一幅？
生：第八幅画。
师：请你来读一读第八自然段。注意，这是一个故事，我们要像讲故事一样来读叙述的语句。
生：山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香……
师：（打断）太像读书了，就没有听故事的感觉了。讲故事中叙述的语句就要平时讲话一样自然。你听老师读。（示范朗读）你再来试试？
生：（朗读叙述的语段，进步明显。师插话：好！就这么读！）突然，乌鸦高声叫喊道：“……”
师：当讲到人物开口说话时，要模仿一下人物的口吻来讲故事。想象一下：此时九色鹿在哪里？
生：在草地上睡觉。
师：乌鸦又在哪里？
生：树枝上，也有可能在天空中。
师：对呀，乌鸦要在那么远的地方叫醒九色鹿，该怎么叫喊？体会一下再读人物的话语。
生：（大声地叫喊，语速明显加快。）九色鹿，九色鹿，国王的军队捉你来了！
师：（夸奖地）这样讲故事才有声有色！
生：（继续读故事）……九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
师：读得不错！这一段话中，哪些词语最能表达九色鹿的气愤？
生：灵魂肮脏，见利忘义，残害无辜。
师：这是让人气愤的原因。在九色鹿的话语中，哪些词语表达的.气愤之情更加强烈？
生：竟然。
师：竟然，就是意想不到的，出人意料。在这个词下面加点。
生：难道。
师：“难道”一定要和“吗”连起来才能表达强烈的感情！（众笑）这是一个反问句。我们在朗读的时候，千万不能忽略这几个词语。自己练习读一读九色鹿气愤的话语。
（生各自练读。）
师：谁来读？（指名一女生读。）
师：九色鹿虽然很气愤，但你读来还是很温柔，当然柔中带刚。气愤时说话，语速要略快，语气要有力！（指名一男生读。）
生：我不要话筒。（众笑，师赞许地。然后生大声朗读，声情并茂。）（掌声）
师：奖励你点什么好呢？（众笑）请你解答一个问题吧？刚才有位同学说，这个国王也是个昏君，九色鹿该这么说：“你这个昏君，居然是非好坏都不分！正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他竟然见利忘义，恩将仇报！你与这个的卑鄙小人一起来害我，还有人性吗？”
生：这样说就玩了！（众笑）王国一听就可能会发怒，一发怒就把九色鹿给真的杀了！
生：国王一开始并不知道事实的真相，不知道九色鹿是这样一只舍己救人的神鹿。
师：不知者不怪！
生：我觉得国王是因为王妃才这么做的。
师：你的意思是都是女人惹的祸？（生大笑）
生：九色鹿要借国王来惩罚忘恩负义的调达，这样才能脱离险境。
师：小不忍则乱大谋！在遭到卑鄙小人陷害的时候，我们一定要格外沉着冷静，既要揭露小人的奸计，又要保护自己！这叫“智慧”！不能被小人气昏了头，那会把事情弄得更糟糕，正中了小人的奸计。要知道：九色鹿是智慧与美丽的化身。谁再来读一读？
（生再读第8自然段。）
师：哪幅画是专门画国王的？
（生齐读第9自然段。）
师：谁知道调达受到了什么惩罚？
生：落水了没人救，淹死了。
生：坐牢，坐到死。
生：先打五十大板，再押进地牢。
师：你真够狠心的！
生：让他去修城墙。（众大笑）
师：你以为是秦始皇啊！但需要劳动改造！
生：死罪，斩首！
师：真残忍！我佛慈悲为怀，少杀生为好！（众大笑）
师：同学们，这是一个佛经故事。调达后来忏悔了，他面壁思过，最后位列500罗汉中的第157尊。你看，一个坏人，知错就改，他也能成为一尊罗汉。
师：中国古典小说，很少有人物心理描写。调达面壁思过，他会怎样忏悔呢？国王听了非常惭愧，如何惭愧？请你选择一个人物写一段话心理描写，可以这样开头：“唉，……”写三五句话，用上“竟然”这个词。
生：动笔写话，8分钟后交流。
生：我写的是国王。（读片段）国王非常惭愧：唉，我真笨！（师插话：不是“笨”，是糊涂！）唉，我真是聪明一世糊涂一时啊！（掌声，师插话：你这叫“聪明”！）竟然相信了这个见利忘义、背信弃义的卑鄙小人的话。（师插话：只听不做还不坏！没写完。）不分青红皂白就要捕杀这头神鹿，差点犯下不可饶恕的罪过。（师插话：完整了就清楚了！）我要做一个明君！（师插话：明在何处？指板书）保护正义与善良的好人，惩罚贪婪与卑劣的小人！（掌声，师插话：惩恶扬善，匡扶正义！你会是一个“明君”！明白事理的君子！）
生：我写的是调达。（读片段）调达忏悔道：唉，我竟然做出这样恩将仇报的事，真是罪过罪过。（师插话：罪在哪里？过在何处？）罪在见利忘义，竟然出卖了救命恩人，带兵捕杀她，真是罪大恶极！（师插话：认罪深刻！）人生在世，谁能没有错误呢？（师插话：你还自我安慰？众大笑。）我今后要做个好人。（师插话：好在哪里？）多做好事，不做坏事。（师插话：心存善念，常做善事，改过自新吧!）
生：调达非常后悔，忏悔道：唉，我如果不去告密就好了。（师插话：告密前还犯浑。）唉，我真犯浑，（众笑）见了赏金就丢了灵魂，居然把自己的誓言忘得一干二净，还去王宫告密。真的可耻啊！我恨不得一头撞死！（师插话：以死抵罪啊！）想不到九色鹿竟然这么聪明，（师插话：聪明在哪里？）当着国王的面，说出了事实的真相。（师插话：加一句，揭穿了我的丑恶嘴脸，肮脏的灵魂！）我彻底醒悟了，我还是做一个好人吧。这个社会好人太少了，（众笑）我要做知恩图报的人。
生：唉，九色鹿在我落水时救了我，我竟然恩将仇报，我真是个浑蛋！我的良心都让狗吃掉了。我这是为何呢？（师插话：是啊，为何呢？问你呢？众大笑）
（生交流略）
师：（结合板书小结）今天我们学习了《九色鹿》，我们不能做_____（板书上的词语）这样的小人，我们要做什么样的人呢？
生：知恩图报，信守诺言，灵魂高尚，心地善良……
师：九色鹿是正义与善良的化身！让我们把美丽的九色鹿和这个美丽的故事一起留在我们的心里吧！
《九色鹿》教学实录2
师：今天我们来学习28课，让我们一起写---
（板书：九色鹿）
师：《九色鹿》是一个美丽的民间故事，老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。相信你们也一定会喜欢上这个故事。捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，读了一会儿，有同学有些不耐烦，师示意停下
师：刚才同学们在读书，我在读同学们。我发现有些同学读书只是在发音，用口没用心。知道吗？真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到调达的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。
（学生再读课文，读得认真、投入）
师：有人说，听你们这些孩子读书如同是在享受音乐，今天请让我来分享这份读书之乐。
（指名分自然段读课文，适时纠正、指导）
师：故事读了这么多遍，你一定有特别想说的话。来，一吐为快！
生1：九色鹿好心救了调达，调达竟然见利忘义，出卖九色鹿，调达坏透了！
生2：九色鹿特别善良，她不顾个人安危跳进河里救起调达；她也特别勇敢，被国王的军队包围了也不害怕！
生3：我喜欢美丽的九色鹿，你看她的双角洁白如雪，身上还有九种鲜艳的毛色呢。
生4：我觉得王妃也很坏，她竟然想用美丽善良的九色鹿的毛皮做衣服，坏死了！
师：老师也不喜欢王妃。
生：我认为最可恨的`还是调达，一心想发财，结果被国王重重的惩罚，可见坏人是没有好下场的！
.......
师：看来同学们爱憎分明，对调达充满了恨，对九色鹿是满心的爱。那么，课文中有没有让你读着觉得特别痛快、可以长舒一口气的地方呢？
生：读到调达的下场，简直是大快人心！
师：请你来把它的下场读一读
生读：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
生：读到九色鹿怒斥调达，我感到痛快无比。
师：给你个扬眉吐气的机会，模仿九色鹿痛斥调达。
生读：陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
师：九色鹿骂得多痛快呀！可你读得还不够痛快，还没读进九色鹿的心里去，还没领悟到九色鹿的切齿之恨。当然，要读懂九色鹿的恨，还须联系前文，听听调达被九色鹿救了后，他是怎么说的？
生读：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你驱使......
师：好一个“感激涕零”，竟然愿意牺牲自己的自由去报恩，真是说得比唱得还好听。谁再来读一读。
（指名学生再读）
师：其实调达还说了很多，不信，你读读这句话。
生读：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
师：根据这句话猜猜调达当时是怎么说的？
生：美丽的九色鹿，我发誓决不会向任何人泄露您的住处，永远也不！如果我泄露一点点，天打五雷轰，不得好死！（生边说边笑）
师：调达可是郑重起誓的，你的语气一点也不像！
（生再说语气更坚定，表情也严肃了。）
师（高兴的）：对！这才像“郑重起誓”！
师：调达又是起誓，又是千恩万谢，可是后来他是怎么做的？
生：调达看了皇榜重金悬赏捕捉九色鹿，心想发财的机会来了，就进宫告密，出卖了九色鹿。
师：调达的这种言行就是什么？
生1：见利忘义！
生2：忘恩负义！
生3：背信弃义！
（师板书：见利忘义！忘恩负义！背信弃义！）
师：一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是——
生：肮脏的！
生：卑鄙的！
师：这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，她的心情怎能平静？她怎能不愤怒？相信九色鹿的痛斥一定是字字千钧，句句掷地有声。
（生齐读九色鹿的话）
师：九色鹿的痛斥也使国王震惊与惭愧，他一定会严厉斥责调达（板书：斥责），想想国王是怎样斥责的？
生：调达，你这卑鄙小人，竟然如此见利忘义，九色鹿救了你，你却恩将仇报，我要重重的惩罚你！
生：你这忘恩负义的小人，没想到你会做出这等事来，寡人差点被你蒙骗了，回去决不轻饶！
........
师：调达不仅受到了国王的斥责、惩罚，还必将受到世世代代人们的唾骂！每一个读了这个故事的人，都会痛恨调达的卑劣行径，鞭挞他那肮脏的灵魂！这也是对调达最大的惩罚！
生：老师，我觉得还应该斥责王妃，因为她也不是好人！
师：对呀！其实王妃也没有好下场，《九色鹿》的故事有很多版本，其中有一个就提到王妃后来双目失明，生恶疮而死。
师：故事学到这儿，我相信同学们一定有了许多的收获，下面请把你们的收获用一句话或一段话写在纸上。
（生写然后交流）
生1：一个灵魂肮脏的小人是不会有好下场的！
生2：恶有恶报，善有善报！
生3：滴水之恩当涌泉相报，见利忘义是不会有好下场的。
《九色鹿》教学实录3
一、导言、揭题——走进文本
师：听说我们四（2）班的同学最喜欢读课外书，喜欢读民间童话故事吗？
生：喜欢。
师：今天我们就来学习一篇民间童话故
事。板书课题：九色鹿
（学生齐读课题）
师：我们课前预习了课文，现在老师想考考你们，看看是不是能把课文中的生字词的音读正确了。
（出示带有生字的一组词语）学生练读
师：你们真聪明，不要老师教就能把课文中的生字词的音读正确。课文中还有一些长句子，看看是不是也能读的好。
（出示能够概括课文主要内容的二个长句子）学生练读
师：读的好，把这些词语和句子放进课文中，你能把课文读的正确、流利吗？相信你们经过努力，认真地练习，一定会读的好。开始读吧！
二、自由练读、整体感知——读通课文
师：读完了，刚刚我看到你们读书这么专注、这么认真。老师非常想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？（愿意——学生自信的）
三、展示自我读、凸显个性——读好课文
1、指名读第一自然段
生1：（读第一自然段）
师：你读的正确流利，其实你还可以发挥的更好，大家都练一练，谁能读的更好？
生2：（再读第一自然段，这位学生读的声情并茂）
师：你怎么读的这么好，介绍介绍经验。
生：我是用心读的，一边读一边想……
师：请你再站起来读读，相信你一定会比刚才读的好。
（师示意刚刚第一个站起来读的这位同学）
生1：（生自信的再读第一自然段）
师：真为你高兴，你读的一次比一次好，进步很大。
师：是呀！读书就是要这样，一边读一边想，体会的越深读的就越有感情，就能读出自己的感受来。
2、指名读第二自然段
生1：（读的很平淡）
师：看样这个落水人已奄奄一息，快要被淹死了，没劲喊了。
生2：（读出自己的.感受，读的有声有色）
师：看样你非常理解这个落水人，读出了他呼救的急促，情况的危急，你能读出你的感受来，真好。
（学生在读前几节受到了启发，后面几节自然会读的好。）
3、读后面几个自然段
师：（读的特别优秀的同学。）请大家转过脸来，再一次聆听他读书的声音，欣赏他读书的表情，分享他读书的愉悦。
师：短短的时间就能把课文读的正确、流畅，有的同学还读的声情并茂，真了不起。
四、品读课文，共享资源——读懂课文
师：课文读了几遍了？
生：二遍
师：读了两遍课文，你都知道了些什么？课文主要写了一个什么故事？
（几位学生说出了课文的大概意思）略
生：我知道课文写了九色鹿救调达不要报答，调达出卖了九色鹿，最后受到了惩罚的故事。
救
板书：九色鹿————调达
出卖
师：你们真会读书，不仅把课文读通、读顺，还读出了自己的感受，读懂了课文的大概内容，真好。
师：九色鹿是在什么情况下救调达的，是怎么救的，找出来读一读？
生：第二自然段（学生读第二自然段）
师：如果九色鹿听到喊救声不去救调达，可能会出现什么情况？
生：可能会被淹死。
师：九色鹿去救了吗？
生：去救了。
师：她迟疑了吗？
生：没有。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
师：她犹豫了吗？
生：没有。
师：你怎么知道的？
生：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
师：从哪一个词看出来的？
生：从“立即”这个词看出来的。
师：太好了，你们会学习，把“立即”这个词圈出来。能抓住重点句、重点词来学习、体会文章的内容，真不简单。再读读这句话。
（学生反复读“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”并引导学生突出“立即”这个词强化读）
师：你读出了九色鹿的什么？谈谈你的体会。
生：我读出了九色鹿的善良、勇敢。
生：乐于助人、见义勇为。
富有同情心。
生：奋不顾身、不顾自己的安危……
板书：善良勇敢
师：真了不起，你们读懂了文字背后的东西，你们会读书，会学习。
师：如果你是落水人，得救后会怎么想？读读课文3—5自然段，看看你都知道了些什么？
（学生自由读第3—5自然段）
师：读了3—5自然段，你有什么想说的吗？
学生汇报：（以读代讲）
第三自然段：抓“扣头，感激地说……”(出示课件图)
第四自然段：抓“只要……就……”（师领读）
师：你又读出了九色鹿的什么？
生：我读出了九色鹿的不图回报、心胸宽广。
生：我读出了九色鹿的大度和高尚的品质……
师：你们能读出自己的感受，真好。
师：读了这几节，你还知道了什么？
（学生汇报）
第五自然段：抓“决不说出……”（师领读）
师：是呀生活中得到别人的帮助，我们要学会感激、感恩，调达按照他的誓言去做了吗？调达的誓言经得住时间的考验了吗？他的思想发生了那些变化？只要你潜心去读6—9自然段，一定会有新的发现。
（学生自由读6—9自然段）
师：你发现了什么？
生：我发现了……国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿……（第6自然段有关内容）
师：你还发现了什么？（重点抓第7自然段）
生：（学生说出第7自然段的内容：……）
师：调达看了皇榜心里是怎么想？又是怎么做的？
（师领读：国王听了……）
生：我还发现调达见利忘义、背信弃义……
板书：见利忘义
师：多么可怕呀！看样九色鹿真的要被捕捉了。九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队前来抓他时，她心里怎么样？
生：非常生气。
师：她向国王说了些什么？
生：“陛下，您知道吗？正是……”
（出示课件：一段话）齐读
师：什么是见利忘义？她见到什么利？忘掉了什么义？
生：见到的利是看到了金钱，忘掉的义是九色鹿的救命之恩。
师：再读读这段话，体会体会。
师：国王听了怎么样？（出示图）
生：……重重惩罚了调达，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
生：正义最终战胜邪恶……
（师领读最后一段话）
师：九色鹿终于躲避了这场灾难，她能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
师：他在国王面前表现的怎么样？
生：镇定
生：沉着
生：机智
师：我们在生活中遇到危险，也要学会保护自己。
师：学了这篇课文，你对九色鹿的印象怎么样？
（学生说出各自的看法，情绪高涨）
师生交流得出：九色鹿的形象在我们心中越发显得高大，调达的形象在我们心中越发显得渺小。
师：学了这篇课文，你心中一定有很多的感受，你在生活中要做一个什么样的人，拿出笔把心中想说的写下来，下一节课我们来交流。另外，回去后把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲给低年级的小朋友听，下节课我们再分角色演一演，好吗？
生：好（齐）
下课。
《九色鹿》教学实录4
一、感知九色鹿形象
师：你喜欢九色鹿吗？喜欢它什么？在书上写一写。
学生自读感悟。
教师巡视，提醒：要看到别人看不到的东西，读到别人读不到的东西。
学生自学5分钟后交流。
生：九色鹿心肠好。
师：善良。还喜欢什么？
生：美丽
师：读一读怎么美丽。
学生朗读。师表扬：漂亮的人人都喜欢。你也很美丽，我也很喜欢。
生：我喜欢它遇到困难时的机灵。
师：怎么机灵？
生：它被包围了，还能想办法说服国王。
师：还可以用哪些词语形容九色鹿？
生：聪明。机智。冷静。勇敢。
生：慈祥。
师：能用慈祥么？
生：高尚。
师：这个词用得好！
生：它指出坏人的错误。
师：这叫有正义感。大声地说一说——正义感。
生：奋不顾身。
师：还有什么？这时候能说出来的同学很了不起。
生：舍己救人。
师：板书“正义与善良的化身”，请把这句话记下来，一齐读。
师：喜欢它吗？再读课题。
师：虽然这是一头鹿，但是我们读过这个故事的人都喜爱它。
二、感知调达的形象
师：课文里还有一个人，谁呀？（调达）你喜欢这个人吗？为什么？
生：不喜欢。（但是说不出理由）
师：喜欢一个人可以不需要理由，但不喜欢一个人一定有理由。
生：他恩将仇报。
师：他怎样恩将仇报的？
生：九色鹿救了他，但他看见国王的皇榜，又去告诉国王。
师：这叫什么？
生：见利忘义。
师：还叫什么？
生：背信弃义。
师：说得真好！我要奖励你，你要什么奖励？
生：我不要奖励。
师：你越不要，我越要奖励你。来，奖励你把这三个词写到黑板上。黑板一般情况下是老师才能写的哦。
师：还有谁说说这个人？
生：调达是个卑鄙的小人。
师：调达为什么会背信弃义？
生：他一心想发财，向国王告密。
师：你想不想发财？我也想，但君子爱财，取之有道。请你把卑鄙小人这个词写到黑板上。
师：还有谁说？
生：灵魂肮脏。
师：薛老师的皮鞋肮脏，与这里灵魂肮脏，意思一样不一样？
生：皮鞋肮脏是不干净，灵魂是卑鄙。
师：写到黑板上来。卑鄙的反义词是？（高尚）
生：调达是个坏人。
师：怎么讲？
生：调达残害无辜。九色鹿救了他，他还要害九色鹿。
师：嗯，残害无辜。写到黑板上。
师：我们小结一下，看同学写了哪些词语。
生读黑板上写的词：见利忘义、背信弃义、恩将仇报、（卑鄙）小人，灵魂肮脏，残害无辜。
师：哪个写的小人？还有两个字不会写了？
师：什么人叫小人？是不是年龄小？
师：与小人对应的是——（君子）。我们要做君子，不能做小人。
师：调达这个人，板书“卑劣与贪婪的象征”，齐读。
师：对这样的小人，我们要痛痛快快地骂他一顿。你会骂人吗？面对一个坏人，我们要会骂。
师引读：调达，你这个___________的小人！让学生用上黑板上的词，骂调达。
师：语文学好了，骂人就有文化了。（笑）我们不能光说调达是一个坏人，这个社会坏人太多了，我们要认清坏人的本质，要有一颗勇敢的心。
三、展开想象，精读感悟
师：九色鹿源自一个佛经故事，它刻在敦煌莫高窟第257个窟的墙壁上。这是一副连环画，有九幅图。我们这篇课文，这个故事就是根据这九幅画写下来的。老师曾经看过这副壁画，太漂亮了，九色鹿栩栩如生。你们想看吗？我把它画下来好不好？
师：闭上眼睛，不许偷看。教师读课文描写九色鹿的'文字。这幅画美不美？
学生回答：美。睁开眼一看，老师在黑板上画了一空方框。
师：眼睛睁开，九色鹿画的怎么样？没画？画了吗？
师：虽然黑板上没有画，但是这幅画在我们的脑海里。老师不是用笔来画的，是用什么来画的？
生：用文字来画的。
师：对，用文字，用语言来画的。学语文，读故事，最重要是我们要能过读语言，进行——想象。朗读需要想象。板书：想象。
师：读故事需要想象，听故事也需要想象。因为想象的才是最美的。
师：作者根据画写了文章，一个自然段就是一幅画，我们同学要一边读，一边想象，在自己的脑海里想象出九幅画。看谁读得认真，想得丰富。
生自由读。
师：九幅画中，有一幅画，出现的人物最多，情节最紧张，是哪一幅画？
生：第八幅画
师：请你来读一读第八自然段。注意，这是一个故事，我们要像讲故事一样来读。开始。
学生朗读第8自然段，边读，教师边指导。
师：不要像读书，要像说话一样。
师：讲故事，讲故事，要引人入胜。速度慢一点。
师：我们讲故事，说到人物的话的时候，要模仿他的语气。乌鸦在什么地方？
生：天上
师：九色鹿在什么地方？
生：地上。
师：要放开声音。生再读
师：这么说九色鹿听到吗？要高声叫。
生继续读书。
师：这个时候，九色鹿怎么样？
生：非常气愤。
师：非常气愤怎么读？声音怎么样？语调怎么样？生读。
师：“正是这个人”，不是那个人。
师：你气过头了，话都说不连贯了。慢慢说。
师：这一段话中，哪些词语最能表达九色鹿的气愤？
生：灵魂肮脏，见利忘义
师：这些词语我们读的时候义正辞严，还有的词我们读的时候往往会疏忽，但它表达了强烈的感情，找一找。
生：竟然。
师：真好。在这个词下面加点。还有吗？
生：难道
师：难道…………吗？合起来是一个句式，这是一个反问句。把这个句子划出来。
师：这两个词，我们在朗读的时候，能充分地表达出气愤之情。自己练习读一读句子。
学生练读。
师：谁来读？一女生读。
师：虽然很气愤，但你还是很温柔。柔中带刚。气愤时说的话，速度要——（快），要有力度。再找一个男生读。
生：我不要话筒。然后大声朗读。
师：真好。不要话筒读得这么好。给他掌声。奖励你点什么好呢？（笑）
师：我觉得这个皇帝是个昏君。如果换了我，我就这么说：你这个狗皇帝，你这个昏君，你与调达这种卑鄙小人一起来残害我……
师：你觉得这样说行不行？为什么？
生：不行。因为皇帝不知道前面发生的情况。
生：不行。如果九色鹿这么说，国王一发怒，就会直接把它杀掉了。
生：我觉得国王是因为王妃才这么做的。
师：我们不能把坏事都怪在女人身上。
师：当我被小人陷害的时候，虽然气愤，但是要保持冷静，不能气昏了头，那会把事情弄得更糟糕，正中了小人的奸计。
师：九色鹿是智慧与美丽的化身。它的话保持着理智，谁来读一读？生再读。
师：哪幅画是专门画国王的？齐读第9自然段。
师：谁知道，调达受到了什么惩罚？
生：落水没人救，淹死了。
生：坐牢，坐到死。
师：把牢底坐穿。
生：先打五十大板，再押进地牢。
师：你真狠心。
生：让他去修城墙。
师：你是秦始皇啊，劳动改造。
生：死罪，斩首。
师：你真残忍。
四、读写结合，拓展延伸
师：同学们，这是一个佛经故事。调达后来忏悔了，他面壁思过，后来成了罗汉，是500罗汉中的第157尊。你看，一个坏人，知错就改，他也能成为一尊罗汉。
师：中国古典小说，很少有人物心理描写。调达面壁思过，他会怎样忏悔呢？请你写一段话。这样写：用“唉，……”开头，写三五句话就行，用上“竟然”这个词。如果你想写一写国王如何惭愧，也可以。同样，用用“唉，……”开头，写三五句话，用上“竟然”这个词。
学生写话8分钟。
师：读一读，先说说写的是谁。
生：国王非常惭愧，唉，我真笨，竟然相信了这个见利忘义、背信弃义的卑鄙小人的话。我要做一个明君。
师：写调达的呢？
生：调达忏悔道：唉，我竟然做出这样恩将仇报的事，真是罪过罪过。人生在世，谁能没有错误呢？我今后要做个好人。
师：人生在世，谁能无过。
生：调达非常后悔，唉，我如果不去告密就好了。想不到九色鹿竟然这么聪明，我还是做一个好人吧。这个社会好人太少了（笑），我要做知恩图报的人。
生：唉，我当初真不应该，竟然做出了这样的事，今后我要知恩图报，重新做人，做个善良的人。
生：唉，九色鹿在我落水时救了我，我竟然恩将仇报，我真是个浑蛋！我的良心都让狗吃掉了。我这是为何呢？
师：（结合板书小结）今天我们学习了《九色鹿》，我们不能做___________这样的小人，我们要做什么样的人呢？与这些词相对应，想一想。
生：知恩图报，信守诺言，灵魂高尚，心地善良……
师：九色鹿是正义与善良的化身。让我们把美丽的九色鹿和这个美丽的故事一齐留在我们的心底。下课。
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